閱讀與常態(tài)下的數(shù)學(xué)教學(xué)論文

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了閱讀與常態(tài)下的數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀在常態(tài)化教學(xué)中的作用，要合理進(jìn)行問題設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是實施常態(tài)教學(xué)的基礎(chǔ)和保障，教師必須抓住培養(yǎng)學(xué)生為學(xué)興趣的施教主線來確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方向，形象生動地對課堂問題進(jìn)行設(shè)計，將數(shù)學(xué)閱讀貫穿到常態(tài)教學(xué)實踐中，與課程進(jìn)度緊密結(jié)合起來，從充分活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛和營造良好的教學(xué)氛圍上盡力提高課堂教學(xué)的生動性。而要使常態(tài)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須在提高課堂教學(xué)趣味性上下功夫。一是提出競爭來增加趣味。在實踐教學(xué)中，教師可以采用多種手段給“讀”增加趣味性。比如：經(jīng)常向?qū)W生提出一些規(guī)范性要求“你們能繪聲繪色地讀一遍題目嗎？”“看誰讀的更流利、更準(zhǔn)確、更形象？”通過這樣一種方式引導(dǎo)學(xué)生在自愿的情況下認(rèn)真地進(jìn)行朗讀，要充分利用青少年爭強好勝的心理，并適時做好恰當(dāng)?shù)狞c評來激發(fā)學(xué)生的閱讀競爭意識。在競爭中凝聚學(xué)生的注意力，使之全身心參與到對知識點的閱讀、理解和認(rèn)知上，這就為開展常態(tài)教學(xué)奠定了良好的主觀基礎(chǔ)。二是創(chuàng)新方式來增加趣味。創(chuàng)新趣味性閱讀主要應(yīng)用在學(xué)生記憶性閱讀上，如背誦口訣等，要允許學(xué)生展開聯(lián)想，采用多種“裝飾”手段朗讀，可以利用唱歌讀、打拍子讀等學(xué)生樂于采納的方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在讀數(shù)學(xué)名詞上，也采用形象的思維方式來增強記憶，比如對重量“噸”和“公斤”的對比記憶中，讀“噸”時，語氣上加重、語調(diào)下沉，而在讀“公斤”時語氣急促、語調(diào)上揚，從抑揚頓挫的語調(diào)變化上明顯區(qū)分出名詞表達(dá)意思輕重。同時也可以將現(xiàn)實生活中學(xué)生關(guān)注的事件、感興趣的故事等引入到常態(tài)教學(xué)中來，通過事件的啟發(fā)來增強學(xué)生的記憶和理解，達(dá)到提高常態(tài)教學(xué)質(zhì)量的目的。三是引導(dǎo)思考來增加趣味。在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，適時提出一些針對性的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，并采取搶答的方式來討論分析問題，找出解決問題的方法，這樣就會使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下開動思維。例如在讀應(yīng)用題時，可以在讀的過程中將題中隱藏的“秘密”來引導(dǎo)學(xué)生去挖掘和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生歷經(jīng)一個模糊、思考、清晰、明白的過程，在過程中引發(fā)興趣，使學(xué)生不由自主地被吸引，跟著老師的教學(xué)步子走，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這樣在引導(dǎo)學(xué)生思考的過程中，使學(xué)生不再認(rèn)為“讀”的過程的枯燥，進(jìn)而達(dá)到了寓教于樂的常態(tài)教學(xué)效果。

二、發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀在常態(tài)化教學(xué)中的作用，要科學(xué)進(jìn)行學(xué)情分析培養(yǎng)學(xué)生注意能力

學(xué)生注意力是否集中關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，將數(shù)學(xué)閱讀運用到常態(tài)教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的注意力是行之有效的教學(xué)方法。但要想充分運用數(shù)學(xué)閱讀來提高學(xué)生的注意力，首先必須要進(jìn)行科學(xué)的學(xué)情分析，在充分了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣與能力、生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)環(huán)境等要素的基礎(chǔ)上做到因材施教，充分了解任教班級的整體水平和學(xué)生素質(zhì)構(gòu)成以便于適時進(jìn)行分層教學(xué)，在選擇閱讀主題、把握閱讀進(jìn)度和掌控閱讀的難易程度上做好統(tǒng)籌分析和總體部署。一是選擇好數(shù)學(xué)閱讀的主題。選題上要適宜、適度，要完全符合學(xué)生的知識水平和接受能力。選題要確定是不被學(xué)生認(rèn)知，但多數(shù)學(xué)生經(jīng)過閱讀思考后能夠切實解決，這樣就會引發(fā)學(xué)生的探知欲望，不會因為選題的陳舊而感到索然無味，也不會因為選題的難度而導(dǎo)致學(xué)生茫然無措、不知所以。同時主題選擇要和教學(xué)目標(biāo)、課時目標(biāo)緊密結(jié)合，把閱讀主題作為教學(xué)手段，讓學(xué)生完全掌握教學(xué)的知識重點和要點才是教學(xué)的目的。所以說，閱讀主題的選擇對于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成具有導(dǎo)向性，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來選擇閱讀主題，使得學(xué)生能夠在閱讀主題的引導(dǎo)下集中注意力，朝著教學(xué)目標(biāo)的正確方向前進(jìn)。二是掌握好數(shù)學(xué)閱讀的進(jìn)度。學(xué)生接受能力和自身素質(zhì)存在著一定程度的差異，把握閱讀進(jìn)度就要照顧大多數(shù)學(xué)生的接受能力，以多數(shù)學(xué)生能夠完全接受為出發(fā)點，不能因為進(jìn)度過快導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生無法理解閱讀內(nèi)容，也不要因為進(jìn)度太慢導(dǎo)致學(xué)生閱讀和解答熱情的降溫，所以說閱讀進(jìn)度的把握要適度，不適宜過快或過慢。同時在學(xué)生閱讀材料時，教師應(yīng)隨機而動，根據(jù)當(dāng)時的學(xué)生掌握的情況對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。三是把握好數(shù)學(xué)閱讀的難度。選擇的閱讀材料要難易適中，閱讀材料的內(nèi)容太難，超越學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即便是通過很大努力暫時也理解不了，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生大腦進(jìn)入疲勞狀態(tài)，不但使注意力難于集中，反而由于對問題無法解答而產(chǎn)生懈怠，長此以往，就會對所有問題厭倦或產(chǎn)生畏懼心理，這是教學(xué)的一大誤區(qū)。

三、發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀在常態(tài)化教學(xué)中的作用，要統(tǒng)籌進(jìn)行課堂組織培養(yǎng)學(xué)生自主能力

要利用數(shù)學(xué)閱讀來提高常態(tài)教學(xué)中學(xué)生的自主能力，首先在課堂組織上要讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題，通過對問題進(jìn)行解讀后，將主動權(quán)讓給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的良好習(xí)慣。例如在計算這樣一道題時：“一個長方體木塊長6厘米，寬4厘米。高3厘米。若把它切成1立方厘米的小方塊，可以切出塊?！边@時老師可以鼓勵學(xué)生通過各自不同的方法諸如折紙等讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作，組織學(xué)生進(jìn)行分析思考，然后討論解答。在學(xué)生補充完問題后，教師可以做適當(dāng)提醒，通過不同的問題啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行拓展。其次要讓學(xué)生主動去破解問題。給學(xué)生提供大膽思考和踴躍表達(dá)的機會，例如在解答問題中，教師可以提供幾種不同的解答方案，并通過討論法、小組研究法等方法來充分發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)作用，讓學(xué)生在思考不同的解答方案后，發(fā)表自己的觀點，評判幾種解答方法的優(yōu)劣。這種方法能夠引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，無拘無束地進(jìn)行充分討論，無疑是很好鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。通過對不同表示方法的認(rèn)真思考，學(xué)生逐步從了解事物表面到深入探究事物內(nèi)在，形成拓展思維的良好習(xí)慣，從而充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)閱讀的作用，培養(yǎng)學(xué)生自我思考發(fā)揮、自主解決問題的能力。