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[摘要]本文以長沙理工大學(xué)外國語學(xué)院的通用工程英語聽說課程建設(shè)為例,從該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、課內(nèi)外教學(xué)、課程考核與評價等方面,論述如何培育工科生的核心素養(yǎng)以及如何把當(dāng)代工科生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的畢業(yè)生。
[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);通用工程英語聽說;公共英語教學(xué)
一、核心素養(yǎng)教育理念概述
(一)核心素養(yǎng)教育理念的提出教育部在2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中“組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系,明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。2016年9月,北京師范大學(xué)舉行中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果會。會上闡釋了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心,可分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面,綜合表現(xiàn)為“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新”六大素養(yǎng)。這份核心素養(yǎng)對培育學(xué)生的目標(biāo)進(jìn)行了科學(xué)合理的細(xì)化,適用于大中小學(xué)等各個學(xué)習(xí)階段,推進(jìn)中國教育進(jìn)入一個新的發(fā)展里程。
(二)中國大學(xué)生英語核心素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀中國英語教師對大學(xué)英語素質(zhì)教育的研究始于2016年末,現(xiàn)已公開發(fā)表的學(xué)術(shù)期刊論文分別從大學(xué)英語教學(xué)宏觀建構(gòu),合法化語碼理論,大學(xué)英語教師語言能力的發(fā)展,大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式,大學(xué)英語閱讀、聽說、作文教學(xué),中美外語學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)對比分析,大學(xué)英語教材對比研究,大學(xué)英語第二課堂實證研究等多角度,對如何提高中國大學(xué)生英語核心素養(yǎng)提出了切實可行的建議。本文在此基礎(chǔ)上,從長沙理工大學(xué)通用工程英語聽說課程的課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、課內(nèi)外教學(xué)、考核與評價等方面,聚焦大學(xué)英語課程建設(shè),探討公共英語教學(xué)如何培育工科生的核心素養(yǎng)。
二、在通用工程英語聽說課程中培育學(xué)生核心素養(yǎng)
(一)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂長沙理工大學(xué)外國語學(xué)院的通用工程英語聽說課程采用自編教材,該教材以施工流程為編寫主線,介紹涉外工程項目的基本語言要素在專業(yè)領(lǐng)域的使用規(guī)則,從而培養(yǎng)當(dāng)代工科生的跨文化語言運用能力。從更深層次看,該課程培育的是學(xué)生“社會參與”方面的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”素養(yǎng),使學(xué)生具有國家認(rèn)同和國際理解。在課內(nèi)外教學(xué)中,教師講述一帶一路國家戰(zhàn)略下的蒙內(nèi)鐵路、蒙巴薩港等海外工程項目,列舉復(fù)興號列車、C9型客機(jī)、港珠澳大橋、北京大興國際機(jī)場等不同領(lǐng)域的國內(nèi)工程項目,結(jié)合中建集團(tuán)、中交公司、三一重工等國內(nèi)施工單位和工程機(jī)械制造領(lǐng)軍企業(yè),指出海外工程是我國致力于構(gòu)建人類命運共同體的重要實踐,引導(dǎo)學(xué)生具有為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢而不懈奮斗的信念。中國的海外工程項目主要在亞非拉國家進(jìn)行,因此學(xué)生應(yīng)預(yù)先充分了解其風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、法律法規(guī)和發(fā)展動態(tài),使自己更快適應(yīng)、入鄉(xiāng)隨俗;另一方面,學(xué)生在國外的言行舉止必須自覺捍衛(wèi)國家主權(quán)、尊嚴(yán)和利益,尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果。例如《通用工程英語聽說教程》的“Inter-companyCom-munication”這一單元就描述了駐外工程人員邀請利比里亞當(dāng)?shù)毓こ倘藛T品嘗春節(jié)飲食:GongBaoChicken,springrolls,wa-terdumpling,fish,Chinesewhitewine...以及參與春節(jié)民俗活動:puttingupSpringFestivalcouplets,visitingrelativesandfriends,givingnewyeargreetings,watchingdragonandliondances,walkingonstilts...其間我們也會詢問對方:利比里亞人民是如何慶祝新年的?這樣就自然而然地增進(jìn)了民族交流與互信。
(二)課內(nèi)外教學(xué)通用工程英語聽說課程教學(xué)圍繞工程展開,著力培育學(xué)生“社會參與”方面的“實踐創(chuàng)新”素養(yǎng)。教師傳遞給學(xué)生的第一個工程理念應(yīng)為:安全第一。比如,“SiteInspection”這一單元中提到,施工人員只要進(jìn)入工地,就必須佩戴不同顏色的安全帽。那么老師可以在課堂上讓學(xué)生佩戴不同顏色的安全帽(紙帽)進(jìn)行角色扮演或展開討論,讓安全意識在動工之前就深入人心。教師應(yīng)傳遞的第二個工程理念是:注重環(huán)保。比如,“Con-struction”這一單元中,當(dāng)?shù)毓こ添椖看硖岢鲑|(zhì)疑:“It’sapartofthiscountry’snaturepreserve...itwillnotapproveitattheex-penseofitsbeautifulenvironment.”那么教師要提醒學(xué)生注意中方項目代表的回答:“Oncewegetthispieceofland,wewillbestrictlylimitedtoitanddoourbesttomaintainagoodorder.”可見,無論是駐外工程的項目實施,還是我方人員在當(dāng)?shù)氐囊率匙⌒校紱Q不允許破壞當(dāng)?shù)丨h(huán)境。環(huán)境保護(hù)是人類面臨的全球性挑戰(zhàn),我們應(yīng)該熱愛并尊重自然,具有可持續(xù)發(fā)展理念。同時,教師要著手幫助學(xué)生解決一系列實際問題,第一類是技術(shù)性問題,比如,“TechnicalDiscussion”這個單元有一段對話,談?wù)摿祟A(yù)制樁施工計劃(aconstructionlayout,alistofpilingmachines,aplanfortrialoperation,aqualityandsafetyprogram)以及應(yīng)對突然滲漏現(xiàn)象(stopdriving,studytherecord,makeholes,findouttherealsituationunderearth....)。技術(shù)問題實例能夠幫助學(xué)生進(jìn)行工程思維入門,確保學(xué)生具備正確的施工方式和良好的施工習(xí)慣。第二類是非技術(shù)性問題。例如,對于“Construction”這一單元的一句話:“Someofthelandisprivate.Theownerdonotwanttograntuspermissiontouseitbecausetheyareafraidthattheprojectwilldisturbtheirpeacefullife.”教師可以先提問學(xué)生:中外施工雙方溝通出現(xiàn)問題時應(yīng)該怎么辦,然后再做出總結(jié)。解決方案一:我方為當(dāng)?shù)鼐用裼谰?或限期)免費供電,當(dāng)?shù)鼐用裉峁┩恋亟o我方永久(或限期)無償使用;解決方案二:當(dāng)?shù)卣?或大型企業(yè))出資收購私人土地給我方無償使用,當(dāng)?shù)鼐用裣虍?dāng)?shù)卣?或大型企業(yè))繳納電費。這些解決非技術(shù)性問題的方法非常具體、可行。
(三)課程考核與評價通用工程英語聽說課程的期終總評由50%的平時總評與50%的期末考試構(gòu)成。這一設(shè)置能夠有效培養(yǎng)學(xué)生“自主發(fā)展”方面的“學(xué)會學(xué)習(xí)”素養(yǎng)。教師在學(xué)期伊始要求學(xué)生每兩人組一個英語口語小組,并規(guī)定小組對話的分?jǐn)?shù)就是平時成績考核依據(jù)之一。例如在講授“InvitationforBidandSubmissionofBids”這一單元時,布置學(xué)生課后自行總結(jié)招投標(biāo)的環(huán)節(jié)步驟、如何準(zhǔn)備投標(biāo)及其他需事先討論的細(xì)節(jié)問題。還可鼓勵學(xué)生報名工程類英語競賽,其完成情況均納入平時成績。在課后自主學(xué)習(xí)中,學(xué)生將逐漸掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法,具有小組合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊意識和互助精神。期末結(jié)課時,教師要求學(xué)生提交課程學(xué)習(xí)書面意見,或者向?qū)W生發(fā)放課程滿意度調(diào)查問卷。該問卷主要從教學(xué)材料、教學(xué)技巧和學(xué)生自評等方面對通用工程英語聽說課程進(jìn)行評分。對于學(xué)生來說,填寫問卷是記錄自身學(xué)習(xí)軌跡、反思學(xué)習(xí)方法的過程;而對于編者老師來說,根據(jù)問卷統(tǒng)計不同學(xué)院學(xué)生的單項評分和最終總分,便于在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)方法以及重新修訂該課程的教材和教參。在核心素養(yǎng)教育理念下,任何課程都不僅僅傳授知識,更應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和思辨精神。通用工程英語聽說課程建設(shè)是以文科思維開展工科教育的一種有益嘗試,也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。
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作者:肖瀟 單位:長沙理工大學(xué)外國語學(xué)院
級別:CSSCI南大期刊
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