信息化條件下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式

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【摘要】現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的入駐給高中數(shù)學(xué)課堂帶來了巨大的變化，本文通過描述信息化的高中數(shù)學(xué)課堂相較于傳統(tǒng)課堂的變化，分析出新的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式產(chǎn)生的過程，并通過實(shí)例說明這種新模式的具體細(xì)節(jié)，最后總結(jié)出促進(jìn)信息化條件下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)展的一系列措施。

【關(guān)鍵詞】信息化技術(shù)；高中數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)模式

身處大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的時(shí)代，生活的方方面面將會(huì)收到影響，不僅僅是因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的應(yīng)用給人們帶來了便捷和時(shí)代福利，更是因?yàn)闀r(shí)代進(jìn)步的腳步促進(jìn)了人們對(duì)于自己所從事的職業(yè)和生活進(jìn)行革新和創(chuàng)新的想法，最終使得人類社會(huì)不斷得以進(jìn)步和發(fā)展。在教育領(lǐng)域，高中數(shù)學(xué)學(xué)科的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考應(yīng)用“數(shù)學(xué)語言”解決實(shí)際生活問題，這中間涉及教授給學(xué)生空間幾何能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力以及解決實(shí)際問題的能力，傳統(tǒng)課堂在傳授和培養(yǎng)學(xué)生的這些能力時(shí)都有些感到力不從心，而信息科技的加入能幫助教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)教師尋求更好的教學(xué)模式和教學(xué)方法。信息化技術(shù)引入的過程中對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了許多影響，主要有以下幾個(gè)方面：

一、信息化給高中教學(xué)課堂帶來的影響

1.1學(xué)生方面

高中課堂的面向?qū)ο笫歉咧袑W(xué)生，學(xué)生也是最先能夠感受到課堂變化的群體，網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)能給他們的學(xué)習(xí)方面帶來許多影響，主要有：1、豐富了知識(shí)體系。傳統(tǒng)上學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)主要依靠教師在課堂上的傳授，學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)成主要來源于老師所教授的內(nèi)容，而信息化的技術(shù)將世界來自四面八方的信息朝學(xué)生打開，使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多、更深的內(nèi)容，豐富和完善其知識(shí)體系。2、提高了數(shù)學(xué)綜合能力。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容中對(duì)于學(xué)生的計(jì)算能力、判斷能力、空間思維能力和理解能力相較于初中有了大幅度提高，而每個(gè)教師所擅長的部分也不盡相同，因此能夠培養(yǎng)學(xué)生的某個(gè)模塊的能力也是不同的，如果采用信息化教學(xué)，則學(xué)生能夠接觸多種數(shù)學(xué)能力的培訓(xùn)，綜合提升其數(shù)學(xué)能力。3、提高學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)課堂中，高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都是老師講學(xué)生聽，學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性較差，一旦跟不上進(jìn)度，很快便會(huì)放棄學(xué)習(xí)這門課程，而信息化技術(shù)支持回放、自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)，其本身的“黑科技”對(duì)學(xué)生來說也是有趣的，這可以大大提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。4、擴(kuò)展了學(xué)習(xí)平臺(tái)。線下學(xué)習(xí)課堂已經(jīng)運(yùn)行多年，是高中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)平臺(tái)，雖然線下課堂對(duì)于師生直接交流溝通、面對(duì)面教學(xué)比較有優(yōu)勢，但在教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)時(shí)間上不夠靈活，一旦碰到如今年疫情這樣的突發(fā)事件，線下課堂將收到重大影響，而線上網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以為學(xué)生隨時(shí)隨地地提供教學(xué)服務(wù)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)、豐富了其學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道。

1.2教師方面

作為信息化技術(shù)引入課堂的主導(dǎo)者，教師在信息化高中數(shù)學(xué)課堂上起到了重要作用，相對(duì)的，信息科技也給教師帶來了許多影響，主要如下：1、更新了教學(xué)理念。傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師作為主導(dǎo)者，是課堂的“主人”，而隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的引用，以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念逐漸被教師和學(xué)生所接受，課堂的主要目的是傳授給學(xué)生知識(shí)和能力，因此讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為課堂的“主人”，是適應(yīng)現(xiàn)代信息化課堂的教學(xué)理念。2、豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)能力。信息技術(shù)引入教學(xué)課堂是教育領(lǐng)域必然的趨勢，也為教師提供了許多輔助功能和服務(wù)，信息技術(shù)帶來的大量知識(shí)和資源能夠豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)教師掌握新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的能力提出了要求。1.3課堂方面信息化課堂除了給課堂中的人帶來影響，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂本身來說也有不小的變化：1、活躍課堂氛圍。信息化技術(shù)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性帶來的結(jié)果就是課堂氛圍更加得活躍，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂大都采用出題解題的模式，學(xué)生一般都是沉默的，也很少有學(xué)生回應(yīng)教師的講課，而信息化課堂讓學(xué)生與教師有了更多的互動(dòng)，能夠使課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，讓學(xué)生“樂意學(xué)”、“快樂學(xué)”。2、課堂模式的改變。高中數(shù)學(xué)課堂中引入現(xiàn)代科技，會(huì)導(dǎo)致教師授課理念的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變等，這都將會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂模式的改變和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的單向式教學(xué)變?yōu)殡p向教學(xué)，板書變?yōu)閜pt演講模式等。

二、信息化高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂模式案例

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂通常使用板書+教師講解的模式，而引入信息化科學(xué)技術(shù)后，課堂形式可以變得更加多樣，特別是在培養(yǎng)學(xué)生空間幾何板塊內(nèi)容的講解時(shí)，這種抽象的、需要空間立體思維能力的內(nèi)容對(duì)教師教學(xué)提出了較大的難題，而信息化技術(shù)在這方面的優(yōu)勢尤為明顯，通過視頻或者某種渲染技術(shù)的app都可以輕松將這部分內(nèi)容講解清楚，教學(xué)模式也更為簡潔，由此延伸出兩種較與以往不同的教學(xué)模式，本文下文通過描述信息化課堂講授人教版高中數(shù)學(xué)中的內(nèi)容來演示這兩種利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的模式的過程：

2.1引導(dǎo)教學(xué)模式案例：函數(shù)的奇偶性

1.老師首先在上課前備課時(shí)，除了翻閱書籍內(nèi)容之外，在電腦上上搜索相關(guān)課堂內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)上次課程的學(xué)生上交作業(yè)情況，繪制圖表，然后進(jìn)行本次課堂內(nèi)容的ppt制作。2.上課時(shí)，老師利用多媒體中的點(diǎn)名軟件進(jìn)行隨堂點(diǎn)名，然后對(duì)本次教學(xué)的大致內(nèi)容進(jìn)行介紹，準(zhǔn)備好感應(yīng)電子筆、多媒體電腦、白板等多媒體信息設(shè)備。3.展示學(xué)生上交作業(yè)情況圖表、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)。然后讓學(xué)生觀看ppt中兩個(gè)奇偶性不同的函數(shù)的圖像，讓學(xué)生首先自主總結(jié)這兩個(gè)函數(shù)的特征和不同之處。4.在白板上畫出這兩個(gè)函數(shù)圖像，引導(dǎo)學(xué)生代入函數(shù)值進(jìn)行計(jì)算，然后講解函數(shù)的奇偶性這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容（一般為ppt中已做好的內(nèi)容）。5.在多媒體中搜索相關(guān)例子，讓學(xué)生判斷函數(shù)的奇偶性。再次總結(jié)性地講授函數(shù)的奇偶性特征、圖像特征等知識(shí)要點(diǎn)。6.布置作業(yè)（可以是網(wǎng)上搜索打印出來的相關(guān)資料），讓學(xué)生將課后作業(yè)上傳，在QQ或者微信群內(nèi)隨時(shí)答疑，鞏固學(xué)生的知識(shí)印象。從上述的過程來看，信息多媒體教學(xué)的主要模式是教師引導(dǎo)、學(xué)生自主性探索式學(xué)習(xí)。這種模式一般主要分為幾個(gè)步驟來進(jìn)行：1.課前搜索利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課，準(zhǔn)備好信息設(shè)備；2.利用信息設(shè)備直接摘取網(wǎng)絡(luò)中資源來引導(dǎo)式開課，課程中可直接在多媒體中搜索資源來論證講授內(nèi)容，課程進(jìn)行過程中利用一些app技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)；3.課后直接在網(wǎng)絡(luò)上布置作業(yè)，在線答疑等，隨時(shí)可以收到學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)情況。由上述的案例可以看出，引導(dǎo)式信息化高中數(shù)學(xué)課堂相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的不同之處主要是利用信息技術(shù)引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程具備較強(qiáng)的自主性，主要依賴于自我思考而非教師灌輸，課堂模式互動(dòng)性強(qiáng)、教師授課壓力較小，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)由于是自我探索得到的，所以印象較為深刻，除此之外，學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)中的問題能夠得以反饋并及時(shí)得到解決。

2.2互助教學(xué)模式案例：數(shù)學(xué)的應(yīng)用

這種教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂上的使用更為廣泛，通常適用于教師在給學(xué)生講數(shù)學(xué)的應(yīng)用型知識(shí)中，教師利用新媒體的多種形式和龐大的資源數(shù)據(jù)庫給學(xué)生營造貼合實(shí)際的教學(xué)情境，當(dāng)場可以讓學(xué)生將知識(shí)與實(shí)際例子結(jié)合起來，一般這種模式的教學(xué)分為以下幾個(gè)步驟：1.課前教師利用多媒體中的隨機(jī)分組軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并通知學(xué)生分選組長等；搜尋與課堂內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等制作ppt。2.課中利用媒體軟件點(diǎn)名，簡單介紹本次課堂的主要知識(shí)點(diǎn)，然后展示ppt，簡單描述本次課程的案例。開始讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)案例并總結(jié)知識(shí)內(nèi)容，計(jì)時(shí)結(jié)束后讓各組派出代表上臺(tái)講解，各組講解完畢后讓學(xué)生互評(píng)討論。3.課后在群內(nèi)上傳作業(yè)，歸納課堂核心知識(shí)，讓學(xué)生反饋課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生以組為單位進(jìn)行互幫互助，讓學(xué)生在隊(duì)伍中對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)查缺補(bǔ)漏。由上述步驟可以看出，這種互助式學(xué)習(xí)模式完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與引導(dǎo)研究式的教學(xué)模式相比，教師只需掌控課堂節(jié)奏，利用多媒體設(shè)備營造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)情境，準(zhǔn)備相關(guān)案例即可。這種模式已經(jīng)很大程度上依賴于新媒體網(wǎng)絡(luò)科技的運(yùn)用，也是目前非常流行的教學(xué)模式。

三、信息化高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂模式的發(fā)展和進(jìn)步

綜合來說，信息化科技的使用使得高中數(shù)學(xué)課堂能夠創(chuàng)新出許多新的、好的教學(xué)模式，但現(xiàn)在課堂和科技正處于一個(gè)磨合階段，仍存在一些問題，對(duì)于創(chuàng)新未來高中數(shù)學(xué)課堂的模式，本文認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行著手和探索：1.深挖教材，結(jié)合更新知識(shí)內(nèi)容，保障所授知識(shí)質(zhì)量。無論使用任何科技還是何種授課手段，課堂教學(xué)的本質(zhì)就是讓學(xué)生學(xué)到高質(zhì)量的知識(shí)內(nèi)容，雖然數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)更新較為緩慢，但數(shù)學(xué)的應(yīng)用、數(shù)學(xué)的許多模塊的計(jì)算方法、解題方法都在不斷的更新，因此，有了信息化的設(shè)備之后，教師在深挖教材的同時(shí)，也應(yīng)注意將自己授課的知識(shí)及時(shí)更新，保障學(xué)生能夠?qū)W到“跟上時(shí)代”的知識(shí)內(nèi)容。2.以數(shù)學(xué)思想為主要教學(xué)重點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)更多的是學(xué)習(xí)如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)，不在于讓學(xué)生掌握了多少道題目，而在于能在講解題目和知識(shí)的過程中讓學(xué)生掌握這種思路和方法，因此，將教學(xué)重點(diǎn)從題海戰(zhàn)術(shù)轉(zhuǎn)為教學(xué)思想的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)和興趣特征進(jìn)行創(chuàng)新。3.持續(xù)更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)模式。教學(xué)模式的改變根本原因是教師教學(xué)理念的改變，信息技術(shù)的廣泛使用迫使老師們使用時(shí)代科技，轉(zhuǎn)變教學(xué)工具，但想要更高效、更有質(zhì)量的課堂呈現(xiàn)，根本上是需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和教學(xué)方式的。教學(xué)過程中不能只一味地“灌輸”知識(shí)，而是要根據(jù)學(xué)生情況，結(jié)合一定先進(jìn)的科技手段，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生成為課堂的“主人公”，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，自主地、愿意去學(xué)習(xí)，在遇到難題和問題時(shí)，能坐的下來，認(rèn)真思考，轉(zhuǎn)變解決問題的方法和手段，自主地學(xué)會(huì)用所掌握的知識(shí)去解決問題。

四、總結(jié)

信息化深入高中教學(xué)課堂之中，是教學(xué)模式迎來的挑戰(zhàn)和改革，伴隨著科技的應(yīng)用，將會(huì)為高中老師、高中學(xué)生帶來深刻的影響，信息化改變了傳統(tǒng)上嚴(yán)肅的、單向的，人工繁雜的教學(xué)模式，創(chuàng)造了互動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的、語音的新式課堂，打破了傳統(tǒng)課堂的許多束縛和限制，為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的突破創(chuàng)新提供了條件和支持，相信未來不久，現(xiàn)代信息科技和高中數(shù)學(xué)課堂將結(jié)合得更加緊密，為學(xué)生呈現(xiàn)更高效有質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)模式課堂。

參考文獻(xiàn)

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作者：呂愛華 單位：濟(jì)寧市第二中學(xué)