高職青年教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究
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摘要：2015年提升至國家層面的“互聯(lián)網(wǎng)+”對各大傳統(tǒng)行業(yè)產(chǎn)生了重要而且深遠的影響，近年備受關(guān)注的職業(yè)教育也同樣受到其深遠影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下教育信息化的發(fā)展促進我國現(xiàn)代教育改革的發(fā)展，職業(yè)教育教學將面臨全新的挑戰(zhàn)，同時對一線高職青年教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。本文以現(xiàn)代化信息技術(shù)為依托，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職教師信息素養(yǎng)研究背景及提升的必然性，通過調(diào)研確定了高職青年教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方向及途徑，為一線教學提供幫助，為高職青年教師人才培養(yǎng)方案及提升人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面提供參考。
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代；高職青年教師；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)
隨著我國逐步進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展及運用必然會影響人們的生活和學習方式。單一的教學模式已經(jīng)滿足不了獲取信息資源多元化的學生，作為高職學校的主導力量，高職青年教師需要順應時代的發(fā)展，合理有效地將信息技術(shù)運用于教學實踐當中，這就要求其具有較高的信息素養(yǎng)，提高自身的信息化教學能力，培養(yǎng)出適應信息化社會發(fā)展需要的技能型人才。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職青年教師信息素養(yǎng)研究背景
總理在2015年政府工作報告中第一次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，提升至國家層面的“互聯(lián)網(wǎng)+”對各大傳統(tǒng)行業(yè)產(chǎn)生了重要而且深遠的影響，近年備受關(guān)注的職業(yè)教育也同樣受到其深遠影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，加之職業(yè)教育教學的特點，高職青年教師面臨巨大的挑戰(zhàn)，同時對他們提出了更高的要求。要實現(xiàn)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》的目標，即建設(shè)教育信息化師資隊伍，其重要保障就是要提升教師信息素養(yǎng)能力。據(jù)教育部2016年統(tǒng)計數(shù)據(jù)，高職院校專任教師有45.46萬人，占全國普通高等學校專任教師總數(shù)的28.9%，其中40歲以下的專任教師約占高校教師的60%，成為普通高校師資隊伍中的主力軍，這一趨勢在高職院校中表現(xiàn)更為顯著。相對于國外，我國對信息素養(yǎng)方面的初步研究較晚，信息素養(yǎng)受到教育界的重視是在要求高校開展學習文獻檢索之后。我國教師信息素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，主要分為三個階段：第一個階段是教師信息素養(yǎng)研究的起步階段（1997-2002年），這一階段為起始研究階段，研究成果比較少。第二階段是教師信息素養(yǎng)研究的穩(wěn)定發(fā)展階段（2003-2009年）這一階段教師的信息素養(yǎng)備受關(guān)注，展開了教師的信息素養(yǎng)的學習。第三階段是教師信息素養(yǎng)研究的深入階段（2010年-至今），此階段隨著信息技術(shù)及教育信息化的發(fā)展，教育界新興技術(shù)的出現(xiàn)，特別是微博、微課、可汗學院、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等的興起，推動了教師信息素養(yǎng)的深入研究，但是研究發(fā)現(xiàn)，只有較少一部分教師接觸到了此類新技術(shù)。圖1 國內(nèi)信息素養(yǎng)研究時間段劃分在此背景下，培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職院青年教師信息素養(yǎng)是教育信息化時代對高職青年教師提出的必然要求，是高職青年教師適應“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學改革和發(fā)展的迫切需要，亦是為推進“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的進程奠定了基礎(chǔ)。
二、提升“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職青年教師信息素養(yǎng)的必然性
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師的信息素養(yǎng)更多體現(xiàn)于其所在教育領(lǐng)域的應用與發(fā)展，即教師的教學活動。近幾年，以信息化技術(shù)為先導，以智能終端（平板、智能手機等）為依托，國內(nèi)外開展了大量的可汗學院、翻轉(zhuǎn)課堂、mooc、微課等顛覆傳統(tǒng)教學活動的新教學實踐。同國外相比我國的教育信息化起步較晚，目前大多數(shù)學校的硬件設(shè)施已經(jīng)完備，但是由于教師的信息素養(yǎng)不高，教學實踐中教學模式仍然較為單一[1]，不能將信息技術(shù)合理有效地運用于教學實踐活動中。因此，基于職業(yè)教育的特殊性，高職青年教師的信息素養(yǎng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育下提出了新的、更高的要求，高職青年教師作為教師隊伍的主力軍及骨干力量，提高自身信息素養(yǎng)成為關(guān)鍵，也成為突破瓶頸的唯一出路。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容
高職青年教師的信息素養(yǎng)是指職業(yè)教育教師檢索、評價、傳播、分析信息，以及理解和運用信息技術(shù)的素質(zhì)與修養(yǎng)，主要包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德[2]。依據(jù)調(diào)查分析高職青年教師信息素養(yǎng)培訓需求，以及在訪談中了解到的一些情況，對于高職青年教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應緊緊圍繞教學與科研的實際需要，將重點放在如何應用信息技術(shù)提高教學效率、發(fā)展科研的應用層面上。培養(yǎng)內(nèi)容注重實效性、針對性、實踐性。為了滿足高職青年教師培養(yǎng)需求的多樣性，制定了如下培養(yǎng)內(nèi)容：（一）理論模塊。理論學習可以改變教師自身知識結(jié)構(gòu)，提高教師文化修養(yǎng)。教師的知識體系中，必要的信息技術(shù)基本理論和現(xiàn)代教育理論對教師的有效教學以及教育實踐起著指導和理論支持的作用。現(xiàn)代信息理論的指導，信息技術(shù)無法有效滲透到教學、科研過程中，任何的教學模式也都不再具有現(xiàn)實意義。理論模塊主要包括教育技術(shù)基本理論、教育信息化基本理論、計算機基本理論、網(wǎng)絡(luò)基本理論、媒體設(shè)計基本理論、多媒體基本理論等。（二）信息意識、信息道德模塊。信息意識和信息道德的培訓應該貫穿于高職青年教師整個培訓的全過程，較好的信息意識使高職青年教師能夠認識到信息技術(shù)的重要性，主動接受先進的信息技術(shù)與方法，潛意識地將其運用于教學實踐活動中，并能覺察到其對整個教育的巨大作用和潛力。信息道德培訓要求高職青年教師必須培養(yǎng)在日益復雜的信息環(huán)境中的道德判斷和選擇能力。道德判斷和選擇能力依賴于教師道德主體性的發(fā)展，道德教育的目的應定位于培養(yǎng)教師的道德主體性和教師對學生進行道德教育的意識。（三）實踐模塊。高職院校的辦學理念及特點決定了實踐模塊是高職青年教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重點所在。高職青年教師的培養(yǎng)不僅僅要關(guān)注他們對信息技術(shù)知識技能和教學設(shè)計理論的掌握，而是以改進教學績效為出發(fā)點，提高高職青年教師運用信息技術(shù)方法進行教學設(shè)計，同時能夠運用信息技術(shù)展開教學。只有通過實踐，使教師自身的教育方法和新技術(shù)不斷兼容，才能形成獨特的教學風格。因此這一模塊的主要內(nèi)容是在前期理論與技能學習的基礎(chǔ)上，廣泛觀摩、研討優(yōu)秀課例，參加教師信息化比賽及教師教學能力大賽總結(jié)經(jīng)驗，并結(jié)合所教學科，探討如何將自主性學習、研究性學習等方式運用到所教學科中去。
四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)途徑
（一）信息意識、信息道德模塊的培訓措施。信息意識和信息道德的培訓貫穿于整個培養(yǎng)的全過程，信息意識的培養(yǎng)一方面要加強對教育信息化的宣傳力度，另外要把教師考核與教師是否應用信息技術(shù)教學結(jié)合起來，使教師在客觀的壓力下引起主觀上的重視。采用思想政治教育的自我教育法，根據(jù)信息道德教育的目標和要求，汲取正確的信息道德內(nèi)容，摒棄不良道德內(nèi)容，通過自我修養(yǎng)及自我提升，形成良好的信息道德品質(zhì)和行為習慣的方法。成立信息道德教育網(wǎng)站，建立思想政治工作圖書館、電子報刊、交談室，交流平臺，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的互動性，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)表達自己的見解、觀點。（二）理論模塊的培訓措施。1.崗前培訓。入職前由學校組織對青年教師進行集中培訓。培訓內(nèi)容包括職業(yè)基本素養(yǎng)、教育部規(guī)定的教育法律法規(guī)、教育心理學、高等教育學的基本理論以及教師職業(yè)道德規(guī)范、人才培養(yǎng)、校史校情、學校發(fā)展戰(zhàn)略等方面。未參加學校安排崗前培訓或者崗前培訓不合格的教師，不得承擔教學任務(wù)。2.專家講座。學校組織相關(guān)信息技術(shù)專家舉辦講座，講座內(nèi)容包括教育技術(shù)基本理論、教育信息化基本理論、計算機基本理論、網(wǎng)絡(luò)基本理論、媒體設(shè)計基本理論、多媒體基本理論等。3.網(wǎng)絡(luò)培訓網(wǎng)絡(luò)學習不受時間和地點的局限，網(wǎng)絡(luò)選取相關(guān)理論在線課程進行學習，課時必須達到規(guī)定課時，方可合格。（三）實踐模塊的培養(yǎng)措施1.導師“傳、幫、帶”培養(yǎng)實行“青年教師導師助教制度”，采取新老教師一對一的“傳、幫、帶”培養(yǎng)，全面提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促使青年教師盡快成長。青年教師應在指導教師的指導下，盡快適應和熟悉高職學校的教學工作和科研工作，在指導教師的指導幫助下，盡快提高業(yè)務(wù)能力。青年教師需在導師指導下主持或參加完整的教學工作、教改項目、教材建設(shè)、精品課建設(shè)、精品課程資源庫建設(shè)等活動；積極參與信息化教學能力大賽、教師技能大賽，指導學生參與各種比賽，提升自己的專業(yè)能力和素養(yǎng)；積極加入科研團隊工作，在其指導教師的幫助和指導下努力提升科研能力；積極參加社會實踐鍛煉，到企事業(yè)單位一線參加實踐活動，增強實踐動手能力；參加學校組織舉行的各種社會公益活動等。2.“訪問工程師”培養(yǎng)。培養(yǎng)學生具備高級職業(yè)技能是高職院校的目標，而企業(yè)是高職院校的潛在客戶，其培養(yǎng)的有效途徑即為校企合作。學校每學期可以選派部分專業(yè)課教師作為訪問工程師，到相關(guān)的企業(yè)或科研機構(gòu)進行實踐鍛煉，可以采用集中與分散兩種形式：一是每學年利用寒暑假進行生產(chǎn)實踐鍛煉；二是脫產(chǎn)生產(chǎn)實踐鍛煉。其主要目的是為了教師能夠深入企業(yè)，學習企業(yè)先進的技術(shù)，與企業(yè)及科研機構(gòu)一起研發(fā)新技術(shù)，通過實踐鍛煉學習，將新技術(shù)新技能融會貫通于教學及科研實踐之中，無形中提升自身的信息素養(yǎng)，同時教師的社會服務(wù)能力和專業(yè)水平也得到大幅度提升。3.組織青年教師參加多種形式的培訓。學院積極組織青年教師參加信息化特色的“國培”“省培”項目，多渠道、多形式開展師資赴國（境）外培訓，幫助教師樹立正確的信息化教學理念，改進教學方法、提升教學質(zhì)量，全面提高教師信息技術(shù)應用水平。4.參與專業(yè)教學資源庫建設(shè)、精品。資源共享課建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與管理、虛擬仿真平臺建設(shè)，在建設(shè)過程中逐步提升信息素養(yǎng)實踐能力。5.加強信息化教學改革，開展信息化教學達標活動。積極參與信息化教學能力大賽，提升信息化教學水平，以賽促教，在比賽中交流學習，提升教學設(shè)計素養(yǎng)和教學實施素養(yǎng)。學校要制定相應的信息化教學能力大賽的方案，并積極展開青年教師教學能力大賽，給青年教師創(chuàng)造良好的信息化展示的平臺，促進教師之間的相互交流與學習，更加規(guī)范合理地將信息化技術(shù)應用于教學實踐當中。6.鼓勵青年教師申報科研課題?？蒲姓n題的研究是提升高職青年教師專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)和信息素養(yǎng)的過程，科研課題申報與完成的整個過程，也是青年教師信息素養(yǎng)的體現(xiàn)，同時在研究過程中，也可以提升自身的信息素養(yǎng)。積極參與學術(shù)交流與研討，也將促使其作用于教學積累與反思，讓新的研究理論與成果充實強化自身的信息素養(yǎng)。
綜上，要真正推動高職院校青年教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要保證充足的時間和資金應用在信息技術(shù)上，同時建立完善的激勵機制，激勵高職青年教師積極參與，激發(fā)提升自身信息素養(yǎng)的積極性。總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職院青年教師的信息素養(yǎng)得到了不斷提升，可以進一步提高教師的信息化教學水平，是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代對高職青年教師提出的必然和更高要求，是高職青年教師適應“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學改革和發(fā)展的迫切需要，亦是為推進“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的進程奠定了基礎(chǔ)，對發(fā)揮青年專任教師的積極性，穩(wěn)定教師隊伍，提高教學質(zhì)量，促進院校發(fā)展等方面，具有重要的意義。
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作者:劉琳 趙明明 單位:泰山職業(yè)技術(shù)學院
