研究生思想政治教育載體協(xié)同探析

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摘要

本文在分析國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的前提下，結(jié)合研究生群體特點(diǎn)，提出新時(shí)期研究生思想政治教育載體協(xié)同的思路與對(duì)策：思想政治教育各載體目標(biāo)一致是前提；思想政治教育載體的分類是助力；讓學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力是研究生思想政治教育載體協(xié)同的契機(jī)；導(dǎo)師、輔導(dǎo)員與研究生“三自教育”形成“三位一體”協(xié)同機(jī)制是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞 研究生 思想政治教育 協(xié)同 對(duì)策

目前研究生思想政治教育載體存在與培養(yǎng)方式脫節(jié)、載體互相脫節(jié)、載體與研究生特點(diǎn)不匹配等導(dǎo)致載體效用發(fā)揮不充分的問(wèn)題，同時(shí)從心理學(xué)認(rèn)知的角度來(lái)說(shuō)對(duì)研究生進(jìn)行思想政治教育相對(duì)本科生更加困難，從培養(yǎng)方式的角度來(lái)說(shuō)研究生培養(yǎng)方式相對(duì)本科生更加多樣，且研究生的教育又直接關(guān)系到國(guó)家的進(jìn)步和發(fā)展；思想政治教育各載體共同存在于研究生思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)，同時(shí)載體之間、載體與培養(yǎng)環(huán)境之間等都存在交互作用，如果能將這些資源、要素進(jìn)行科學(xué)合理的排列組合，構(gòu)建出符合研究生特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的思想政治教育協(xié)同機(jī)制，讓載體之間、載體與培養(yǎng)環(huán)境之間都能協(xié)調(diào)一致、有機(jī)配合，將實(shí)現(xiàn)協(xié)同機(jī)制科學(xué)運(yùn)行基礎(chǔ)上的載體效用最大化，最終增強(qiáng)研究生思想政治教育的實(shí)效性，從而真正達(dá)到對(duì)其價(jià)值觀、人生觀、世界觀的影響和塑造，培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的國(guó)家棟梁和民族希望。

1國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究主要集中在探索協(xié)同理論與大學(xué)生思想政治教育結(jié)合的必要性及協(xié)同機(jī)制的整體構(gòu)建方面，他們認(rèn)為應(yīng)該構(gòu)建機(jī)構(gòu)、制度、教育內(nèi)容、教育途徑、全程循環(huán)等協(xié)同機(jī)制，促進(jìn)高校思想政治教育各系統(tǒng)之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)運(yùn)動(dòng)，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)效果最大化[2,3,10]。陳英[4]等，對(duì)協(xié)同理論應(yīng)用于研究生思想政治教育中進(jìn)行了分析，認(rèn)為應(yīng)該對(duì)教育目標(biāo)、系統(tǒng)設(shè)置、制度安排、條件保障等方面進(jìn)行優(yōu)化。李成龍[10]認(rèn)為應(yīng)該構(gòu)建教育主體、教育內(nèi)容、教育載體和教育模式的協(xié)同機(jī)制和協(xié)同的保障機(jī)制，增強(qiáng)研究生思想政治教育實(shí)效性。白雪飛[9]等人特別強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師在研究生德育培養(yǎng)協(xié)同式創(chuàng)新中的主導(dǎo)作用。而目前研究生思想政治教育載體研究的焦點(diǎn)集中在載體本身的研究上，如課程教育、學(xué)生組織、網(wǎng)絡(luò)媒體等。張靜、趙永新[2,6]等都提出著眼黨建，以班級(jí)、研究生會(huì)和社團(tuán)為載體，為研究生主動(dòng)參與思想政治教育搭建平臺(tái)。國(guó)外的思想政治教育更多的提法是“道德教育”，如美國(guó)的“品質(zhì)能力教育”，韓國(guó)的“國(guó)民精神教育”，日本的“日常生活教育”，而他們的教育載體也具有相應(yīng)的特征，例如黃虹[3]總結(jié)了美國(guó)教育載體的四個(gè)特征：①載體的多樣性；②載體的學(xué)科化背景強(qiáng)；③載體的社會(huì)協(xié)同化高；④載體的隱形教育能力強(qiáng)。

2研究生行為特征分析

2.1研究生的總體特點(diǎn)

從生源結(jié)構(gòu)看，研究生來(lái)源分布廣泛，有全脫產(chǎn)的、在職的，有一般計(jì)劃的考生，也有國(guó)防生、少數(shù)民族骨干、支教推免、援藏計(jì)劃、單考生等專項(xiàng)計(jì)劃的考生，從年齡來(lái)看，年齡跨度較大，從20多歲到30多歲的都有；從生活經(jīng)歷看，差距也大，有從校園直接到校園的應(yīng)屆學(xué)生，也有具備多年社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的在職人員。雖然多數(shù)是未婚，但也有少部分已婚，甚至有的已經(jīng)為人父母；從發(fā)展規(guī)律來(lái)說(shuō)，研究生年齡較長(zhǎng)，身心發(fā)展較成熟、獨(dú)立性較強(qiáng)、社會(huì)經(jīng)歷比較豐富，一方面他們具有較高文化和自尊心，有著更高的抱負(fù)和追求，另一方面，他們也面臨著學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)、婚戀、家庭、人際關(guān)系等多重壓力；從受教育者主體來(lái)說(shuō)，在攻讀學(xué)位期間，他們不僅僅是一個(gè)受教育者，同時(shí)也可能成為教育的參與者，更是科研工作的生力軍。

2.2政治認(rèn)同度高，日趨理性

他們擁護(hù)黨的基本路線，對(duì)我國(guó)的改革開(kāi)放和社會(huì)主義建設(shè)的成功有很大的認(rèn)同感，渴望走在時(shí)代前列并對(duì)社會(huì)有一定的貢獻(xiàn)。政治思想也逐漸成熟，對(duì)政治問(wèn)題的分析也日趨理性化，不容易被某種思潮或某種勢(shì)力所左右而采取過(guò)激的行動(dòng)。但也有少部分學(xué)生政治觀念較淡漠，只關(guān)心專業(yè)學(xué)習(xí)，不太關(guān)心國(guó)家大事。

2.3價(jià)值主體自我意識(shí)強(qiáng)，追求自我的完善

在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治文化生活呈現(xiàn)出紛繁復(fù)雜的情況下，當(dāng)代研究生對(duì)于各種社會(huì)思潮和前沿接觸了解較多，同時(shí)在研究生階段，他們?cè)趯I(yè)理論知識(shí)方面有了一定的基礎(chǔ)，開(kāi)始涉足具有比較明確研究方向的學(xué)術(shù)研究，同時(shí)對(duì)專業(yè)情況和自身情況也有了更清晰的認(rèn)識(shí)，因此他們?cè)谌松^和價(jià)值觀上表現(xiàn)為自我意識(shí)強(qiáng)化，更加追求內(nèi)在價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)，追求自我的完善，個(gè)人的發(fā)展。

3新時(shí)期研究生思想政治教育載體協(xié)同的思路與對(duì)策

3.1思想政治教育各載體目標(biāo)一致是前提

個(gè)體載體存在于載體群體中，只有個(gè)體載體與載體群體目標(biāo)一致的情況下，載體群體的功能和水平才能實(shí)現(xiàn)最大化，因此確認(rèn)思想政治教育各載體目標(biāo)統(tǒng)一是載體協(xié)同的前提。而研究生教育是要讓學(xué)生進(jìn)行精深的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而獲得在某一專業(yè)領(lǐng)域從事研究的能力，以及從事某一專門技術(shù)工作所需要的能力。因此，研究生既要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又要學(xué)習(xí)更高層次專業(yè)知識(shí)，還要通過(guò)參加實(shí)踐培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)能力，所以研究生群體在高等學(xué)校以及整個(gè)社會(huì)都很有影響，因此研究生群體的培養(yǎng)目標(biāo)更要有堅(jiān)定的理想信念和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，要有為建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義而奮斗的決心和信心，在繼承老一輩知識(shí)分子優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)更要有高度的社會(huì)責(zé)任感。所以思想政治教育各載體應(yīng)以加強(qiáng)對(duì)研究生傳統(tǒng)道德與美德教育為基礎(chǔ)的正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀的教育，重視對(duì)研究生人格的培養(yǎng)為目標(biāo)，我們需要通過(guò)各種形式的教育告訴研究生，他們就是應(yīng)該具備勇于奉獻(xiàn)、艱苦奮斗的精神，無(wú)論是搞什么研究，都得有百折不撓的精神，無(wú)論做什么工作，都得要老老實(shí)實(shí)、腳踏實(shí)地。

3.2研究生思想政治教育載體的分類是助力

在遵循研究生特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)方向不同，可將研究生思想政治教育載體進(jìn)行“三大”分類?？煞譃椋孩偎枷胝螛?biāo)準(zhǔn)化教育載體；該類載體主要由“線上教育”+“線下教育”構(gòu)成，“線上教育”主要是“兩課”等課堂教學(xué)過(guò)程，“線下教育”主要是官方思想政治相關(guān)教育內(nèi)容的推送、互動(dòng)，兩者在時(shí)間與內(nèi)容上有效充分協(xié)同，將最大程度實(shí)現(xiàn)教育的有效性。②研究生個(gè)性化教育載體；該類載體主要涵蓋學(xué)校、導(dǎo)師、輔導(dǎo)員，針對(duì)研究生特點(diǎn)、不同研究生群體、個(gè)體進(jìn)行的有針對(duì)性的個(gè)性化思想政治教育。③研究生“三自能力”提升教育載體。該類載體主要涵蓋在法律法規(guī)下，由學(xué)校成立、學(xué)生自行設(shè)立的以提升研究生“三自教育”能力為主導(dǎo)的組織和平臺(tái)。

3.3讓學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力是研究生思想政治教育載體協(xié)同的契機(jī)

社會(huì)實(shí)踐載體是鍛煉和培養(yǎng)人才的有效途徑，也是用來(lái)檢驗(yàn)理論的重要標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合研究生學(xué)術(shù)特點(diǎn)，以社會(huì)實(shí)踐載體引領(lǐng)，以學(xué)術(shù)力量轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)力為契機(jī)，構(gòu)建社區(qū)學(xué)校班級(jí)一體化生態(tài)區(qū)，促使研究生深入社會(huì)、豐富實(shí)踐體驗(yàn)，一方面不僅可以擴(kuò)大思想政治教育載體外延，讓研究生在體驗(yàn)中潛移默化接受教育，體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任，另一方面也讓研究生的專業(yè)背景和學(xué)術(shù)特點(diǎn)與實(shí)踐載體充分結(jié)合，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)術(shù)能力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)力量乃至為生產(chǎn)力，從而實(shí)現(xiàn)載體的有效協(xié)同。

3.4導(dǎo)師、輔導(dǎo)員與研究生“三自教育”形成“三位一體”協(xié)同機(jī)制是關(guān)鍵

首先，導(dǎo)師、輔導(dǎo)員必須充分有效溝通。導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和研究生“三自教育”都是重要的育人力量，一方面導(dǎo)師、輔導(dǎo)員可定期、不定期通過(guò)qq群、微信平臺(tái)、工作會(huì)議等制度互相加強(qiáng)溝通，及時(shí)傳達(dá)和分享各種思想政治教育信息，避免因?yàn)樾畔⒌牟粚?duì)稱而導(dǎo)致力量分散，努力形成“共同培養(yǎng)”的局面，另一方面，導(dǎo)師、輔導(dǎo)員也可通過(guò)各種途徑、機(jī)會(huì)、平臺(tái)與研究生充分交流，互通有無(wú)，聆聽(tīng)學(xué)生的聲音和需求，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和傳播影響力，共同形成“三位一體”的研究生思想教育、培養(yǎng)合力機(jī)制，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)育人載體力量的最大化，避免“空白地帶”。確立共同育人目標(biāo)，根據(jù)育人手段的差異性發(fā)揮各自特色，構(gòu)建“三位一體”育人體系。研究生學(xué)生管理的目標(biāo)是促進(jìn)研究生的全面發(fā)展，而全面發(fā)展涵蓋的范圍是研究生的政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)、科研能力、心理健康等多方面，因此研究生的成長(zhǎng)成才離不開(kāi)導(dǎo)師的關(guān)心和教導(dǎo)，離不開(kāi)輔導(dǎo)員的關(guān)懷和引導(dǎo)，也離不開(kāi)研究生自我教育力量的發(fā)揮。在三個(gè)主體的目標(biāo)是高度一致的情況下，根據(jù)育人手段上存在的差異性及特點(diǎn)，構(gòu)建“三位一體”育人體系，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)研究生的全面發(fā)展。例如導(dǎo)師在教學(xué)和科研培訓(xùn)中滲透對(duì)研究生的思想政治教育，輔導(dǎo)員在研究生的日常管理過(guò)程中進(jìn)行教育引導(dǎo)，來(lái)確保研究生思想政治穩(wěn)定，而研究生通過(guò)班團(tuán)建設(shè)、研會(huì)平臺(tái)、學(xué)術(shù)活動(dòng)和文體活動(dòng)等來(lái)達(dá)到“三自教育”的目的，且變被動(dòng)接受教育到主動(dòng)參與教育，“三位一體”育人手段充分整合了資源，從而實(shí)現(xiàn)效益最大化和全方位育人的良好格局和體系。

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作者：劉硯琛 曹曉 宋晉 單位：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院