高校思想政治教育的人本理論
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現(xiàn)階段，我國高校思想政治教育仍然存在著實效性相對較低的現(xiàn)實問題，具體來說，該實效性不足大體上有三點體現(xiàn)。
（一）學生的功利化特征愈發(fā)增強。高校許多學生的價值取向出現(xiàn)一定的偏差，其價值追求嚴重功利化，非常注重個人主義。如一些學生入黨目的是希望在畢業(yè)之后可以到國有企業(yè)或者機關事業(yè)單位工作，或者是為考公務員作準備。他們在學習方面對技能以及應用性課程非常注重，如英語四、六級考試、計算機等級考試等，卻不注重人文素質(zhì)課程。某些同學彼此間的交往一般帶有非常強的目的性，僅僅和“有用”的人進行交往。許多學生對待愛情的隨意性以及功利性也有所增強。
（二）理論和實際嚴重分離。近年來，隨著現(xiàn)代社會生活節(jié)奏的日益加快和高校學生就業(yè)壓力的加劇，學生的危機意識、競爭意識及求知意識增強。由此也導致部分學生過于關注個人利益，而忽略他人及集體利益，為追求個人利益而不擇手段，缺乏明確的政治立場。隨著計算機以及網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，高校學生可以利用諸多途徑接受各種信息資料，易于遭受不良思想風氣的誤導。傳統(tǒng)的高校思想政治教育目的性及針對性相對較差，理論教育手段呆板僵硬，很難適應新時代新環(huán)境的要求。理論更新相對滯后，不能及時解決高校學生存在的問題。因此，造成理論和實踐產(chǎn)生嚴重的分離，對高校學生思想政治教育的質(zhì)量及效率產(chǎn)生嚴重的影響。
（三）忽視學生的主體地位。很多高校都設置了“兩課”教育，成為開展思想政治教育的主要方式。部分高校在學生思想政治教育實施時，僅對學生進行填鴨式的理論灌輸，沒有充分注重學生在學習過程中的主體地位，在一定程度上導致學生出現(xiàn)逆反情緒。沒有充分認識到學生是能動的人、“現(xiàn)實的人”，沒有認識到其主體地位，難以激發(fā)學生的積極性、自主性，導致對學生思想政治教育的質(zhì)量及效果產(chǎn)生不利影響。
二、運用無產(chǎn)階級人本理論改善高校思想政治教育效果的對策
（一）為高校思想政治教育的有效開展營造良好的氛圍。思想政治教育環(huán)境屬于思想政治教育活動以外的影響條件，同時是思想政治教育活動能夠高質(zhì)量開展的一個前提。人的本質(zhì)是一切社會關系的總和，人生活在諸多社會關系里面，實質(zhì)上，這些社會關系也就是人的學習、生活以及工作等各個方面的環(huán)境。營造良好的教育環(huán)境是有效開展思想政治教育的重要前提。高校一定要構(gòu)建良好的校園文化，包括建設良好的物質(zhì)文化環(huán)境和精神文化環(huán)境及開展豐富多彩的校園文化活動等，其中尤為關鍵的是應該切實加強精神文化的建設。校園精神文化又叫“學校精神”，主要包括校風、教風和學風三方面。要想使學生思想政治教育實效性得以提高，關鍵是對教育方式進行調(diào)整并及時更新教育內(nèi)容。現(xiàn)階段，部分高校通過顯性的教育方式開展教學，單純灌輸，效果甚微。應該對西方的隱性教育方式進行積極借鑒，努力使隱性教育與顯性教育有機結(jié)合，利用其它課程以及豐富多彩的社會實踐活動更新教育內(nèi)容，從而激發(fā)學生的學習興趣。
（二）充分利用實踐活動，切實提升高校學生思想政治教育的實效性。積極弘揚傳統(tǒng)民族精神，將理論與實際密切結(jié)合，提高實效性?，F(xiàn)階段，高校學生思想政治教育必須將學生能力的提高作為基本目的，將學生的全面發(fā)展作為終極目標，努力實現(xiàn)理論和實踐有機結(jié)合，為學生的全面發(fā)展服務。高校學生是社會實踐以及社會關系之中的人，對其進行充分引導，使其積極參加社會實踐活動，這是提高高校思想政治教育實效性的一個重要途徑。經(jīng)由社會實踐活動的鍛煉，學生能夠認識社會，提升責任感、使命感，并能加深對黨的大政方針的理解。學校開展的社會實踐一定要密切黨政工作熱點問題，使廣大學生能夠關注社會熱點，主動思考問題，自覺對各種不良思想的損害進行抵制。社會實踐還應該結(jié)合學生的專業(yè)理論，真正實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合，用理論指導實踐，在實踐中檢驗、升華理論。
（三）堅持以人為本，有效發(fā)揮學生的能動性。高校思想政治教育主要是針對學生開展的思想工作，實質(zhì)上是開展“人”的工作，具有教育性及政治性特點，尤其需要突出對人的充分理解、認識及有效把握。思想政治教育應該實現(xiàn)教育人和關心人的目的。傳統(tǒng)的高校思想政治教育注重教育者在教育過程中的主體地位，而將學生作為教育客體對待，使學生處于被動地位。無產(chǎn)階級人本理論明確表示，人的本質(zhì)是能動的、現(xiàn)實的、具體的。所以，一定要明確學生在思政教育中的主體性地位，始終堅持“以人為本”的指導思想，努力激發(fā)學生的主體意識，使其自覺融入思想政治教育過程，自覺把教育內(nèi)容轉(zhuǎn)變成個人價值規(guī)范以及行為準則等，并對其能動性、主動性進行有效激發(fā)，使他們能夠主動對教育結(jié)果進行反饋，進而匯集更多具有建設性的意見建議。
作者：張時碧 單位：廣西工業(yè)職業(yè)技術學院
