信息碎片化下大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育

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摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息碎片化對大學(xué)生媒介素養(yǎng)產(chǎn)生了極大的影響。當(dāng)前信息碎片化在傳播平臺(tái)和傳播內(nèi)容上呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)，大學(xué)生對媒介信息的辨別能力、控制能力和運(yùn)用能力方面表現(xiàn)出嚴(yán)重不足。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，開展專業(yè)課程教學(xué)，構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而建立一套完善的大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育體系，不斷提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：信息碎片化；大學(xué)生；媒介素養(yǎng)教育

一、信息碎片化的內(nèi)涵

從“碎片化”的字面意可解釋為一個(gè)完整的整體分裂為諸多小個(gè)體，對于信息碎片化的具體解釋為完整的信息通過媒體介質(zhì)的編輯和傳播而形成一種零碎、散狀的描述形式，使得信息、受眾和媒體出現(xiàn)細(xì)分化現(xiàn)象［2］。其具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

（一）信息傳播平臺(tái)的碎片化

在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，我們看到越來越多的應(yīng)用軟件不斷涌現(xiàn)出來，例如微博、微信、今日頭條、QQ空間、百度貼吧、校園論壇等。人們在這些平臺(tái)上獲取信息的同時(shí)，還可以自由地表達(dá)自我和分享生活，和網(wǎng)絡(luò)上的其他人開展互動(dòng)交流。各種不同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向人們傳播著不同的信息，也對應(yīng)著人們不同的需求。人們的需求和時(shí)展緊密相關(guān)，當(dāng)社會(huì)不斷向前發(fā)展，人們的需求也會(huì)隨之發(fā)生變化，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為了更好地滿足人們的各種需求，會(huì)衍生出更多的個(gè)性化產(chǎn)品，從而使得信息平臺(tái)呈現(xiàn)出碎片化。

（二）信息受眾閱讀的碎片化

在網(wǎng)絡(luò)信息快速發(fā)展的社會(huì)，人們時(shí)刻都會(huì)面對大量信息。隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏在不斷加快，人們的時(shí)間和精力也有限，他們不可能像閱讀報(bào)刊那樣集中所有注意力來獲取信息。對于日常的海量信息，人們都會(huì)有選擇性的去閱讀，且在信息的閱讀上都是快速瀏覽，不會(huì)花費(fèi)過多的時(shí)間來停留。網(wǎng)絡(luò)信息在不斷及時(shí)更新，人們想要掌握當(dāng)前發(fā)生的重要信息，其閱讀方式也得隨著改變，利用有限的時(shí)間進(jìn)行片刻快速閱讀，因而使得人們閱讀呈現(xiàn)出碎片化趨勢。

（三）信息傳播內(nèi)容的碎片化

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，信息傳播內(nèi)容比較簡短，不用大量的篇幅對事件發(fā)生的原因、過程和結(jié)尾進(jìn)行描述，這使得內(nèi)容不具有完整性而呈現(xiàn)碎片化。信息傳播內(nèi)容復(fù)雜多樣，每個(gè)人都可以利用互聯(lián)網(wǎng)自由地記錄與分享信息，這些信息紛繁雜亂地分布著，屬于網(wǎng)絡(luò)信息中一個(gè)小小的碎片信息，通過碎片信息的大量積累和疊加而形成一個(gè)非常龐大的碎片信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。這些碎片信息在傳播的過程中，呈現(xiàn)的是一種非線性的裂變傳播模式，在這種模式下信息傳播會(huì)越來越快，傳播范圍也會(huì)更廣，信息內(nèi)容在傳播時(shí)會(huì)經(jīng)過人們再次編輯轉(zhuǎn)載而發(fā)生異變，形成新的信息。

（四）信息傳播主體的碎片化

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們更樂于通過網(wǎng)絡(luò)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和生活態(tài)度，網(wǎng)絡(luò)給予了他們更多的媒體話語權(quán)，傳播主體的地位被打破，人人都可以成為網(wǎng)絡(luò)信息傳播的主體。在信息傳播的過程中，人們可以是信息的者，也可以是消息的接受者，這種開放式的傳播結(jié)構(gòu)使得信息朝扁平化發(fā)展，傳播主體呈碎片化分布，越來越多的人們都可以加入到傳播主體這一行列。

二、大學(xué)生媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵與組成

（一）媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵

1933年，英國學(xué)者利偉斯和湯普森在《文化與環(huán)境：培養(yǎng)批評(píng)的意識(shí)》中最早提出媒介素養(yǎng)的概念。文中對媒介素養(yǎng)做了相關(guān)闡釋并指出，要不斷提高社會(huì)成員的媒介素養(yǎng)，以抵抗大眾傳媒流行文化產(chǎn)生的消極影響，從而更好地維護(hù)其精英文化。經(jīng)過多年的發(fā)展，各種信息媒體層出不窮，媒介素養(yǎng)也在不斷地延伸，其內(nèi)涵也更加豐富。各個(gè)學(xué)者對于媒介素養(yǎng)有著不同的定義表達(dá)，但大體上對于媒介素養(yǎng)有著一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)，媒介素養(yǎng)就是公眾對各種媒介信息的解讀和批判能力［3］。當(dāng)社會(huì)成員擁有這種能力時(shí)，他們就能對各種媒介信息進(jìn)行有效處理，并從中獲得所需要的信息資源，從而讓自己在信息社會(huì)中可以更好地生活。

（二）大學(xué)生媒介素養(yǎng)的組成

前面已經(jīng)對媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行了概述，大學(xué)生媒介素養(yǎng)的組成則是指大學(xué)生可以正確使用各種媒介，對媒介信息的價(jià)值意義有自己的判斷，并能有效利用各種媒介的能力［4］。在網(wǎng)絡(luò)信息快速發(fā)展的今天，大學(xué)生媒介素養(yǎng)的組成包括以下幾個(gè)方面：1．媒介認(rèn)知能力。媒介認(rèn)知能力就是大學(xué)生可以全面認(rèn)識(shí)媒介，了解媒介的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，懂得正確使用媒介的技能，熟悉媒介的道德行為規(guī)范，清楚媒介的信息傳播模式。媒介認(rèn)知是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代大學(xué)生應(yīng)具備的基本媒介素養(yǎng)。媒介認(rèn)知要求大學(xué)生嚴(yán)格遵守相應(yīng)的媒介道德規(guī)范，約束自己的媒介行為，不傳播各種虛假垃圾信息，提高自身的媒介道德意識(shí)，有效利用媒介來服務(wù)自身、他人、集體和社會(huì)的發(fā)展，這也是大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。2．媒介解讀能力。媒介解讀能力就是大學(xué)生對于媒介信息應(yīng)該進(jìn)行批判地接受。媒介解讀要求大學(xué)生可以客觀公正地看待媒介的特性，對媒介信息的意義作出合理準(zhǔn)確的價(jià)值分析，并對一些不合時(shí)宜的信息進(jìn)行及時(shí)處理。這些對大學(xué)生的媒介識(shí)別和選擇能力作出了較高的要求，使他們能在復(fù)雜多樣的媒介中作出正確選擇，快速地搜尋到對自己有益的媒介信息。3．媒介運(yùn)用能力。媒介運(yùn)用能力就是大學(xué)生在全面認(rèn)識(shí)媒介的基礎(chǔ)上，能夠從媒介信息中快速尋找到有利于自身學(xué)習(xí)和生活的有用信息，并運(yùn)用媒介使自己不斷成長。媒介給予了大學(xué)生一個(gè)很好的成長學(xué)習(xí)平臺(tái)，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)媒介來認(rèn)識(shí)新事物和新知識(shí)，并根據(jù)自己的成長需求有效運(yùn)用媒介展開創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，在媒介學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)展與完善自己。

三、信息碎片化背景下大學(xué)生媒介素養(yǎng)存在的主要問題

（一）大學(xué)生對于媒介信息的辨別能力尚不足

隨著網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的快速發(fā)展，一些不良信息經(jīng)過媒介的多次傳播之后，會(huì)讓人產(chǎn)生一種亦假亦真的效果，從而給人們造成巨大的困惑。當(dāng)前大學(xué)生的思維辨別能力還不太成熟，他們對于媒介打造的“擬態(tài)世界”和客觀現(xiàn)實(shí)世界難以區(qū)分，有時(shí)會(huì)把媒介視野所營造的“擬態(tài)世界”看作是客觀事實(shí)存在，從而被虛擬的假象所蒙蔽。根據(jù)調(diào)查顯示，有80％以上的學(xué)生不會(huì)對信息的真?zhèn)握归_辨別分析，僅有不足20％的學(xué)生會(huì)對信息進(jìn)行認(rèn)真的過濾分析［5］。由此可以看出，大學(xué)生對于媒介信息的辨別能力還不夠，因此，當(dāng)一些虛假垃圾信息涌入大學(xué)生的眼睛時(shí)，他們難以辨別其中的真假而接受此信息，從而對他們的思想觀念和價(jià)值判斷產(chǎn)生嚴(yán)重沖擊。很多大學(xué)生對媒介信息保持著很高的信任度，他們會(huì)經(jīng)常瀏覽媒介信息并從中來獲取自己所需的信息，但對于媒體所提供信息的真實(shí)性，他們卻很少進(jìn)行思考和分析判斷。

（二）大學(xué)生對于媒介信息的自控能力還較弱

在信息時(shí)代，大學(xué)生會(huì)面對海量的信息資源，這些信息資源會(huì)深深地吸引他們，一些自制力較差的大學(xué)生可能就會(huì)深陷其中難以自拔。媒介平臺(tái)營造了一個(gè)信息傳播的廣闊空間，深受廣大學(xué)生的喜歡，他們當(dāng)中有些人可能會(huì)過度地沉迷于媒介信息。根據(jù)調(diào)查顯示，有92．35％的大學(xué)生在上課途中會(huì)悄悄地利用媒介瀏覽其他信息［5］。很多大學(xué)生的自控能力較弱，在上課過程中使用媒介來瀏覽其他信息，這會(huì)嚴(yán)重影響到自己的學(xué)習(xí)。豐富多彩的媒介信息和枯燥乏味的課程學(xué)習(xí)形成了鮮明的對比，很多大學(xué)生管控不住自己而去媒介信息中尋找碎片化知識(shí)。

（三）大學(xué)生有效運(yùn)用媒介的能力還不強(qiáng)

在信息快速發(fā)展的時(shí)代，如何高效獲取自己所需信息是大學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)非常重要的能力。大學(xué)生應(yīng)該熟知媒介信息的特性和傳播規(guī)律，充分利用媒介平臺(tái)獲取有效信息，增加自己的知識(shí)信息儲(chǔ)備，借助媒介信息來不斷地完善自我，實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)新發(fā)展。從大學(xué)生獲取信息的方式來看，他們很多時(shí)候?qū)τ谛畔⒍际潜粍?dòng)地接受，對這些被動(dòng)接受的信息也不會(huì)進(jìn)行理性的判斷和思考。有調(diào)查顯示，大學(xué)生運(yùn)用媒介的主要目的為獲取信息，其次是交流互動(dòng)和娛樂八卦，最后才是專業(yè)學(xué)習(xí)。這從側(cè)面反映出了大學(xué)生運(yùn)用媒介的娛樂性，很少將媒介作為學(xué)習(xí)平臺(tái)來拓寬自己的專業(yè)知識(shí)。

四、信息碎片化背景下大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育體系的構(gòu)建

大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育就是培養(yǎng)大學(xué)生對媒介的認(rèn)知，媒介信息的處理，媒介真假的識(shí)別和媒介的道德法律意識(shí)［6］159－160。在信息碎片化背景下，大學(xué)生媒介素養(yǎng)受到了嚴(yán)重的影響。因此，要科學(xué)構(gòu)建大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育體系，引導(dǎo)大學(xué)生正確規(guī)范地使用媒介，提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)水平。

（一）加強(qiáng)高校媒介素養(yǎng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

媒介素養(yǎng)教師隊(duì)伍負(fù)責(zé)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育，在一定程度上決定著大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的教學(xué)質(zhì)量。媒介素養(yǎng)教育涉及到多學(xué)科的交叉融合，所以教師不僅要懂得新聞學(xué)和傳播學(xué)媒介素養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該了解教育學(xué)和社會(huì)學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。在信息碎片化時(shí)代，高校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，通過多種形式開展媒介素養(yǎng)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技能培養(yǎng)，提高教師的媒介素養(yǎng)水平，增強(qiáng)他們對于媒介信息的特性、功能和傳播的認(rèn)識(shí)，從而打造一支高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)化教師隊(duì)伍。高校只有擁有良好的媒介素養(yǎng)教師隊(duì)伍，才能在教學(xué)實(shí)踐中給予大學(xué)生高質(zhì)量的專業(yè)化教育，引導(dǎo)他們正確對待媒介信息，從而提升他們的媒介素養(yǎng)水平。

（二）開展大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的教學(xué)課程

媒介素養(yǎng)是信息碎片化時(shí)代大學(xué)生必須具備的一項(xiàng)能力，將媒介素養(yǎng)教育納入大學(xué)教學(xué)課程體系是時(shí)展的客觀要求，也是提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)最行之有效的方法之一。一些發(fā)達(dá)國家很早就進(jìn)行了大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的試點(diǎn)，并在日常大學(xué)的教學(xué)課程中開展了專業(yè)的媒介素養(yǎng)教育。當(dāng)前，高校應(yīng)該盡快完善大學(xué)的媒介素養(yǎng)教育課程體系，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的教學(xué)要求，安排不同的媒介素養(yǎng)教育課程內(nèi)容，讓大學(xué)生對媒介有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，提升他們利用媒介的技能和對媒介信息的辨別能力。對于媒介素養(yǎng)教育課程內(nèi)容的安排應(yīng)該具有針對性，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，重點(diǎn)解決大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中遇到的媒介問題，統(tǒng)籌規(guī)劃媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展新方向。

（三）構(gòu)建大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的有效評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)有效的媒介素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制可以對大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估考察，是媒介素養(yǎng)教育順利進(jìn)行的重要保障。媒介素養(yǎng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制要綜合考慮各方面的要素，其評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)要緊跟網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展和高校人才培養(yǎng)的模式而不斷作出調(diào)整修正。對此，高校應(yīng)該盡快落實(shí)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的有效評(píng)價(jià)機(jī)制，將大學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的媒介道德、媒介理論基礎(chǔ)知識(shí)、媒介實(shí)踐操作能力以及教師隊(duì)伍的培訓(xùn)等多方面要素作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容，對媒介素養(yǎng)教育的過程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并把最后的評(píng)價(jià)意見進(jìn)行匯總分析反饋，從而可對大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育情況進(jìn)行有效的把控調(diào)節(jié)。

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作者：楊帆 單位：河北大學(xué)馬克思主義學(xué)院