聲樂(lè)教學(xué)理論內(nèi)涵及實(shí)踐創(chuàng)新
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聲樂(lè)是一項(xiàng)極具獨(dú)特性的音樂(lè)形式，這種獨(dú)特性來(lái)源于它音樂(lè)載體的特殊——人聲。各種音樂(lè)形象的塑造、音樂(lè)情感的呈現(xiàn)和音樂(lè)美學(xué)的傳遞等，都是以人的聲音為基礎(chǔ)而得以實(shí)現(xiàn)的。聲樂(lè)是藝術(shù)化語(yǔ)言和科學(xué)化歌喉完美結(jié)合的產(chǎn)物。同時(shí)，聲樂(lè)也是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，集藝術(shù)性、理論性、技巧性、抽象性和實(shí)踐性于一體，所以說(shuō)，好的理論家必然是好的歌唱者。在我國(guó)，聲樂(lè)因其廣泛的藝術(shù)接受面和深厚的藝術(shù)感染力，一直深受人們的喜愛(ài)，聲樂(lè)教學(xué)也因此得到了蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)并向社會(huì)輸送了一大批高水準(zhǔn)、高能力的音樂(lè)人才。但在看到成績(jī)的同時(shí)，也要清醒地看到其中還存在一些問(wèn)題亟待解決，比如教育模式千篇一律，不能很好地照顧到學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、考慮到學(xué)生實(shí)際；過(guò)度重視技巧訓(xùn)練導(dǎo)致歌唱技巧有余而藝術(shù)性不足，等等。想要解決這些問(wèn)題，我們就需要對(duì)現(xiàn)有的聲樂(lè)教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行重新梳理和認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)教學(xué)活力。由林梅著作的《當(dāng)代聲樂(lè)教學(xué)理念與實(shí)踐創(chuàng)新》一書(shū)便秉持這樣的目的，深入探討了聲樂(lè)藝術(shù)內(nèi)涵及聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新等多方面的內(nèi)容。該書(shū)在內(nèi)容的安排上，遵循問(wèn)題描述—現(xiàn)狀分析—問(wèn)題解決的邏輯順序，體系嚴(yán)謹(jǐn)，共分為了六大章節(jié)。第一章分別以聲樂(lè)和聲樂(lè)教學(xué)為論述對(duì)象，對(duì)其中涉及的活動(dòng)者（教師和學(xué)生）的關(guān)系進(jìn)行了深入分析。
該書(shū)認(rèn)為，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮出兩者的能動(dòng)性和彼此的交融性，幫助學(xué)生將其對(duì)聲樂(lè)的了解、對(duì)技能的掌握、對(duì)藝術(shù)的理解等轉(zhuǎn)換為學(xué)生自身發(fā)展的新需要，激發(fā)其向更高層次提升。第二章解析教學(xué)現(xiàn)狀并進(jìn)行反思，高校聲樂(lè)教學(xué)既有經(jīng)驗(yàn)性也有科學(xué)性，必須適應(yīng)現(xiàn)代不斷涌現(xiàn)的社會(huì)新需求和教學(xué)新理念，努力調(diào)整傳統(tǒng)模式，提升教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)化。第三章中提出教學(xué)理念與有效教學(xué)間的辯證統(tǒng)一關(guān)系，有效的教學(xué)要以科學(xué)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，而教學(xué)理念的完善和發(fā)展又離不開(kāi)有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和提煉，同時(shí)也要重視有效教學(xué)實(shí)施與聲樂(lè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的對(duì)接。此外，還針對(duì)舞臺(tái)表演進(jìn)行了研究。第四章著重闡述了教學(xué)實(shí)操需求，給出了一系列創(chuàng)新的方法與手段，并延伸至教學(xué)模式的評(píng)價(jià)與績(jī)效改革，對(duì)整個(gè)教學(xué)體系進(jìn)行了全面的思考。第五章以心理調(diào)控能力為切入點(diǎn)，對(duì)如何運(yùn)用心理疏導(dǎo)的方式幫助學(xué)習(xí)者增強(qiáng)表演自信、克服表演缺陷、提升表演效果等進(jìn)行了深入闡述。第六章進(jìn)一步擴(kuò)展了視角，以音樂(lè)具有的人文屬性為出發(fā)點(diǎn)，論述了文化滲透在聲樂(lè)中的價(jià)值和意義，并對(duì)教師的要求、可實(shí)施的手段以及聲樂(lè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展等進(jìn)行了分析。
聲樂(lè)教學(xué)中，教師需要關(guān)注音樂(lè)性和文學(xué)性兩個(gè)方面。其一，作曲家綜合運(yùn)用不同的音高音低、音重音弱、音大音小，編排出不同的旋律音調(diào)，以人的聲音為樂(lè)器，“演奏”出美妙音樂(lè)；其二，不同于其他音樂(lè)，聲樂(lè)傳達(dá)思想、渲染感情的另一重要憑借是歌詞，聲樂(lè)也是人類語(yǔ)言的一種形式，作詞者將自己對(duì)生活的感悟和理解進(jìn)行提煉和升華，遵循音律規(guī)則進(jìn)行加工，從而創(chuàng)作出具有音樂(lè)性的語(yǔ)言?？梢哉f(shuō)，聲樂(lè)藝術(shù)是語(yǔ)言和音樂(lè)的交集，其所具備的音樂(lè)性和文學(xué)性是其他任何音樂(lè)形式都難以匹敵的。因此，在聲樂(lè)教學(xué)中必須綜合考慮這兩個(gè)方面，綜合提升學(xué)習(xí)者的歌唱技巧和文化素質(zhì)，這也是該書(shū)內(nèi)容的重點(diǎn)。例如，第四章中針對(duì)不同聲樂(lè)作品進(jìn)行了技巧闡述和實(shí)例剖析，第六章中針對(duì)文化滲透重要性進(jìn)行了深入思考。
針對(duì)如何提升教學(xué)實(shí)踐效果，該書(shū)也提出了新的思路以供參考。例如，該書(shū)對(duì)如何熟悉獨(dú)唱新歌曲的要點(diǎn)進(jìn)行了介紹：首先要對(duì)歌詞進(jìn)行反復(fù)朗讀，該過(guò)程中要注意的是準(zhǔn)確的發(fā)音吐字、飽含感情的音調(diào)，從而逐漸理解詞義，并在此過(guò)程中恰當(dāng)?shù)貙?duì)較長(zhǎng)歌句進(jìn)行劃分；然后是控制演唱的速度，掌握歌曲的節(jié)奏，最后達(dá)到理想的速度，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)旋律的感悟；接著要分析歌曲曲式和和聲特點(diǎn)，以加深對(duì)歌曲的理解，提升練習(xí)的效果；最后還要注意歌曲的力度、情感等要素，以取得更好的表演效果。這種分階段的論述，可以有效幫助學(xué)習(xí)者掌握練習(xí)歌曲的步驟，也能為教師提供教學(xué)借鑒。總之，該書(shū)既有對(duì)教學(xué)主體和技法理念等聲樂(lè)理論的深入分析，又有對(duì)課程創(chuàng)新實(shí)施、技法教學(xué)手段、心理疏導(dǎo)方法等教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的闡述，還有對(duì)文化滲透在聲樂(lè)教學(xué)中的較高價(jià)值和可實(shí)現(xiàn)路徑的辯證思考，對(duì)提升聲樂(lè)教學(xué)水平有著積極的指導(dǎo)意義。
作者：張建軍 單位：吉林藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院講師