慕課下的高師聲樂教學思考實踐
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摘要：慕課是借助現代化教育教學技術展開的在線課程模式，是目前教育界推崇的新型教學模式，越來越受到高校師生們的推崇和歡迎。本文主要針對慕課視域下的高師聲樂教學如何正視慕課、融入慕課以及如何從慕課的啟發(fā)中借鑒慕課發(fā)表一點淺見。
關鍵詞：慕課；高師；聲樂教學；傳統(tǒng)；借鑒
慕課，即開放的在線課程，是當前信息技術高度發(fā)展在教學手段上的一個革新體現，也是當前教育界推崇的新型教學模式。傳統(tǒng)的聲樂教學大多是以課堂理論教學和課堂練習為主，而學生要想在課外進行學習則會受到時間、空間以及學習資源等的限制。而慕課的出現則能很好的解決這一問題，使得原本依賴于課堂的教學形式逐漸可以轉移為在線的學習模式，促進了聲樂教學的改革與發(fā)展。因此，探討慕課視域下高師聲樂教學的教學模式具有積極的意義。
一、改變傳統(tǒng)授課模式，更新教學思路
傳統(tǒng)聲樂教學中，教師講授課程內容時間相對比較長，而且學生不能憑借自己的興趣任意選擇老師的授課內容，而慕課就不同，慕課可以把學習主導權交給學生，讓學生根據需求自由選擇自己喜歡的名家老師課程，在時間上也節(jié)省了很多，平時一節(jié)45分鐘的課濃縮到了20分鐘左右，授課的內容也從傳統(tǒng)教學的多個教學點轉變?yōu)槟骋粋€特定的主題，特別適合如今快節(jié)奏的社會，也提高了學習效率。與傳統(tǒng)教學模式相比，慕課有著較為明顯的優(yōu)勢。隨著教育現代化的不斷推進，當前高等院校擴招現象呈現趨勢，使得高等院校的師資力量無法滿足需求，由原本的一對一教學，逐漸變成了一對多或大集體式的授課形式，再加上每個學生的音樂基礎、聲音條件和素養(yǎng)等不同，集體授課的模式很難獲得良好的教學效果。如果及時更新觀念，在聲樂教學中嘗試慕課這一新型教學模式，學生就可以根據自身的實際需求選擇喜歡的課程進行自主學習，不僅提升了學生的自主性，也緩解了師資不足的問題。
二、尊重學生的主體性，開展個性化的自主學習模式
因個體之間的不同，每個聲樂學習者都存在著差異性，教師采取何種教學方法因材施教，選擇什么樣的方式檢查學生的課后練習，無疑是教師要面對的教學難題。如今，研究性學習已經成為新型的教學模式，各個學科都在進行著積極的嘗試和實踐，聲樂教學也不例外，教學的真正意義，不僅是使學生掌握理論等基礎知識，還要使學生在學習的過程中發(fā)現問題、探討問題、研究問題和解決問題，引導他們進行獨立地、自主地學習和探究，從而逐步形成對問題的正確認識。在聲樂教學中，教師要引導學生直接參與教學活動，通過師生的互動和生生的互動，共同完成聲樂教學任務。教師的講授固然重要，但更重要的應該是教師的講授如何引起學生的積極有效的學習活動?！耙谎蕴谩笔降膫鹘y(tǒng)授課法現在已經落后于教學改革的要求。學生在聲樂教學中的參與程度如何，在一定意義上決定了一堂聲樂課的成功與否。教師的教，是為了學生的學，因此倡導學生主動參與、積極探究和勤于動腦就成為教學改革的重中之重；如何能做到讓這些教學上的參與成為現實，傳統(tǒng)的教學很難做到，而慕課的出現無疑是“雪中送炭”，由于慕課是網絡資源的應用，其不僅能夠利用網絡視頻進行在線學習，也可以通過論壇等在線模式開展交流、答疑、互動等活動，讓學生之間通過交流產生思想上的碰撞，使其進行獨立地、自主地學習和探究，給學習帶來靈感，給教學帶來新的春天。
三、優(yōu)質教學資源的共享得到了體現
慕課的產生與發(fā)展是依托于互聯網的，在時間與空間上打破了傳統(tǒng)課程所帶來的限制，使得學習者們不再有地域與時間的阻礙，足不出戶也可以享受到國內外著名院校的優(yōu)秀課程。當然，優(yōu)勝劣汰的自然法則也使得慕課課程雖日益增加，但質量不減，為慕課學習者們不斷帶來最優(yōu)質的學習資源提供了可靠的保障。網絡課程教學并不是只要想到就可以付諸實施的，是有條件的。具有完備的音樂設備，是首要也是最基本的要求。進入慕課教學環(huán)境，需要學校的網絡信息平臺足夠暢通，學生和老師一般都需要擁有電腦，只有具備這樣的條件才能保證師生們在網上進行有效交流。另外，老師和學生也要懂得計算機的簡單操作技術，以及對一些軟件的應用。因此，接受這方面的系統(tǒng)訓練是必要的。教師自己在學習他人的教學方法時，可以通過觀摩他人的慕課加強彼此的交流，吸收他人在教學中的優(yōu)點，發(fā)現自己在授課時的不足，從而進行有效的調整。目前，進行慕課教學比較成功的國內名師有著名的男高音歌唱家戴玉強老師主講的《戴你唱歌》，揚州大學的男高音歌唱家張美林老師主講的《美聲之林》，還有著名男高音歌唱家閻維文的《閻歌好聽》等網絡視頻。他們的慕課成功實施都受到了國內外專業(yè)人士和聲樂愛好者的高度評價，也實實在在的為許多聲樂愛好者以及院校的師生們答了疑解了惑，可見聲樂慕課這一特殊的教學形式符合當下信息化時代潮流，受到了聲樂界的普遍關注。
四、慕課的啟發(fā)與借鑒
目前，髙師聲樂教學中，常見的授課模式是“一對一”或“一對多”的小組課形式，這種傳統(tǒng)的授課模式已經沿襲了多年，其優(yōu)勢是老師可以與學生面對面交流，學生的個性容易得到充分的彰顯。老師除了傳授演唱技巧以外，還可以在情感表達上對學生進行直觀地示范與交流，弊端在于學生容易依賴于老師的這種教學模式而忽視了自主探索的主動性。因此，如何打破傳統(tǒng)的教學模式，如何借助于網絡慕課這一新型的教學模式，探索出一條屬于自己的教學之路，已成為目前高師聲樂教學必須要面對的課題。真正的慕課模式是教師的講授、學生的學習、師生以及生生之間的討論、作業(yè)等統(tǒng)統(tǒng)都是通過互聯網在線實現的。傳統(tǒng)的聲樂教學模式，學生獲取的專業(yè)演唱技巧大多為自己的在校專業(yè)老師，很難得到國內外名師的指導，即使是接觸了也是個例或者是專家邀請式的講座輔導，很難實現與名家名師長時間的接觸與交流。慕課的出現，無疑是“雪中送炭”，無論何時何地，只需要利用網絡，學生就能夠在線觀看國內外著名歌唱家的演唱與教學，既激發(fā)了學習的積極性，也促進了自身演唱水平的提升。同時，在慕課的學習中引導學生積極的參與有關聲樂論壇，開闊他們的視野，也是很好的學習方式。隨著教育現代化的日益推進，慕課的這一教學模式會逐漸走入高校的課堂，但受教學條件的限制，目前真正能夠把慕課普及到課堂上的還很難做到。不過，受慕課的啟發(fā)，運用慕課理念，借鑒慕課形式進行教學，也是一種行之有效的方法。手機是我們日常生活中最重要的信息工具，不僅是通信設備，也是我們了解社會的高科技產物。事實證明，現在的學生不用對手機進行使用培訓，幾乎都是無師自通，使用手機的水平一般都高于老師，老師可以充分利用學生的這項“特異功能”，把學生平時在手機里玩變成要在手機里學，引導他們通過手機進行專業(yè)學習。手機里的微信和QQ已經成為大眾的“親密伙伴”，生活中缺一不可，尤其是微信，因其操作方便受到了年輕人的喜愛，而且微信功能強大，集合了多種APP于一體。老師可以利用微信的這些強大功能，潛移默化，讓他們關注聲樂學習等多種功能的APP，關注那些專家們的網絡視頻授課，其中的一些專家教學觀點和教學心得定會讓你終身受益，平時在課堂上面臨的諸多困惑在這里都能得到迎刃而解。另外，微信還有語音和視頻等聊天功能，老師也可以充分利用這些功能讓同學們在同一時間段進行學習和交流?，F如今，網絡上也有許多錄制課程或者電視教程，有許多可供免費觀看的聲樂名家的視頻資料，比比皆是，這類教學視頻大多是教師在固定的場所或教學過程中錄制后出版或者上傳的網絡，雖然說缺少了教師與學習者間的交流和互動，也不能稱作為真正意義上的慕課，但是作為名師授課內容也是難得的資料，也要引導學生多多學習。如何利用慕課的輻射效應服務于教學，是高校教師教學改革需要面對的實踐與思考。受慕課教學條件的限制，在教學中也可以嘗試一些簡單的信息化手段，充分利用學生手里的手機這一有效輔助工具，通過建立的微信群達成課上課下的檢查和溝通，比如讓每個學生錄制自己的演唱視頻，將小視頻發(fā)到微信群里，老師通過觀看視頻，評判其優(yōu)劣，教師同樣可以利用小視頻與學生進行教學溝通和反饋，同時引導學生相互交流和點評，形成有效的互動，既檢查了作業(yè)又提高了學生學習的主動性。當然，慕課不是萬能的，同樣也存在著許多局限性，聲樂這一特殊課程其自身的學科特點決定了它的教學模式應該是面授，也就是說教師應該面對面的對學生進行教學，只有這樣才能夠聽到學生的演唱并進行演唱方面的指導。對聲樂教師來說，慕課只能講授共性問題，相對于個性化的問題卻不能有效的溝通和解決；另外，慕課在師生間的互動以及因材施教方面，由于受個性及聲音條件的限制，在教學上也存在著一些局限性。
五、結語
綜上所述，慕課作為現代信息化飛速發(fā)展的重要產物，對高師聲樂教學的改革起到了促進作用，雖說這種新型的教學模式目前還沒有成為高校聲樂教學課堂的主要模式，但由于其已經突破了傳統(tǒng)教學模式的約束，優(yōu)化了教學資源的應用，對于高校聲樂教學來說，無疑是“一劑良藥”。隨著教育改革的不斷推進，如何使用慕課以及如何運用慕課的平臺來改革傳統(tǒng)聲樂的教學模式，是高校聲樂教師努力探索和實踐的方向。
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作者：劉敏 單位：連云港師范高等?？茖W校