有效教學下農(nóng)村數(shù)學教學策略
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摘要：目前我國農(nóng)村的數(shù)學教育存在很多的問題，農(nóng)村數(shù)學課堂教學方面也出現(xiàn)教學理念和教學方法陳舊、缺乏新意；教學形式單一化等問題。本文主要根據(jù)仔細研究相關的資料、數(shù)據(jù)以及深入探究農(nóng)村數(shù)學的發(fā)展狀況，提出兩點有效教學視角下農(nóng)村數(shù)學教學的問題，以及在有效教學視角下怎樣開展農(nóng)村數(shù)學教學。
關鍵詞：有效教學;農(nóng)村數(shù)學;教學方法
隨著社會的發(fā)展和時代的不斷進步，教育理念和教育形式也不斷的份上變化，這時就要求老師跟上時代的步伐，改變教學理念和教學方式，科學合理的運用身邊的教學資源進行教學，提高學生的學習興趣，拓展學生的知識范圍，開闊學生的眼界，讓學生從書本中跳出來，活躍學生的思維能力。同時老師也要做好導向作用，利用生活情境設立情境式教學，讓學生積極主動的參與到學習中來，從而高效率、高質(zhì)量的完成教學任務。
1有效教學視角下農(nóng)村數(shù)學教學的問題
1.1教學理念和教學方法陳舊，缺乏新意
在我國目前的農(nóng)村學校校園中，師資結構有些不合理。一方面，在偏遠山區(qū)的一部分老師沒有經(jīng)過專業(yè)的教師培訓，專業(yè)素質(zhì)偏低，還不具備良好的教學能力，教學理念和教學方式方面也還是使用傳統(tǒng)的老師傳授知識、學生接受知識的教學理念和教育方式，不利于提高學生的學習興趣，也就不能提高學生的學習水平。另一方面，雖然在農(nóng)村數(shù)學教學中老師有十分充足的教學經(jīng)驗，但是老師由于傳統(tǒng)教學理念和教學方法以及其他因素的影響，不能能滿足當今時代教育事業(yè)的需求，一定程度上還會阻礙農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。所以，改變農(nóng)村傳統(tǒng)的教育理念和教學方式，在農(nóng)村的教學中引入新理念非常的有必要，通過新的教育理念和教學方式，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的思維能力，從而提高學生對知識的學習和掌握的能力。
1.2教學形式單一，缺乏學校教學資源
目前我國農(nóng)村的教育水平和教學資源都較為落后，教學形式也過于單一化，大多都只是通過書本來學習科學文化知識。而數(shù)學科目的教學內(nèi)容都較為抽象，老師在教學過程中比較難講解一些內(nèi)容，學生在學習過程中也會遇到很多問題，給老師的教學和學生的學習帶來了一定難度。在教學過程中，老師應該充分生活情景來設立課堂小情境，給學生建立有新意的教學形式，提高學生學習興趣，讓學生從生活中學習，再將所學知識運用到生活中去。此外，老師在教學過程中應科學合理的運用身邊的教學資源，將一切資源都利用起來，使教學形式多種多樣，豐富學生的學習生活。
2基于有效教學視角下農(nóng)村數(shù)學的教學策略
2.1改變傳統(tǒng)的教學理念和教學方法
當今時代的教育是要求以“教師為主導，學生為主體”的教學理念進行教學，這就要對傳統(tǒng)的教育模式和教育理念進行改革。教學課堂的改革中心是推行素質(zhì)教育，將傳統(tǒng)的老師傳授知識、學生接受知識的教學課堂轉變?yōu)閷W生學習知識、老師對學生的進行引導的教學課堂。要求老師靈活運用教材進行教學，培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，讓學生成為學習的主人，使學生能積極主動的參與到學習中來，從而促進教學任務的有效完成。例如：在講解小學六年級數(shù)學《比例的意義和基本性質(zhì)》時，老師作為教學課堂的引導者，應當以學生自主學習為主，主張學生進行探究式的學習，充分發(fā)揮學生的思維能力和實際動手能力。老師要求學生課前預習教材，對自己所認為的重難點進行標注，對疑點和問題進行思考，并通過自己的方法找出解決問題的方法，課堂上采取小組討論交流的學習方法，讓學生在討論中大膽說出自己的想法，同學之間互相學習，共同找出解決問題的辦法。通過改變教育理念和教育方法，讓學生成為學習的主人，提高了學生學習的興趣，也提高了學生自主學習的能力，從而使教學方式變得有質(zhì)、有效。
2.2設立生活情境，豐富教學形式
在農(nóng)村的數(shù)學教學中，教學資源較為缺乏，數(shù)學知識又較為抽象，很多知識學生都難以理解，但數(shù)學學科又和生活有著密切的關系。因此，農(nóng)村數(shù)學教師應該將數(shù)學教學生活化，將生活情景融入到教學課堂中來，從而使學生能更好的理解和學習數(shù)學知識。老師在對教學內(nèi)容進行講解之前，應該深度剖析數(shù)學教材，并巧妙的與實際生活情景結合起來，設立教學小情境，提高學生的學習興趣和思維能力。通過設立情境引起學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，并加以充分的利用，讓學生在不知不覺中學習和掌握了數(shù)學知識。例如：在講解小學六年級《圓柱與圓錐》這章內(nèi)容時，設立小情境，讓學生自己動手做圓柱、圓錐等圖形，讓學生直觀的了解圓柱和圓錐的形狀、特點等，并要求學生課后觀察身邊的圓錐、圓柱，說出他們的共同點和不同點。通過這樣的形式，不僅提高了學生的實際動手能力、學生的觀察能力和表達能力，還使學生在動手操作中學習了數(shù)學知識，從而達到了有效教學的目的。
3結語
隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，農(nóng)村教學方面的問題會得到逐步的完善，這個過程中需要每一位教育者的努力和付出。在農(nóng)村數(shù)學教學中，老師應當積極參加教師培訓，及時掌握符合時代要求的教學理念，通過科學合理的運用教學方式，提高學生的學習興趣和思維創(chuàng)造能力，從而提高我國農(nóng)村數(shù)學教學的效率和質(zhì)量，為我國科學文化事業(yè)的發(fā)展輸送人才。
參考文獻：
［1］馬玉蘭.有效教學視角下農(nóng)村小學數(shù)學教學策略的問題研究［J］.教育觀察，2016（16）.
［2］黎釗.生活情境在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的有效融入［J］.新課程（小學），2016（07）:154.
作者:嚴崇云 單位:四川省德陽市旌陽區(qū)袁家可育學校