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初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率提升策略探析

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初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率提升策略探析

摘要:相較于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程來說,初中階段的數(shù)學(xué)課程在教學(xué)難度、目標(biāo)要求等各方面都發(fā)生了很大變化。這種情況下,如果學(xué)生不能快速適應(yīng)這些變化,久而久之,就會(huì)跟不上教師的教學(xué)步伐,逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,甚至對課堂產(chǎn)生排斥心理?;诖?,本文對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析,并提出了一些提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略,希望對廣大教師有所幫助。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);教學(xué)效率;教學(xué)策略

引言

數(shù)學(xué)是初中必修的基礎(chǔ)學(xué)科,有很強(qiáng)的理論邏輯性,大部分教師的教學(xué)模式較死板,多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥復(fù)雜。因此,學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不濃厚、效率不高。在新課程改革背景下,教師要樹立科學(xué)的教育理念,了解學(xué)生的真正需求,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率。

一、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

(一)教育模式固定,教學(xué)方法單一

數(shù)學(xué)學(xué)科有抽象性、邏輯性、辯證性以及應(yīng)用性特征。在初中數(shù)學(xué)課程中,部分教師為了順利完成教學(xué)任務(wù),快速達(dá)到教學(xué)目標(biāo),在課堂教學(xué)中往往直截了當(dāng)?shù)卣归_教學(xué),教學(xué)方法單調(diào)老套、缺乏新意,大多是灌輸式教學(xué)[1]。此類教學(xué)方法難以吸引學(xué)生的注意力,不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,因此,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高,課堂教學(xué)效率低。

(二)將分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)

雖然新課程改革正轟轟烈烈地進(jìn)行,但是在實(shí)際教學(xué)過程中,分?jǐn)?shù)仍然是教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的主要依據(jù)。這種以分?jǐn)?shù)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)生的行為,違背了新課程改革的要求,會(huì)在無意間給學(xué)生帶來心理傷害,尤其是成績差的學(xué)生,所以非常不可取。教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí),應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、實(shí)際情況等,對學(xué)生進(jìn)行全面、客觀的評價(jià)[2]。

(三)師生關(guān)系不和諧

不和諧的師生關(guān)系是數(shù)學(xué)課堂效率低的又一原因。鑒于傳統(tǒng)的教學(xué)模式與數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn),大部分初中生的數(shù)學(xué)成績相對于其他學(xué)科來說不太理想。在這種情況下,教師為了提高教學(xué)效率,往往在課堂教學(xué)中對學(xué)生嚴(yán)加管教,課堂氛圍緊張、壓抑。當(dāng)課堂學(xué)習(xí)中存在困惑時(shí),學(xué)生出于種種顧慮不敢提問,不懂裝懂,結(jié)果考試成績不理想。之后教師繼續(xù)加強(qiáng)管理,形成惡性循環(huán),導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生距離感,打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3]。

二、提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

(一)把握學(xué)生心理特點(diǎn),尊重學(xué)生的主體地位

教師要充分認(rèn)識到學(xué)生作為獨(dú)立的人,有自己的思想意識的。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生應(yīng)自主學(xué)習(xí),而不是知識的被動(dòng)接受者。在教學(xué)過程中,教師要善于通過觀察學(xué)生的言行舉止,掌握學(xué)生的心理狀態(tài),并結(jié)合初中生的心理特征,有針對性地展開教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己的情緒,不同的情緒會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中,教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒比較低落,就要想方設(shè)法幫助學(xué)生從消極的狀態(tài)中走出來,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí),以提高教學(xué)效率。另外,課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師應(yīng)以學(xué)生為中心,把課堂交還給學(xué)生;提倡學(xué)生自學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的解題思路,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),針對有異議的問題展開小組討論,合作探討重難點(diǎn),必要時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充;多與學(xué)生溝通、交流,建立和諧的師生關(guān)系??偟膩碚f,教師在教學(xué)中要把握學(xué)生的心理特點(diǎn),尊重學(xué)生的主體地位,讓每位學(xué)生在課堂教學(xué)中都能有所收獲[4]。

(二)明確教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)化重點(diǎn),突出難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,每節(jié)課都要有教學(xué)目標(biāo)。教師要想在有限的課堂中達(dá)到教學(xué)目的,就必須對每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)有一個(gè)清楚的認(rèn)識,從而順利完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù),提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)指的是教師對學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)將會(huì)達(dá)到的知識技能、過程方法及情感態(tài)度價(jià)值觀方面的學(xué)習(xí)效果的預(yù)期。有了明確的教學(xué)目標(biāo),教師進(jìn)行教學(xué)就有了方向。教學(xué)重難點(diǎn)即在教學(xué)過程中存在的、在學(xué)生能力范圍之外的、學(xué)生學(xué)習(xí)中可能存在困難的教學(xué)內(nèi)容。只有明確教學(xué)重難點(diǎn),教師才能有的放矢地開展教學(xué),針對重難點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)分析,讓學(xué)生著重學(xué)習(xí),從而強(qiáng)化教學(xué)效果。

(三)豐富教學(xué)方法,改變教學(xué)模式

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,提高課堂教學(xué)效率對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要作用。要想提高教學(xué)質(zhì)量,教師就要改變傳統(tǒng)僵化、固定的教學(xué)模式,運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法展開教學(xué)。首先,教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,制訂靈活可行的教學(xué)方案。其次,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)充分利用多媒體信息技術(shù)展開教學(xué),擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;巧妙將數(shù)學(xué)中的抽象內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來,促進(jìn)學(xué)生對抽象知識的理解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后,做到因材施教,在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上允許學(xué)生自由發(fā)展,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況展開分層教學(xué);通過小組合作、獨(dú)立思考等方式讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

(四)發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性數(shù)學(xué)思維

要學(xué)好數(shù)學(xué),就要有發(fā)散性的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)學(xué)科的解題原則是在掌握基礎(chǔ)知識原理的前提下“以不變應(yīng)萬變”。但有的學(xué)生只是單純地理解了基礎(chǔ)知識,離開課本就不會(huì)做題。所以,教師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多交流,注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。首先,培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。在教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生按照一定的邏輯順序,全面、周密地思考問題,時(shí)刻保持思路清晰。其次,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。在教學(xué)過程中,教師可以適當(dāng)?shù)匕才欧蠢?,引?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過形式多樣的題型看到背后的數(shù)學(xué)信息,從而認(rèn)真細(xì)心審題,反復(fù)思考,多次分析,最終找到正確的解題方法。最后,要培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性與靈活性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種思路解決問題,在解題過程中,杜絕產(chǎn)生思維惰性,要求學(xué)生勇于打破常規(guī)解題思維,靈活變通思路,從而培養(yǎng)發(fā)散性數(shù)學(xué)思維。

結(jié)語

數(shù)學(xué)作為一門主科,在整個(gè)課程體系中有重要地位。就初中數(shù)學(xué)來說,教師要克服教學(xué)中存在的問題,更新教育理念,把握學(xué)生的心理特點(diǎn),制訂科學(xué)的教學(xué)方案,采用形式多樣的教學(xué)方法,注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,從而有效提高課堂教學(xué)效率。

[參考文獻(xiàn)]

[1]晉艷平.如何建立高效的初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略[J].考試周刊,2018(89):86.

[2]占惠勇.試析提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的主要途徑[J].求知導(dǎo)刊,2018(20):118.

[3]李世良.新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].考試周刊,2017(11):108.

[4]馬萬俊.試析“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].魅力中國,2016(27):109-110.

作者:何龍鈺 單位:甘肅省臨洮縣洮陽初中