創(chuàng)新設計提升中職數(shù)學教學實效分析

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摘要：中職數(shù)學課進行有效教學是順應社會發(fā)展的教學需求，創(chuàng)新教育是教學改革倡導的重要內(nèi)容。文章從中職數(shù)學教學中教學工具的創(chuàng)新，中職數(shù)學教學中教學考核、教學評價的創(chuàng)新，中職數(shù)學教學中教學方式的創(chuàng)新三方面，對創(chuàng)新設計提升中職數(shù)學教學實效的實踐進行探討。

關鍵詞：中職數(shù)學；創(chuàng)新設計；教學實效；操作技能

數(shù)學不僅與人們的生活息息相關，也是中職教育中進行專業(yè)課程學習的最基礎的文化課程。隨著新課改的進一步推進，越來越多的教育工作者把目光聚焦到有效教學中。尤其是中職數(shù)學教學，有著比普通高中更為廣闊的探索空間?；诖?，本文對創(chuàng)新設計提升中職數(shù)學教學實效的實踐進行探討。

一、中職數(shù)學教學中教學工具的創(chuàng)新

相較于專業(yè)課程，一些中職學生存在對基礎課程不夠重視的現(xiàn)象。而數(shù)學作為一門基礎課程，教師在教學中沒有充分運用現(xiàn)代信息技術，導致中職數(shù)學課堂枯燥乏味，嚴重影響了學生的學習積極性。為了有效提升中職數(shù)學教學效率，教師需要對教學模式進行改進，將教學內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術有機整合，強化教學工具的創(chuàng)新使用。從教師層面來說，通過運用現(xiàn)代信息技術，能實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新、教學方式與教學過程的創(chuàng)新，使數(shù)學教學更加生動有趣。從學生層面來說，通過現(xiàn)代信息技術，能實現(xiàn)信息收集、數(shù)據(jù)處理、解決數(shù)學問題等方面的創(chuàng)新。教學工具的創(chuàng)新，強調(diào)以多媒體為代表的輔助教學手段的運用，以及有趣、有用、可隨時搜索的教學網(wǎng)絡視頻、學習APP、學習網(wǎng)站等，這些教學工具將數(shù)學學習中的重點、難點通過圖片、動畫、視頻直觀地展現(xiàn)出來，能夠沖破地域與時空的束縛，使學生穿梭于時空的走廊，拓展課堂學習內(nèi)容，促進他們對數(shù)學知識的學習與理解。例如，有視頻、Flash、課件、教案、試題的教學園地，擁有更多優(yōu)秀課例、微課、教學設計等資源的中國教研網(wǎng)初中數(shù)學頻道等。

二、中職數(shù)學教學中教學考核、教學評價的創(chuàng)新

要提升中職數(shù)學教學的有效性，實施有效的學生考核是中職數(shù)學課程創(chuàng)新設計中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的中職數(shù)學課堂，數(shù)學期末考試成績直接決定了學生的考核成績。這一方式未免太過武斷，因為一次的考試成績有很多的偶然因素，并不能客觀地反映一個學生掌握數(shù)學知識的真實情況。因此，中職數(shù)學課程考核環(huán)節(jié)的創(chuàng)新點在于全面、客觀、真實地反映學生的學習情況。那么如何實現(xiàn)呢？從縱向來說，學生的考核成績不僅僅取決于期末考試，而是應該將月考分數(shù)、期中考試分數(shù)、期末考試分數(shù)用合適的分值占比作為學生的考試成績。從橫向來說，學生的考核成績也不能只依據(jù)考試成績，還應該將學生在數(shù)學這門課程中的平時表現(xiàn)作為考核內(nèi)容。在這部分內(nèi)容中，應該包含學生的數(shù)學課出勤率、遲到情況、作業(yè)完成情況、課堂參與情況等方面，并將這些內(nèi)容進行合理的分值占比作為學生橫向的考核依據(jù)。這樣，通過縱向加橫向的考核，建立完善的考核體系，能全面、客觀、真實反映學生的學習情況，使學生正確地定位自己，認清自己的真實水平，并有助于查漏補缺。實施有效的教學評價同樣是中職數(shù)學課程創(chuàng)新設計中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。實施有效的教學評價中最直接的方式就是考核，并注重數(shù)學考核方式方法的優(yōu)化與改革?？己耸菍嵤┯行?shù)學教學評價的基礎，是教學效果的檢測手段。教師通過考核不僅能夠?qū)χ新毶恼鎸嵉膶W習情況有所了解，而且能夠反作用于“教”與“學”。顧名思義，即教師可以憑借考核，發(fā)現(xiàn)自身的教學不足之處和需要改善與提高的地方。此外，考試不是唯一的中職生的評價方式，中職數(shù)學課程改革中應該更加強調(diào)評價方式的優(yōu)化與改革，這就要求教師一方面要對不同基礎的學生提出有所差別的評價內(nèi)容，另一方面不能以學生的考核結(jié)果作為評價的唯一憑證，更應看到學生在獲得結(jié)果過程中學習的付出和努力過程。同時，教師既要看到學生對知識與技能的理解和掌握，又要看到他們情感態(tài)度與價值觀的形成和發(fā)展

三、中職數(shù)學教學中教學方式的創(chuàng)新

實施有效課堂教學方式的創(chuàng)新，是中職數(shù)學課程創(chuàng)新設計中最重要的內(nèi)容。首先，尊重中職生認知規(guī)律和身心發(fā)展特點是課堂教學方式創(chuàng)新必須遵循的原則，遵循這一原則有助于培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的積極性。其次，關注中職數(shù)學新理念指導下的發(fā)展和創(chuàng)新是實施課堂教學方式創(chuàng)新的重要內(nèi)容，這一重要內(nèi)容能提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的多種能力。再次，立足學生發(fā)展、重視教學目標的層次性是實施數(shù)學課堂教學方式創(chuàng)新的重要方針，堅持這一方針是中職數(shù)學新理念指導的具體體現(xiàn)。最后，培養(yǎng)學生具備觀察力、思維、記憶、想象、創(chuàng)造力等多種能力是實施數(shù)學課堂教學方式創(chuàng)新的知識和能力目標，遵循教學方式創(chuàng)新的知識和能力目標，能培養(yǎng)更多的應用型、技能型人才。因此，中職教師要實施有效的課堂教學方式的創(chuàng)新，就要尊重學生的認知規(guī)律，合理安排數(shù)學教學內(nèi)容，為學生提供交流合作的平臺，引導學生主動探索，讓學生掌握更多的數(shù)學知識。例如，在中職數(shù)學函數(shù)的教學中，教師先出示例題：“喜馬拉雅山山脈平均海拔7000m～8000m，其中一座海拔7500m，海平面溫度為26℃，氣溫是高度的函數(shù)，而且海拔高度每升高100m氣溫下降0.6℃。請同學們用解析表達式表示出氣溫T隨高度x變化的函數(shù)，并指出其定義域和值域?！苯處熢O計此題目的目的是強化學生對函數(shù)的概念的理解，以及能熟練用區(qū)間表示函數(shù)的定義域和值域。接著，教師向?qū)W生提問：“請同學們回顧我們之前所學的內(nèi)容，哪個函數(shù)模型與該題目的形式相符合？”這時，學生們會踴躍發(fā)言，“一次函數(shù)”隨之被引出。然后，教師繼續(xù)向?qū)W生提問：“請同學們繼續(xù)探究它的比例系數(shù)，求出解析式?！焙芸?，學生們就得出函數(shù)解析式，以及函數(shù)的定義域為[0，7500]，值域為[-20，25]。最后，教師要引導學生針對本節(jié)課的重點進行歸納總結(jié)，進而理解集合觀點下函數(shù)的定義，理解函數(shù)符號的意義。在引導學生對本節(jié)課的重點進行歸納總結(jié)時，教師還要給學生講明清晰標注求函數(shù)的定義域時的注意事項、判斷復合函數(shù)的單調(diào)性的步驟等。

四、結(jié)語

綜上所述，中職數(shù)學教學必須讓學生深刻地體會到數(shù)學在專業(yè)知識中的作用，讓學生獲得學習的動力。這就要求中職教師在數(shù)學教學中要重視教學工具的創(chuàng)新，教學考核、評價的創(chuàng)新，教學方式的創(chuàng)新，不斷提高學生的數(shù)學學習效率，從而為學好技術理論知識、專業(yè)知識和操作技能奠定堅實的基礎。

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作者:金發(fā)來 單位:甘肅省蘭州理工中等專業(yè)學校