高等醫(yī)學(xué)院校體育課程改革實踐

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摘要:通過“體醫(yī)結(jié)合”展開高等醫(yī)學(xué)院校體育課程改革與實踐，能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)，使得學(xué)生在為醫(yī)藥處方的同時還能夠開健身處方，有助于落實高等醫(yī)學(xué)院校體育學(xué)科建設(shè)的特色性與職業(yè)性，對復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)有著非常重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞:高等醫(yī)學(xué)院校;體育課程;改革實踐;體醫(yī)結(jié)合;體適能課程

科學(xué)合理的運動對人體的身體健康有著極大的幫助，然而許多人只知道應(yīng)該運動，但不知如果運動，也不了解運動對疾病的預(yù)防和環(huán)境有著什么樣的好處，所以，能夠開具運動處方并進行醫(yī)務(wù)監(jiān)督的體醫(yī)結(jié)合型人才就顯得尤為重要。在高等醫(yī)學(xué)院校，“體醫(yī)結(jié)合”理念在體育教學(xué)中的應(yīng)用是當(dāng)下社會發(fā)展需求的必然趨勢，而如何使醫(yī)學(xué)與體育在體育教學(xué)中互補互助、相互滲透便是如今相關(guān)教育者需要重點關(guān)注的問題。

1高等醫(yī)學(xué)院校體育課程改革方向———教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

體醫(yī)結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)就當(dāng)下社會發(fā)展需求而言，需要能夠為全國體育高等院校、社會衛(wèi)生部門、國家體育機構(gòu)以及各級專業(yè)體工隊等輸送人才，因此，對高等醫(yī)學(xué)院校體育課程改革進行深化就顯得尤為重要。以醫(yī)學(xué)特色為根本的體育教育，其關(guān)鍵是能夠培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，使其不僅能夠具備豐富的醫(yī)學(xué)儲備，同時擁有良好的醫(yī)學(xué)知識，以此為教學(xué)目標(biāo)，是能夠有效的落實“體醫(yī)結(jié)合”。針對社會發(fā)展需求，高等醫(yī)學(xué)院校不僅需要提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，同時還要能夠促使學(xué)生掌握體育健康知識，為其培養(yǎng)體育參與意識，重視體育鍛煉評價指導(dǎo)能力。除此之外，在全面提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時，高等醫(yī)學(xué)院校還需要因材施教的發(fā)展學(xué)生的運動能力。

2高等醫(yī)學(xué)院校體育課程改革方向———課程方案的制定

在體醫(yī)結(jié)合的背景下，可以將高等醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)課程分為兩個方面，即理論課程與技能課程，同時強調(diào)學(xué)生能夠?qū)W以致用，在人體生理學(xué)、系統(tǒng)解剖學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)以及醫(yī)用生物化學(xué)等課程的基礎(chǔ)上開設(shè)運動生物理學(xué)、運動生物心理學(xué)、運動生物化學(xué)、運動解剖學(xué)等，并使之與體育課程教學(xué)產(chǎn)生互動。例如，理論課程設(shè)計為運動生理學(xué)以及運動營養(yǎng)時，技能課程便能夠制定為球類基礎(chǔ)與體操等項目，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專長，使其能夠掌握體育技能;理論課程設(shè)計為運動心理學(xué)以及康復(fù)醫(yī)學(xué)時，技能課程便能夠制定養(yǎng)生氣功、武功以及課余訓(xùn)練等項目，其目標(biāo)是為能夠讓學(xué)生掌握相關(guān)的健身技能知識，以此來提升學(xué)生預(yù)防治療的能力;理論課程設(shè)計為運動解剖學(xué)時，技能課程便可以對學(xué)生展開體能訓(xùn)練，以此來提升學(xué)生的身體素質(zhì)。這種課程方案的制定，不僅能夠使學(xué)生對運動醫(yī)學(xué)知識進行全面且系統(tǒng)的了解，同時還能夠有效的提升學(xué)生的鍛煉意識。高等醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生在未來便是醫(yī)治他人的醫(yī)師，只是自己能夠掌握體育鍛煉知識是遠遠不夠的，還需要能夠?qū)λ诉M行科學(xué)的體育鍛煉指導(dǎo)，同時還需要能夠為他人樹立起良好的鍛煉意識，以此為基礎(chǔ)來幫助他人科學(xué)健生、健康生活。在最近幾年里，運動處方正逐漸興起，該方法是根據(jù)對方的實際情況來制定處方式的規(guī)定運動，包括運動的強度、項目、頻率、時間以及注意事項等，從而幫助他人有目的、有計劃的進行鍛煉，進而達到強身健體、防病治病的目標(biāo)。因此，在高等醫(yī)學(xué)院校體育課程中，也可以將運動處方教學(xué)應(yīng)用其中，學(xué)生通過實踐解決健康體質(zhì)、疾病治療以及傷病康復(fù)等問題來提升學(xué)生利用體育手段解決醫(yī)療問題的能力，有助于學(xué)生的未來良好發(fā)展。

3高等醫(yī)學(xué)院校體育課程改革方向———師資團隊的建立

“體醫(yī)結(jié)合”背景下的教學(xué)課程，包含著醫(yī)學(xué)學(xué)科和體育學(xué)科，因此對教師的業(yè)務(wù)能力有著比以往更高的要求，相關(guān)教師除了需要具備體育知識、臨床醫(yī)學(xué)知識、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識、心理學(xué)知識以及社會科學(xué)等知識外，還需要能夠不斷的更新自己的新知識與新理念。所以，高等醫(yī)學(xué)院校需要將自身的教學(xué)資源合理的利用起來，以體醫(yī)結(jié)合教學(xué)意識為基礎(chǔ)理念，系統(tǒng)的對相關(guān)教師進行醫(yī)學(xué)與體育知識培訓(xùn)，從而促使教師的體醫(yī)結(jié)合教學(xué)能力提升，有助于體醫(yī)教學(xué)的專業(yè)性與全面性［1］。

4高等醫(yī)學(xué)院校體育課程改革方向———評價體系的構(gòu)建

在教學(xué)過程中，教學(xué)評價體系是重要的組成部分，其自身所具備的明確導(dǎo)向作用能夠?qū)w育教學(xué)活動進程進行整體上的調(diào)節(jié)與控制。在傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系中，通常以成績?yōu)楹饬繕?biāo)準，并不利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此，在“體醫(yī)結(jié)合”的教學(xué)背景下，高等醫(yī)學(xué)院校的評價體系應(yīng)當(dāng)將重技術(shù)轉(zhuǎn)移為重能力，將重分數(shù)轉(zhuǎn)移為重提高，通過以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體來側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，使其能夠樹立其體育參與意識，有助于學(xué)生更好的掌握體育健康知識［2］。在構(gòu)建教學(xué)評價體系時，應(yīng)當(dāng)盡可能的使其多樣、高效與合理，其考核指標(biāo)應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生的體醫(yī)結(jié)合理論與技能的掌握和提升、合格的健康體質(zhì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成以及學(xué)習(xí)過程等。

5高等醫(yī)學(xué)院校體育課程實踐措施———課程方案的實施

根據(jù)我國教育部頒發(fā)的有關(guān)規(guī)定，公共體育必修課程在高等院校中，兩個學(xué)年必須要有144個及以上的學(xué)時;在開展相關(guān)教學(xué)活動時，教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生為主體地位，通過探究式教學(xué)以及開放式教學(xué)來對體育課程進行拓展延伸;學(xué)生在參加體育課程時，應(yīng)當(dāng)具備一定的自由度，包括課程內(nèi)容的自主選擇、上課時間的自主選擇以及任課教師的自主選擇，以此來為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，從而使得學(xué)生能夠積極的參與到體育課程中來［3］。針對教育部提出的要求，高等醫(yī)學(xué)院?？梢葬槍Υ笠缓痛蠖W(xué)生實施自主選擇體育項目的公共體育必修教學(xué)，其體育項目包括體醫(yī)結(jié)合、籃球、足球、武術(shù)、健美操等體育自主選項課程，學(xué)生在自主選擇學(xué)習(xí)后，在修滿教學(xué)計劃學(xué)時便可以通過考試來獲取學(xué)分。體醫(yī)結(jié)合的理論課程教學(xué)方案為運動醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，技能課程教學(xué)方案主要以處方教學(xué)為主要內(nèi)容，在對學(xué)生進行考核和評價時，應(yīng)當(dāng)側(cè)重關(guān)注學(xué)生的體醫(yī)結(jié)合技能和意識的提升。

6高等醫(yī)學(xué)院校體育課程實踐措施———運動處方的應(yīng)用

在“體醫(yī)結(jié)合”的背景下，高等醫(yī)學(xué)院校體育課程中的技能09教學(xué)方法以運動處方為主，運動處方教學(xué)秉承著三步走的流程，第一步，先對體育鍛煉者的健康水平和體能水平進行評價與評估;第二步，根據(jù)體育鍛煉者的實際情況來確定體育鍛煉的目的，同時制定與之相關(guān)的運動處方;第三步，嚴格按照所制定的運動處方來進行體育鍛煉。所以，運動處方教學(xué)是教師結(jié)合學(xué)生的身體實踐情況來制定有針對性的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生再根據(jù)適合自己的內(nèi)容方案來進行自我學(xué)習(xí)、鍛煉、調(diào)控與評價，從而實現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。運動處方教學(xué)在高等醫(yī)學(xué)院校體育課程中的應(yīng)用，能夠有效的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，使其積極主動的參與到體育鍛煉中來，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣，幫助學(xué)生強化身體素質(zhì)。除此之外，運動處方教學(xué)還能夠有效的結(jié)合學(xué)生的體育知識與醫(yī)學(xué)知識，能夠使學(xué)生將這兩者更好的應(yīng)用到實踐中來，對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升有著極大的幫助［4］。首先，教師可以通過大班授課的形式來傳授學(xué)生運動處方的相關(guān)理論知識，組織學(xué)生進行體能水平測試，針對測試結(jié)果制定好運動處方;然后，通過以小組學(xué)習(xí)的方法來讓學(xué)生對運動處方的實施效果進行檢測，對比分析測試數(shù)據(jù)，如果運動處方效果不佳，則可以適當(dāng)?shù)倪M行調(diào)整;最后，學(xué)生自主進行運動處方操作。

7結(jié)語

簡而言之，高等醫(yī)學(xué)院校體育課程改革與實踐措施應(yīng)當(dāng)順應(yīng)當(dāng)下社會發(fā)展的需求，在“體醫(yī)結(jié)合”的背景下，培養(yǎng)學(xué)生在體育課程中獲得醫(yī)學(xué)知識的能力，有助于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。

參考文獻:

［1］孫毅，林家潤，宋艷紅，等．高等醫(yī)學(xué)院校體育課程的醫(yī)體結(jié)合教學(xué)［J］．中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2015，35(6):870-873．

［2］祁芳，張泓，許明，等．“體醫(yī)結(jié)合”理念下中醫(yī)藥院校運動康復(fù)專業(yè)的課程設(shè)置———以湖南中醫(yī)藥大學(xué)為例［J］．中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2019，17(6):156-158．

［3］胡國鴿，盧延文．體醫(yī)結(jié)合:醫(yī)學(xué)院校體育課程改革的重要途徑［J］．體育科技，2019，40(1):107-108．

［4］徐冬艷．試析醫(yī)學(xué)院校體育課“醫(yī)體結(jié)合”教學(xué)策略［J］．中國校外教育(下旬刊)，2019(11):15．

作者：張雅飛 袁煒煜 單位：河北醫(yī)科大學(xué)