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【摘要】自科技教學(xué)技術(shù)發(fā)展之后,信息技術(shù)教學(xué)就成為我國高中教育體系中的一大新特點,它對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有不可替代的作用,同時也與高中生物教學(xué)的關(guān)系也日益密切。本文將以信息技術(shù)背景下高中生物教學(xué)中存在的問題入手,切實有效地提供解決對策。
【關(guān)鍵詞】高中生物;信息技術(shù)
一、高中生物教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的意義
在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下,信息技術(shù)手段已經(jīng)普遍應(yīng)用于我國的課堂教學(xué)之中。無論是多媒體教學(xué)還是在線視頻教學(xué)都承擔(dān)著極為重要的教學(xué)輔助角色,同時也是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要媒介。將信息技術(shù)運用于高中生物課堂,可以使其變得更加形象化、具體化,有助于實現(xiàn)高中生物知識的難點突破,擺脫落后傳統(tǒng)教育模式,提升學(xué)生的課堂效率。在信息技術(shù)背景的教學(xué)環(huán)境中,教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等多種多樣的形式,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。在網(wǎng)絡(luò)資源共享的情況下,學(xué)生不必再過分依賴于教師,有助于學(xué)生與教師之間的溝通交流,引導(dǎo)學(xué)生主動探究生物知識的要點,利用共享的網(wǎng)絡(luò)資源化繁為簡,讓生物學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩,最大程度上的激發(fā)出學(xué)生的求知欲望,有利于生物探究式教學(xué)的成長。
二、信息技術(shù)背景下高中生物教學(xué)的不足
(一)高中生物教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)水準(zhǔn)不高
以多媒體投影教學(xué)為例,當(dāng)前高中生物教學(xué)中教師都會在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作PPT,在課堂上放映給學(xué)生觀看。但是PPT投影的功效僅僅相當(dāng)于將黑板板書變成了彩色板書而已,學(xué)生們依然是針對考試來埋頭苦背知識點,忽略了創(chuàng)新性的思考。生物課堂上正確的信息技術(shù)應(yīng)用,應(yīng)當(dāng)能夠通過高水準(zhǔn)的PPT制作引發(fā)學(xué)生對于知識點學(xué)習(xí)的興趣,將其與生物實驗結(jié)合在一起,增強教師與學(xué)生之間的交流,活躍整個課堂的氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進行自主的探究性學(xué)習(xí)。
(二)高中生物教學(xué)內(nèi)容與課時不匹配
在傳統(tǒng)的高中教育體系中,生物并不是一門受重視的課程,且在高考中所占的比例較小,因此每個學(xué)期能夠分到的課時都較少,由此也導(dǎo)致學(xué)生對于生物課程的不重視。在新課標(biāo)改革之后,高中生物課程的教學(xué)內(nèi)容也變得更加豐富多彩,對高中學(xué)生的基本素質(zhì)教育也提出了新的任務(wù)。但是由于課時的不足,以及學(xué)生對于生物學(xué)的不重視,讓整個高中生物教學(xué)中都存在極大的溝通和學(xué)習(xí)障礙,對于信息技術(shù)的的應(yīng)用也就同樣忽視了。希望高中教育體系以后可以適當(dāng)增加生物教學(xué)課時,這樣才能讓學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)時間。
(三)部分教師缺乏系統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)
對于新一代的年輕教師來說,運用信息技術(shù)進行教學(xué)是一件較為輕松的事情,而對于一些年紀(jì)在四五十歲的教師而言,信息技術(shù)的應(yīng)用(比如制作PPT)就是一件十分令人頭疼的事情。這極大減少了他們對于信息技術(shù)教學(xué)的熱情。而年紀(jì)大的教師往往具有極為豐富的教學(xué)經(jīng)驗,是學(xué)校難能可貴的教學(xué)資源。如果學(xué)校能夠有組織地為這批教師進行專業(yè)的信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn),那么相信學(xué)校生物的教學(xué)效率可以更加上升一個層次。
三、信息技術(shù)背景下高中生物教學(xué)的優(yōu)化策略
(一)運用信息技術(shù)的優(yōu)勢優(yōu)化生物教學(xué)情境
與單純的文字相比,圖片、視頻無疑是更令人容易產(chǎn)生興趣的表現(xiàn)形式。生物教師可以通過信息技術(shù)將生物課堂中的教學(xué)知識點,以學(xué)生更為感興趣的圖片、視頻等形式呈現(xiàn),構(gòu)建豐富的教學(xué)情境。這樣一來,就可以激發(fā)學(xué)生主動探求生物知識的興趣,呼喚他們的學(xué)習(xí)熱情,引發(fā)學(xué)生與教學(xué)情境的共鳴,通過想象力和記憶能力共同記憶知識點。比如在“遺傳與進化”這一章節(jié)中,課本內(nèi)容知識點的最佳呈現(xiàn)方式,就是通過圖片、動畫、文字等形式相互結(jié)合,讓學(xué)生能夠清晰地了解到細(xì)胞分裂的詳細(xì)過程,以及父母與子女之間遺傳的奇妙性,還有基因突變與重組的神奇之處。這樣充分的應(yīng)用信息技術(shù),可以在高中生物的教學(xué)中達(dá)成一個十分突出的優(yōu)化效果,提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。
(二)憑借信息技術(shù)優(yōu)勢,營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍
傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中,教師與學(xué)生之間缺乏有感情的互動,課堂氛圍也較為嚴(yán)肅。通過信息技術(shù)教學(xué)的加入,教師可以引用一些有趣的生物教學(xué)動畫以及視頻,引起學(xué)生們注意力,然后由淺入深的為學(xué)生們講解一些較為難懂的知識點。比如在高一的“分子與細(xì)胞”中,可以尋找一些動態(tài)細(xì)胞的動畫,吸引學(xué)生的眼球,讓他們清楚自己的身體正是由各種大大小小的細(xì)胞組成。而在“細(xì)胞的生命歷程”這一章節(jié)中,生物教師可以以圖片或者動畫的形式,一步步呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,讓他們了解到細(xì)胞所要經(jīng)歷的生命周期,明白我們所有人的體內(nèi)每日都會有細(xì)胞的產(chǎn)生以及死亡。
(三)借助信息技術(shù)應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)
信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用除了提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量之外,還有更重要的一點就是讓學(xué)生學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)條件給予學(xué)生,為其創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索生物知識。當(dāng)前許多學(xué)校都擁有教育資源網(wǎng)站,教師可以定期將課堂上所用的PPT以及一些其他必要的教學(xué)輔助材料,上傳到學(xué)校的資源網(wǎng)站上,讓學(xué)生有機會可以自己下載學(xué)習(xí),進而達(dá)到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的目的??傊?,在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展的當(dāng)下,信息技術(shù)與高中生物的結(jié)合也越來越緊密,這是高中教育體系發(fā)展的整體趨勢。今后,生物教師應(yīng)當(dāng)注重在信息技術(shù)教學(xué)方面的素質(zhì)提升,樹立全面的教學(xué)觀念,幫助學(xué)生通過信息技術(shù)教學(xué),進行有效的生物學(xué)習(xí),全方位提升教學(xué)效率。同時,信息技術(shù)教學(xué)也有利于探究式教學(xué)課堂的建立,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛力。
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作者:唐林函 單位:廣東省普寧市梅峰中學(xué)