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積極心理生物教學(xué)論文

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積極心理生物教學(xué)論文

一、積極心理教育的策略

1.運(yùn)用積極心理暗示

威廉杰姆士認(rèn)為“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美”,皮格馬利翁效應(yīng)和羅森塔爾實(shí)驗(yàn)均表明積極的心理暗示能產(chǎn)生“情緒效應(yīng)”和“期待效應(yīng)”,讓學(xué)生樹(shù)立與保持積極的心理,積極地開(kāi)發(fā)自己的潛能,從而獲得學(xué)習(xí)的巨大效益,體驗(yàn)到極大的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。因此,教師應(yīng)放下“師道尊嚴(yán)”,時(shí)時(shí)以富有人格魅力的“德漠克利特式的微笑”溢于臉上,不遺余力地去發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),用賞識(shí)的心態(tài)欣賞每一個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,營(yíng)造和諧、融洽、親和的課堂,創(chuàng)造積極向上的原動(dòng)力,暫時(shí)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能找到自信、贏得力量,學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能感到欣賞與贊許,從而更加促使學(xué)生自主、自愿、自由學(xué)習(xí)。

2.構(gòu)建和諧師生環(huán)境

現(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)中師生關(guān)系應(yīng)該是和諧、民主和平等的,要有較強(qiáng)的凝聚力、向上的活動(dòng)風(fēng)尚、積極的價(jià)值取向。在這樣的教學(xué)環(huán)境中,教師樂(lè)教,教得效率高,學(xué)生樂(lè)學(xué),學(xué)得質(zhì)量高。教師首先要不斷提高自身的理論素養(yǎng)和人格修養(yǎng),以積極的心理投入師生關(guān)系的建設(shè),用自己豐富的學(xué)識(shí)和人生感悟去理解、影響、塑造學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,而不是給予學(xué)生過(guò)多的約束和控制。其次,教師應(yīng)“彎下腰、蹲下身”,提高自己的人格魅力,和學(xué)生平等、互動(dòng)交流,耐心解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。最后,教師應(yīng)優(yōu)化評(píng)價(jià)策略,進(jìn)行積極的教學(xué)評(píng)價(jià),使不同層次、不同類型的學(xué)生都能不斷地實(shí)現(xiàn)自我,超越自我,從而獲得積極的自我認(rèn)同,體驗(yàn)到成功的喜悅。教師還要適當(dāng)通過(guò)學(xué)生間的心理互助和情感交流,實(shí)現(xiàn)互相幫助、互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

二、生物教學(xué)中滲透積極心理的案例

接下來(lái)以蘇科版《生物》八年級(jí)上冊(cè)“植物的生殖和發(fā)育”第1節(jié)“植物的生殖”第1課時(shí)為例,談?wù)劮e極心理教育在生物教學(xué)中的滲透。為了將本課多而零碎、枯燥抽象的知識(shí)講得條理清楚、形象生動(dòng),筆者以“花的夢(mèng)想”為線索,將有性生殖過(guò)程中復(fù)雜的生命現(xiàn)象有序地聯(lián)系起來(lái),使教學(xué)內(nèi)容不零亂,富有整體感,并滲透情感態(tài)度價(jià)值觀教育,激發(fā)學(xué)生樹(shù)立為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想努力學(xué)習(xí)的決心;指導(dǎo)學(xué)生制作、使用簡(jiǎn)易實(shí)用的“植物雙受精”的簡(jiǎn)易學(xué)具,充分體現(xiàn)了“教學(xué)做合一”;合理利用信息技術(shù),使得隱性世界顯性化、抽象世界具體化、靜態(tài)世界動(dòng)態(tài)化、單一世界多樣化,有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),教學(xué)不再枯燥乏味,而顯得生動(dòng)活潑;整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體,學(xué)生在主動(dòng)思考、合作探究的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí),提高素養(yǎng),生成情感,促使教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。教學(xué)過(guò)程中,以“花如何實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”為主線進(jìn)行線索教學(xué),通過(guò)“一步曲:開(kāi)花、傳粉;二步曲:花粉管的萌發(fā)和雙受精;三步曲:果實(shí)和種子的形成”夢(mèng)想“三步曲”的呈現(xiàn),借助問(wèn)題的引領(lǐng)和生活化的聯(lián)系,學(xué)生通過(guò)觀察、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論,自主體驗(yàn),合作探究,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我建構(gòu)、能力的提升和情感的生成。最后,借助視頻再次重現(xiàn)“開(kāi)花、傳粉、受精、結(jié)果和種子的形成”一系列過(guò)程,總結(jié)升華:花的夢(mèng)想———形成果實(shí)和種子終于變成了現(xiàn)實(shí),每個(gè)同學(xué)今天的夢(mèng)想可能就是明天的現(xiàn)實(shí),讓我們調(diào)整好人生航船的方向,瞄準(zhǔn)目標(biāo),擁抱夢(mèng)想!在課堂結(jié)束的同時(shí)實(shí)現(xiàn)情感的升華。

三、結(jié)語(yǔ)

“處處留心皆學(xué)問(wèn)”,積極心理教育在教學(xué)實(shí)踐中無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。有效利用積極心理的正向功能,有助于教師樹(shù)立新的教學(xué)理念,建構(gòu)新的教學(xué)模式,形成新的教學(xué)風(fēng)格,有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方法,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

作者:黃?;?單位:江蘇省啟東中學(xué)