人際吸引在思想政治教育中的作用

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摘要

思想政治教育過(guò)程中人際吸引在師生關(guān)系中發(fā)揮著無(wú)形的力量。教育者是否具有人際吸引力，其人際吸引力的大小，對(duì)教育效果的好壞有直接影響。同時(shí)，教育者在教育過(guò)程中，人際吸引力受諸多因素影響。因此，重視并加強(qiáng)與教育對(duì)象的交往以便于提高教育者對(duì)教育對(duì)象的人際吸引力。

關(guān)鍵詞 思想政治教育 人際吸引 人際吸引力

在思想政治教學(xué)活動(dòng)中，人際關(guān)系的好壞很大程度上會(huì)影響教育者與教育對(duì)象的交往水平，甚至可能會(huì)影響教學(xué)的效果。從心理學(xué)的角度來(lái)看，亦即，人際關(guān)系中所存在的人際吸引在起作用。因此，教育者不斷深入地運(yùn)用好人際吸引是產(chǎn)生良好教學(xué)效果的保障。

1人際吸引

人際吸引又稱(chēng)為人際魅力，意指在人際交往的一系列過(guò)程中所形成的對(duì)他人的一種向上樂(lè)觀(guān)的態(tài)度，亦即，人與人之間在感情方面相互喜歡和親和的表象。人際吸引的重要因素是人的情感。在思想政治教育過(guò)程中，教育者在人際吸引中起至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。人與人之間在交往過(guò)程中到底是吸引或排斥，是喜歡或是厭惡，從社會(huì)心理學(xué)角度看，除了受到文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治等諸多因素影響之外，還受其他一些更為直接、具體的因素的影響。這些因素便構(gòu)成了人際之間吸引或排斥的基本規(guī)律。[1]人際吸引的基本規(guī)律:人是有自然和社會(huì)兩種屬性的高級(jí)動(dòng)物，因此，影響人際吸引的因素甚是復(fù)雜。

2人際吸引在教育者向教育對(duì)象傳輸思想觀(guān)念的過(guò)程中發(fā)揮作用

教育者人際吸引力大小在思想政治教育被接受的過(guò)程中直接影響著教育對(duì)象接受教育者思想觀(guān)念灌輸?shù)男Ч脡?。其?shí)質(zhì)上是教育對(duì)象個(gè)體的思想道德不斷社會(huì)化過(guò)程中的體現(xiàn)，是教育對(duì)象的品德與思想觀(guān)念實(shí)現(xiàn)整體發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，在學(xué)習(xí)中，更表現(xiàn)為教育對(duì)象吸收和選擇已有的并且趨向于個(gè)體所接受的思想政治道德這一規(guī)范，進(jìn)而形成和內(nèi)化這一思想理念并使其最終成為被社會(huì)認(rèn)可和需要的人的過(guò)程。在這一過(guò)程中接受行為是指在教育者和教育對(duì)象相互作用的積極過(guò)程中，教育者能夠通過(guò)自身所具有思想觀(guān)念的價(jià)值性、準(zhǔn)確性、專(zhuān)業(yè)性因素等對(duì)教育對(duì)象學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行知、情、意體系的培養(yǎng)及內(nèi)化，并最終使教育對(duì)象在思想觀(guān)念和實(shí)際行為中得以外化的過(guò)程。在思想政治教育中，如何為教育對(duì)象進(jìn)行有意義、有目標(biāo)、有實(shí)用性的思想政治觀(guān)念就成為教育者所需要迫切解決的問(wèn)題。這就必然要求教育者必須準(zhǔn)確把握所教授教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、準(zhǔn)確性等，從而為教育對(duì)象的學(xué)習(xí)生活提供和傳輸對(duì)其有用、有價(jià)值、準(zhǔn)確的思想觀(guān)念，并切實(shí)為教育對(duì)象所運(yùn)用。

3現(xiàn)實(shí)思想教育工作中人際吸引的缺憾

思想政治教育過(guò)程中人際吸引體現(xiàn)在教育者與教育對(duì)象在共同活動(dòng)中彼此為尋求滿(mǎn)足各種需要而建立起來(lái)的相互間的心理關(guān)系中的心理親和力?？偟膩?lái)說(shuō)，現(xiàn)階段影響人際吸引的主要因素有很多。在當(dāng)今中國(guó)教育體制中加強(qiáng)和改進(jìn)教育對(duì)象的思想道德建設(shè)，是全黨全社會(huì)的共同任務(wù)，學(xué)校是對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行思想道德教育的主陣地，理應(yīng)把思想政治教育工作擺在首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。思想政治教育工作中應(yīng)在教育對(duì)象思想道德教育上充分發(fā)揮其學(xué)科優(yōu)勢(shì)，教育者應(yīng)積極探索新形勢(shì)下思想教育的教學(xué)特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握其功能，積極改進(jìn)思想教育工作的教學(xué)方法，采取教育對(duì)象喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的授課方式進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)人際吸引在思想政治教育工作中的運(yùn)用。把傳授知識(shí)同陶冶情操，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣聯(lián)系起來(lái)。然而，目前思想教育教學(xué)工作在教育對(duì)象思想教育中的效果不佳，仍存在很多問(wèn)題。

3.1教育者與教育對(duì)象缺乏交往

近年來(lái)，我國(guó)的思想政治教育有了很大的發(fā)展，教育者與教育對(duì)象之間有很多共同的時(shí)間和空間，這種時(shí)空上的接近性客觀(guān)上為教育者人際吸引力的產(chǎn)生提供了良好的條件，但令人遺憾的是很多教育者并沒(méi)有用心地有效地加以利用。在課堂上許多教育者還缺乏多元化溝通的意識(shí)，往往導(dǎo)致只有信息的單向傳輸并且一上完課就馬上離開(kāi)教室，跟學(xué)生交流少尤其是課余時(shí)間。所以教育者的人際吸引力難以產(chǎn)生也就不足為奇了。通常人們樂(lè)意和那些與他們相似的人建立良好交往。這一點(diǎn)恰好成為教育者在力圖建立良好師生關(guān)系中所碰到的最大阻礙。很多研究調(diào)查表明，那些具有直率、感恩、聰明、有自信并且正直的人往往是人們理想中喜歡的人。人與人之間的交往是至關(guān)重要的，但有時(shí)特別有能力且聰明的人在很大程度上會(huì)表現(xiàn)出與普通人一定的“距離感”，這種距離感往往會(huì)讓人感到威脅的存在。有這樣一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，一家公司的正式員工被安排會(huì)議室里參與新員工的面試，新員工的表現(xiàn)為：1、非常有能力；2、非常有能力卻在最后出現(xiàn)了令人尷尬的失誤———把水打翻在自己的褲子上（整理褲子期間微笑著說(shuō)抱歉）；3、不是很有能力。最終表明，非常有能力且把水打翻的那個(gè)人是人們最喜歡的。這小小的錯(cuò)誤使人更顯得真實(shí)，因此交往是關(guān)鍵，只有相互走近對(duì)方的思想及生活才能更多地了解彼此，使教育成果更加明顯有效。

3.2思想教育過(guò)程中教育者沒(méi)有設(shè)法滿(mǎn)足教育對(duì)象的各種需要

補(bǔ)償吸引規(guī)律啟示我們，教育者與教育對(duì)象之間的互補(bǔ)性，突出的是教育者對(duì)教育對(duì)象的補(bǔ)償更具有客觀(guān)優(yōu)勢(shì)。原因是教育者和教育對(duì)象顯然是處在有較大年齡差異不同時(shí)代的人，加之教育者又受過(guò)專(zhuān)門(mén)的教育技能訓(xùn)練，因此，在知識(shí)、觀(guān)念、經(jīng)驗(yàn)等許多方面教育者還不能放不下自身的架子、面子，很多時(shí)候一意孤行。因而不能夠滿(mǎn)足教育對(duì)象的多種需要。[2]

3.3思想教育過(guò)程中教育者缺乏不斷完善自己個(gè)性的品質(zhì)

一個(gè)教育者是否具有較強(qiáng)的、多方面的能力和優(yōu)良的性格對(duì)人際吸引力具有重要的影響，這就要求教育者要有廣博的學(xué)識(shí)。但是現(xiàn)在仍有部分教育者沒(méi)有敏銳的反應(yīng)能力、缺乏良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織正確教學(xué)的能力等。影響教育者人際吸引力的主要因素是教學(xué)能力的強(qiáng)弱。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)能力強(qiáng)，對(duì)教育對(duì)象的吸引力就大;相反，那些道之未聞，業(yè)之未精，不能為教育對(duì)象授業(yè)解惑的教育者是不會(huì)受歡迎的。比如說(shuō)，每個(gè)人的內(nèi)在氣質(zhì)都是最寶貴的，最獨(dú)一無(wú)二的。比如說(shuō)，有個(gè)教師普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生上課走神或是課堂氣氛較悶的時(shí)候，他會(huì)故意說(shuō)錯(cuò)一些字的讀音，然后讓學(xué)生幫他校正或是以此來(lái)搞笑，活躍課堂氣氛。這樣一來(lái)，普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)不僅沒(méi)有影響到這個(gè)教師的形象，反而讓人覺(jué)得這個(gè)老師平易近人、幽默可愛(ài)從而提升了教育者的人際吸引力。

4增加思想教育過(guò)程中人際交往的因素

教育者不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生靈魂的塑造者。教學(xué)過(guò)程不單單是傳播知識(shí)的過(guò)程，更重要的是教育者自身影響力的滲透過(guò)程。所以一名教育者應(yīng)該首先成為一個(gè)有吸引力的人，有人格魅力的人。這樣才能在思想教育過(guò)程中起到良好的作用

4.1提升教育者形象

人際吸引最直接的影響大概是外表，有調(diào)查表明，外表吸引具有極高的普遍性，有著不同表相、民族和文化內(nèi)涵的人對(duì)外表吸引的重要性認(rèn)識(shí)具有很高的一致性，直白的講就是都有“以貌取人”的傾向。同樣對(duì)于很多教育對(duì)象也不例外，他們?cè)谝欢ǔ潭壬弦矔?huì)“以貌取師”，因而，教育者服裝應(yīng)簡(jiǎn)潔而莊重、明快而得體，符合教師職業(yè)規(guī)范。有調(diào)查顯示，近乎有六成的人認(rèn)為一個(gè)人的自信很大程度上取決于其大方得體的服裝。合適的服裝會(huì)讓人自然的散發(fā)一種自信，使其周邊形成良好的氛圍，服裝不僅影響他人對(duì)自己的態(tài)度，更會(huì)自己本身的態(tài)度。我們常說(shuō)態(tài)度決定一切，想必這個(gè)道理大家都知道。但是很多人往往做不到這一點(diǎn)。教育者的外表尤其是服裝不論是在樣式、圖文都需要簡(jiǎn)單正確的搭配。為的是傳遞給周?chē)艘粋€(gè)積極、干練和整潔的教育者形象，進(jìn)而加強(qiáng)教育者本身的人際吸引力。

4.2深入走近學(xué)生

“孩子們喜歡的是那種本人就喜歡孩子、離開(kāi)孩子就不行，而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂(lè)的人?！盵3]“遠(yuǎn)親不如近鄰”的俗語(yǔ)展現(xiàn)了鄰近性對(duì)人際吸引關(guān)系的重要影響，首先，距離的接近能夠降低交往的成本這就是鄰近性之所以能夠產(chǎn)生吸引的原因所在;其次，人們?nèi)绻胱灾鬟x擇與其鄰近的人在很大程度上來(lái)說(shuō)是一件困難的事，這也就不難理解教育者與教育對(duì)象之間的自主選擇性表現(xiàn)更差原因。并且，鄰近性還能誘發(fā)另一個(gè)吸引因素，即相似度。[4]在當(dāng)今信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)在人們生活學(xué)習(xí)中的全面普及切實(shí)地為教育者與教育對(duì)象間鄰近吸引提供了更為廣闊的平臺(tái)，在課堂中的時(shí)間必然是有限的，教育者與教育對(duì)象間可以通過(guò)微信、QQ群、博客、微博、E-mail等有效且省時(shí)的各種網(wǎng)絡(luò)工具最大限度地消除現(xiàn)實(shí)中的空間隔閡從而進(jìn)行“面對(duì)面”的交流與溝通。教育者要把握機(jī)會(huì)充分借助于這一契機(jī)，合理正確使用網(wǎng)絡(luò)并加強(qiáng)與教育對(duì)象的多維思想互動(dòng)，把網(wǎng)絡(luò)工具作為課外教學(xué)的有效輔助工具。教育者要利用好課堂和網(wǎng)絡(luò)來(lái)發(fā)揮鄰近性吸引的作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的思想教育教學(xué)效果。

4.3提升人格魅力

有這樣一個(gè)案例可以很好地闡釋人格魅力在思想教育中的積極作用。有幾位社會(huì)心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)一項(xiàng)大型實(shí)驗(yàn)，意在發(fā)現(xiàn)人際吸引力與品質(zhì)的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)前他們準(zhǔn)備了許多與品質(zhì)相關(guān)的詞語(yǔ)，還嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕次潭鹊膹?qiáng)弱對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行排序，名列前茅的五個(gè)詞分別是真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)、忠誠(chéng)、真實(shí)和可信，排最后的是不誠(chéng)實(shí)、冷酷、邪惡、裝假和說(shuō)謊。亦即，在人際吸引力中品質(zhì)是一個(gè)重要的因素，品質(zhì)對(duì)人際吸引力有著舉足輕重的意義。在教育者與教育對(duì)象關(guān)系中，能否對(duì)教育對(duì)象產(chǎn)生良好的吸引效果和程度取決于教育者的各項(xiàng)品質(zhì)對(duì)教育對(duì)象的正向影響力。這種影響力尤為重要。教育者要用良好的品質(zhì)傳導(dǎo)教育對(duì)象，以人格魅力影響教育對(duì)象，盡可能地發(fā)揮教育者“言傳身教”的優(yōu)良品格。

4.4盡量投其所好

亞里士多德說(shuō)過(guò)“:我們喜歡那些與我們相似的人，以及那些與我們有共同追求的人?！笔聦?shí)證明古往今來(lái)不論在理論中或?qū)嶋H中，相似性都在人際吸引中起重要作用。一個(gè)人的外型、性格、學(xué)識(shí)、思想、世界觀(guān)等都包含在人際交往的相似性因素中。在一般條件下，兩個(gè)人越是相似，相互之間的吸引力就越強(qiáng)。盡力掌握教育對(duì)象的愛(ài)好，課堂中盡可能多地采用互動(dòng)的方式與教育對(duì)象自身所感興趣和關(guān)注的話(huà)題和內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，以達(dá)到“投其所好”的教學(xué)目的，提高彼此之間的相似性有助于提高吸引從而得到良好的教學(xué)效果。

5結(jié)語(yǔ)

不難看出，人際吸引力是影響教育者對(duì)教育對(duì)象在思想政治教育活動(dòng)中效果好壞的重要因素，教育者的人際吸引力由于很多自身因素會(huì)使其發(fā)展程度和形成體現(xiàn)不均衡，但只要每個(gè)教育者都能用心經(jīng)營(yíng)、用愛(ài)付出，從而深化教育者對(duì)教育對(duì)象在思想教育過(guò)程中的積極影響力，那么人際吸引力的提升就將不會(huì)是教育者的難題。

參考文獻(xiàn)

[1]楊芷英.淺談人際吸引規(guī)律在思政教育中的應(yīng)用[J].思想教育研究,2005(7).

[2]肖鈺士,粟艷玲.人際吸引規(guī)律對(duì)增強(qiáng)教師人際吸引力的啟示[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào),2004(2).

[3]蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學(xué)[M].趙瑋,等,譯.北京:教育科學(xué)出版社,1983:26.

[4]牟杰.高校教師人際吸引力研究[J].湛江師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011(2).

作者：孫博文 單位：寧夏大學(xué)馬克思主義學(xué)院