機械類專業(yè)教學思想政治教育的融入
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［摘要］為了提升高職機械類專業(yè)的教學質量，引入思想政治教育極為重要，其在推動學生全面發(fā)展方面發(fā)揮出了重要作用?；诖?，本文主要以機械基礎專業(yè)教學為例，分析高職機械類專業(yè)課程與思想政治教育的聯(lián)系、兩者融合的切入點。同時，提出調整教學思路與過程、結合機械發(fā)展史展開思想政治教育、引入實際研發(fā)案例、落實全面評價這些思想政治教育的融入策略。
［關鍵詞］高職院校；機械基礎專業(yè)；思政教育
當前，思想政治教育的地位逐步提升，成為高職院校培育具有較高素養(yǎng)、符合企業(yè)需求人才的重要抓手，需要重點加以關注和落實。除了要開展專門的思想政治課程教育外，將相關內容融入專業(yè)教學也極為重要。對于高職機械類專業(yè)教學而言，思想政治教育內容的融合能夠促進學生綜合素養(yǎng)、職業(yè)道德和專業(yè)技術水平的提升，具有極高的落實價值。
一、高職機械類專業(yè)課程與思想政治教育簡述
（一）高職機械基礎專業(yè)課程的特點本文主要以機械基礎專業(yè)教學為切入點，探究思想政治教育與高職機械類專業(yè)課程教學的融合。對于機械基礎專業(yè)而言，其內容中包含著大量的機械原理，是自然、科技與科學的融合，反映了客觀真實世界，并不存在主觀立場的不一致。同時，專業(yè)課程內容具備極高的實用性與職業(yè)性，其教學主要為學生后續(xù)的就業(yè)活動、職業(yè)發(fā)展提供支持，與實踐的聯(lián)系極為緊密。同時，相關教學更側重于學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。為了提升機械基礎教學的質量，引入思想政治教育極為重要。
（二）高職思想政治教育內容在高職思想政治教育中，相關內容涉及的范圍極為廣泛，包括道德品質、思想水平、文化素養(yǎng)、政治覺悟等。包含的內容主要有思想、中國特色社會主義理論體系、新時代中國特色社會主義思想與治國實踐、愛國主義、社會主義核心價值觀、人生觀、法律基礎等[1]。
（三）專業(yè)課程與思想政治教育的聯(lián)系高職機械基礎的專業(yè)素養(yǎng)包含“價值理性”這一思想政治教育內容，因此，使用專業(yè)教學完成思想政治教育元素的傳遞具有極高的可行性，因為社會主義的價值追求是價值理性最突出的代表。從高職機械基礎教育的角度進行分析能夠了解，相關課程的展開為思想政治教育提供了更廣闊的平臺，以及深厚的專業(yè)學科基礎，促使思想政治教育說服力、針對性得以提升。從思想政治教育角度進行分析能夠了解，其增強了機械基礎專業(yè)教育的質量。因此，將思想政治教育融入高職機械基礎專業(yè)教育勢在必行。
二、高職機械類專業(yè)教學思想政治教育的切入點與融入策略
高職機械基礎專業(yè)教學中包含的思想政治教育因素，主要可以劃分為職業(yè)精神、職業(yè)道德以及職業(yè)規(guī)范三項。高職機械基礎專業(yè)中思想政治教育的融入途徑，主要有知識關聯(lián)、案例介紹、教師引導以及環(huán)境熏陶等四種。
（一）調整專業(yè)課程教學思路與過程1.教學思路為實現(xiàn)思想政治教育與高職機械基礎專業(yè)教學的融合，相關教師必須要調整課程教學的思路。在這一過程中，需要結合課程內容、思想政治教育內容以及兩者之間的關系，完成關聯(lián)點的挖掘。在此基礎上，需要將提取的專業(yè)教育中隱含的思想政治教育元素進行分解，并融入教學內容，落實典型案例教學或微視頻教學，達到將思想政治教育融入高職機械類專業(yè)教學的效果。2.教學過程在實際教學中，為了提升學生的自主能力，發(fā)揮學生在機械基礎學習中的主觀能動性，相關教師可以實施“分組式”學習形式。此時，學生成為課堂教學的主體，教師發(fā)揮著主導性作用，且以實踐教學活動為主要模式[2]。在教學方法方面，為了保證教學效果，必須選用先進的教學方法，包括小組合作學習模式、巡回指導模式、情境教學模式、多媒體教學模式、講練評結合模式等。
（二）結合機械發(fā)展史開展思想政治教育在機械技術的長期發(fā)展中，富有探索精神的工程師、科學家通過大量的嘗試與實踐，書寫了機械發(fā)展史。學生通過了解相關事例，能夠樹立勇于探索、創(chuàng)新實踐的意識。由此可見，要將思想政治教育融入高職機械基礎專業(yè)教學，應將機械發(fā)展史作為切入點。例如，通過在課堂教學中講述萊特兄弟觀察鳥類飛行，并經(jīng)過多次嘗試與實踐完成了飛行測試與樣機制造的實例，使學生樹立不怕挫折、勇于探索的意識，落實工匠精神的培養(yǎng)。在教學中，教師也可以利用機械基礎的相關知識點完成思想政治教學的拓展。例如，在講述螺栓連接的知識點教學中，相關教師可以使用“連接前必須保證工件定位準確”的技術要求，教育學生明確自身定位，并及時糾正思想偏差。與此同時，也可以使用工件定位不準確可能產(chǎn)生的后果進行思想政治教育，引導學生認識到若不及時糾正錯誤認知或思想偏差，則會對自己的人生發(fā)展產(chǎn)生一定的負面影響。
（三）積極引入大國重器研發(fā)案例近年來，我國機械裝備制造水平顯著提升，國產(chǎn)航母、高鐵、C919飛機、大型驅逐艦、天眼等裝備已經(jīng)投入國防、生活、交通等領域的實際應用中[3]。這些大國重器研發(fā)案例不僅包含著一定的機械基礎內容，還蘊含著大量的思想政治教育因素，因此，相關教師可以將其作為在高職機械基礎專業(yè)教育中滲透思想政治教育的切入點。例如，在進行軸承相關知識點的講解中，高職教師可以引入高鐵軸承研發(fā)的案例，在傳授軸承原理、構造等機械基礎知識點的同時，講述相關研發(fā)人員十年如一日的設計、實踐與優(yōu)化，最終實現(xiàn)了國產(chǎn)高鐵軸承的成功研發(fā)；還可以引入C919飛機的研發(fā)案例，通過引入這些事例，激發(fā)學生報效祖國、為祖國奉獻的熱情，引導其為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。
（四）落實全面的教學評價由于在實際的機械基礎專業(yè)教學中融入了思想政治教育元素，因此在后續(xù)的教學評價中，也要對學生的思想政治水平進行評價。在這一過程中，應重點對學生的愛國主義、團隊合作精神、愛崗敬業(yè)精神、工匠精神等進行評價。需要注意的是，由于對思想政治因素進行定量考核的難度相對較大，因此在實際的評價中應重點進行過程性評價。例如，相關教師可以利用項目教學法或小組合作學習模式進行教學，觀察小組成員的參與積極性、配合與討論情況等，完成學生團隊合作精神的評價；可以結合學生在機械實訓課、課堂活動中的操作行為，完成其敬業(yè)精神、工匠精神的評價。為了達到提升學生綜合素養(yǎng)的效果，相關教師應將思想政治因素評價納入最終的成績評定中，增強學生對思想政治教育的重視程度。
三、結語
綜上所述，為了提升機械基礎教學的質量，在其中引入思想政治教育極為重要，也有著較高的可行性。在職業(yè)精神、職業(yè)道德等切入點的支持下，通過調整專業(yè)課程教學的思路與過程、結合機械發(fā)展史開展思想政治教育、積極引入大國重器研發(fā)案例、落實全面的教學評價，實現(xiàn)高職機械基礎專業(yè)教學與思想政治教育的有機融合，在提升學生專業(yè)技能水平的同時，完成綜合素養(yǎng)、職業(yè)道德的培養(yǎng)，推動學生的全面發(fā)展。
參考文獻
［1］王亞洲,張永貴,吳沁,等.《機械制造基礎》課程思政的設計［J］.教育現(xiàn)代化,2019(56):203-204.
［2］劉芳華,張禮華,李沖.課程思政在《機械控制工程基礎》中的實踐探索［J］.中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報(上旬刊),2019(7):159-160.
［3］王謙.高職理工類專業(yè)課開展課程思政教育的探索與實踐———以《機械制造工藝與裝備》課程為例［J］.職業(yè)技術,2019(7):65-68.
作者：艾鴻濱 肖智艷 單位：廣西職業(yè)技術學院
