創(chuàng)新能力培養(yǎng)下生物教學(xué)論文

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1.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

高中生物教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有何聯(lián)系呢？這就要從高中生物學(xué)自身的特點入手：一方面生物學(xué)貼近生活實際，大自然中的花草樹木、蟲鼠蛇蟻等都與生物學(xué)密切相關(guān)，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)就是要從身邊的事物入手，開發(fā)潛在的想象力。另一方面生物學(xué)中涉及很多探究性和實驗性課題，探究能夠使學(xué)生積極思考，提出各種各樣的問題，實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力，通過具體操作得出自己的結(jié)論，這些都能夠在潛移默化中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

2.高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體策略

高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為新課改下新的教育理念，廣大教師應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，更好地開展教育活動呢？筆者從以下三個方面入手，說明對學(xué)生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體策略。

2.1對新知識的認(rèn)知過程中，培養(yǎng)發(fā)散性思維

在學(xué)習(xí)新知識時，首先教師要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提出具有探究性的問題，例如在學(xué)習(xí)“動物的生殖繁衍”時，可以從普遍存在的重男輕女觀念入手進行舉例，提出胎兒的性別是否只與母親有關(guān)這一課題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；其次在課堂上給學(xué)生留出足夠的討論時間，最好是以小組為單位，對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)和延伸，這時候教師不要急于對學(xué)生的討論結(jié)果下定論，充分培養(yǎng)其思維的發(fā)散性；最后是運用多種教學(xué)手段，將枯燥的文字知識轉(zhuǎn)換成圖片、動畫、視頻及其他多媒體形式，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，更重要的是培養(yǎng)對新知識強烈的求知欲和大腦快速轉(zhuǎn)動的思維活躍度。

2.2鞏固舊知識的過程中，培養(yǎng)聯(lián)想性思維

孔子曰：“溫故而知新?！边@就要求學(xué)生在對舊知識進行復(fù)習(xí)鞏固時，有所思考，有所收獲，而并非是對知識簡單重復(fù)和機械背誦。首先教師要積極引導(dǎo)學(xué)生組建知識框架，把所學(xué)基本內(nèi)容在大腦中回放，及時進行查缺補漏，在理解的基礎(chǔ)上對知識點進行反復(fù)咀嚼和思考；其次是學(xué)生及時對所學(xué)知識進行總結(jié)，在不斷學(xué)習(xí)新知識的過程中，加強對舊知識的記憶，尋找二者間潛在的聯(lián)系，把所學(xué)知識有機結(jié)合起來；最后是在師生的共同努力下，爭取達到由某一知識點聯(lián)想到相似的其他知識點的目的，由點到線、由線到面地掌握知識。以期在舊知識的鞏固過程中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想性思維。

2.3新舊知識的綜合運用過程中，培養(yǎng)邏輯性思維

在知識的綜合運用過程中，對學(xué)生進行邏輯性思維的培養(yǎng)尤為必要。首先摒棄和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式中不適合時展潮流的元素，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，告誡學(xué)生做題在精而不在多，同時教師指導(dǎo)學(xué)生對同一知識點的題目進行總結(jié)，形成正確的解題思路和步驟；其次允許學(xué)生有與眾不同的解題思路和方法，只要是邏輯性、合理性的，教師都應(yīng)該加大鼓勵和表揚力度，當(dāng)然學(xué)生之間根據(jù)自己的見解相互出題解題同樣值得提倡；最后知識點的綜合運用同樣體現(xiàn)在實驗操作中，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容靈活掌握的檢驗標(biāo)準(zhǔn)就是實驗做得是否流暢，能否得出正確的實驗結(jié)果。

3.結(jié)語

創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在高中生物教學(xué)中還處于摸索階段，教學(xué)手段和教學(xué)方法也有待完善，還需要師生共同努力。

作者：綦艷紅 單位：赤峰市翁牛特旗烏丹第二中學(xué)