優(yōu)化習題課的數(shù)學教學論文

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一、數(shù)學練習教學應(yīng)該注意的原則

(一)習題課教學方式要多樣

計算方面的題目，可先讓學生估算然后再讓個別學生板演，并說出他們的算理，其他學生與黑板上的學生比賽，這樣可以提高他們的學習興趣，也進一步發(fā)展了他們計算能力和表達能力，也提高了他們的計算速度；應(yīng)用題和文字題可采用談話的方式；題目中用哪幾個條件?這幾個條件分別說明了什么?他們之間有什么聯(lián)系?據(jù)這幾個條件能求出什么問題?一層一層延伸，深入挖掘，有意識地把學生的思維向深度引領(lǐng)，再看題目中的問題如何解決，這樣讓學生從一道題學到思考、解決問題的方法，用這種方法從而解決一類這樣的題。

(二)練習設(shè)計要有層次性

每一個人都有自己不同的生活背景、家庭環(huán)境、特定的生活與社會文化氛圍，這些不同導致了學生個人有著不同的思維方式，不同的興趣愛好，不同的發(fā)展?jié)撃?。人的差異是絕對的，在教學中應(yīng)使不同的人得到不同的發(fā)展，特別是數(shù)學方面，所以練習題的設(shè)計要有梯度。有層次，有鞏固性的只列式不計算、列式計算的例題原題的還原，又有較高層次的拓展練習，層層遞進滿足了不同層次學生學習的需求，這樣使得后進生不至于“陪坐”，優(yōu)生也能“吃飽”，使全體學生都能得到不同程度的提高。

(三)習題課要盡可能多選擇一些貼近實際生活的練習題

課本中的題目都是編者設(shè)計好的，這樣學生的思維也有一定的局限性，缺乏創(chuàng)新，學生也不喜歡一味的做題，老師盡量要選擇一些與生活接近的實例，和學生已有的生活背景相聯(lián)系，從直觀的和容易引起學生想象的問題出發(fā)，提起學生解決問題的興趣，學生就愿意去嘗試解決這個問題，然后老師看學生在嘗試的過程中，暴露出思維的缺陷，老師再有針對性的講解，這樣學生學得容易，學得輕松，學得高興，關(guān)心學生就是讓學生敢想，敢說，敢質(zhì)疑。敢解決問題，這樣可以培養(yǎng)學生的自信心。

(四)習題課的教學要注意發(fā)揮學生的主體能動性

素質(zhì)教育要求學生發(fā)揮主體能動性，所以應(yīng)該讓學生在交流探討中體會解決問題的多樣化，在探討交流中逐步學會合作學習，在探討交流中鍛煉了他們的語言表達能力，在與他人合作、他人交流的過程中，獲得良好的情感體驗，體驗合作帶來的快樂。給學生一片廣闊的天地，一個自由的空間，他們就會在這個嶄新的舞臺上，活得更精彩。

二、優(yōu)化小學數(shù)學聯(lián)系教學的幾點策略

(一)數(shù)學教學要有趣味性

我們要緊密把握住小學生愛玩的天性，在數(shù)學教學中設(shè)計一些可以激發(fā)學生興趣、調(diào)動學生積極性的游戲來輔助教學。游戲的設(shè)計與選擇要切合學生的年齡特點，讓學生喜聞樂見。教師在教學中，應(yīng)該組織小朋友開展他們特別喜歡的游戲活動，才能提高他們的參與興趣。例如小朋友最喜歡猜謎語則組織小朋友分小組來猜，每一小組猜一則謎語，結(jié)果他們幾乎都猜出了謎語所代表的數(shù)字，猜對謎語的小朋友會得到一個紙折的小飛機的獎勵。沒有猜對的小朋友也會得到一個小紙人，上面寫著“加油”。在這一教學環(huán)節(jié)中，我牢牢地把握住了一年級小朋友的心理特點，設(shè)計出了他們喜愛的猜謎語游戲，并且把他們剛學過的數(shù)字和謎語緊密地結(jié)合在一起。這樣既鞏固了數(shù)字的特點，復習了相關(guān)的知識，達到了教學目的，又活躍了氣氛，調(diào)動了小朋友的學習積極性，創(chuàng)設(shè)了良好的教學情境。由這個教學實例可以看出，把小朋友喜愛的游戲活動運用到教學中，能起到事半功倍的教學效果。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，激起參與

古人云：“學起于思，思源于疑?！本毩曊n中如能根據(jù)教材特點，通過創(chuàng)設(shè)生活情境或問題情境，設(shè)置懸念，學生就會產(chǎn)生試一試的愿望，從而有效提高練習的參與性。

(三)挖掘內(nèi)涵，激發(fā)探究

自主探索是現(xiàn)代數(shù)學課堂教學的核心要素之一。新授課中有探究，練習課中通過深挖練習內(nèi)涵，能給學生提供自主探索的時間和空間，使學生獲得學習方法、解題策略和數(shù)學思想。下面試以《乘法的初步認識》這一練習課為例，加以說明。

(四)數(shù)學教學生活化

興趣是一種具有積極作用的情感,而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。小學生對數(shù)學的學習帶有一定的情緒化,只有對自己熟悉的生活情境感興趣。所以我們在設(shè)計課程內(nèi)容時,要用他們喜歡的樂于接受的生活情境作為背景,提高學生對學習的興趣,使之的思維活動始終處于積極主動的狀態(tài)。針對身處農(nóng)村小學的現(xiàn)狀,我在教學“分數(shù)的初步認識”時,我是這樣安排的:請學生用手指表示每只兔子分到的胡蘿卜的根數(shù)。并仔細聽老師要求,然后做。如果有4根胡蘿卜,平均分給你和同桌喂養(yǎng)的兩只兔子,請用手指個數(shù)表示每只兔子分到的胡蘿卜根數(shù),學生很快伸出2個手指。教師接著說現(xiàn)在有一根胡蘿卜,還是平均分給你們的兔子,請用手指表示每只分到的胡蘿卜根數(shù),這時,許多同學都難住了,有的同學伸出彎著的一個手指,問他表示什么意思,回答說,因為每只兔子分到半個胡蘿卜,教師進一步問:你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時,一種新的數(shù)(分數(shù))的學習,激起了他們解決問題的欲望。為了使學生能比較輕松的掌握數(shù)學規(guī)律,在課堂教學中,我力把學生引入生活實際中來,讓他們在實際操作中,通過觀察和實踐來理解數(shù)學概念,掌握數(shù)學方法,逐步培養(yǎng)學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。對于一些教材中實踐性較強的數(shù)學知識,我盡力為學生提供大自然的舞臺,把課堂教學的主陣地——教室轉(zhuǎn)移到室外,讓學生處于實際環(huán)境中學習新知。比如,學習小數(shù)時,我?guī)е鴮W生到商店去了解各類商品的價格,觀察商品的標簽,了解小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用;學習實際測量時,我?guī)е鴮W生拿著測量工具到操場上去測量兩點之間的距離,并組織學生利用步測方法來計算操場面識。經(jīng)實踐證明,結(jié)合學生生活實際學習新知,可以起到事半功倍的教學效果

三、實施鮮活的教學評價

首先，評價對象的重心要轉(zhuǎn)移。評價時不僅要關(guān)注答案的正確性，而且還應(yīng)關(guān)注學生得出答案的思維過程。一個富有創(chuàng)造性思維過程的錯誤答案理應(yīng)獲得積極的評價。其次，評價的方法要具有科學性和藝術(shù)性。及時評價，利于反饋；延遲評價，利于學生思考，其度的把握就是一門藝犬。評價要活起來，就要做到因人而異，因時而異，因境而異。練習是學生在教師指導下鞏固知識，培養(yǎng)技能、技巧的有效學習方式。練習的步驟一般是這樣的:首先，教師提出練習的任務(wù)，說明要求和方法，作必要的示范；然后由學生獨立練習，教師進行個別指導；最后，教師在檢查學生練習的基礎(chǔ)上，進行分析和小結(jié)，指出缺點，提出改進要求。那么，教師在指導學生練習時應(yīng)注意哪些問題呢?第一，練習題的選擇要有明確的目的。每次練習之前，教師應(yīng)作出解答正確、表達合理、書寫工整的范例，要讓學生明確練習的目的要求。每次練習之后，應(yīng)讓學生了解自己的優(yōu)缺點，如有錯誤應(yīng)及時訂正。第二，練習題的選擇要突出重點，針對難點，以及學生知識和技能上的缺陷。練習題應(yīng)當有計劃地安排。開始的練習題應(yīng)是最基本的，目的在于使所學基礎(chǔ)知識得到鞏固和應(yīng)用，所要掌握的基本技能達到熟練的程度。每次練習應(yīng)該集中全力突破一兩個難點。對于學生在某些知識技能上存在的缺陷，必須通過進一步的練習予以補救。第三，練習題的選擇要富于啟發(fā)性和思考性，要避免機械的重復。除基本練習題外，還要有適當數(shù)量的綜合練習題和富有思考性的練習題，以發(fā)展學生思維，調(diào)動學生學習的積極性，從中學會解決問題的方法。第四，練習題的選擇要注意階段性和靈活性。根據(jù)教材內(nèi)容和學生認知特點，從練習形式來講，有課堂練習和課外練習之分，從能力要求方面考慮，又有半獨立性練習和完全獨立性練習之分。對整個練習的要求應(yīng)是獨立性成分越來越多，以完全獨立練習為目的，注意階段性和靈活性相結(jié)合。低年級應(yīng)以課堂練習為主。練習題的形式和方法應(yīng)多樣化，應(yīng)隨著獨立性程度的不同而有所變化，以保持學生練習的興趣和注意力。新課程標準指導下的練習設(shè)計策略還有很多，但萬變不離其宗，教師要以《小學數(shù)學課程標準》中的先進理念為先導，以學生的發(fā)展為根本，既要關(guān)注學生知識技能的掌握，更要關(guān)注學生思維能力、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。為學生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。