生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究

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一、生物工程本科專業(yè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革面臨的主要難題

（一）本科教育機構(gòu)和教育工作者人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變

長期以來，本科院校的機構(gòu)和教師從事的是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，重視學生的理論和基礎(chǔ)教育，鼓勵學生的是向“研究型”發(fā)展，可以說是重視本科教育而輕視職業(yè)教育，幾乎未具有現(xiàn)代職業(yè)教育的職業(yè)教育觀念。很難一時把握好本科教育與職業(yè)教育的區(qū)別與聯(lián)系，學科型、研究型培養(yǎng)模式根深蒂固。

（二）全新認識和把握好本科教育與職業(yè)教育的關(guān)系

如何適度改革傳統(tǒng)本科教育模式，不致于完全忽略職業(yè)教育轉(zhuǎn)型后的高等教育屬性。如何把握傳統(tǒng)本科教育與現(xiàn)代職業(yè)教育的關(guān)系，甚至可能過度強調(diào)職業(yè)型培養(yǎng)模式，簡單套用傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育模式，不能滿足現(xiàn)代高端型技能、素養(yǎng)型人才培養(yǎng)要求，忽略職業(yè)教育的本科基礎(chǔ)教育屬性。

（三）建立良好的學校與企業(yè)或部門的職業(yè)教育合作機制

沒有良好的校企合作機制將會引起職業(yè)訓練與基礎(chǔ)教學嚴重脫節(jié)。如何在教學實施中與行業(yè)、企業(yè)建立起穩(wěn)固、有效的合作型人才培養(yǎng)機制，如何建設(shè)校企共建的實訓基地和運行、管理機制。

（四）改革現(xiàn)有本科課程教學體系

這是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵性問題。以充分提高學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)為目標，如何建立適合職業(yè)教育發(fā)展的課程教學體系，如何改革基礎(chǔ)理論教學與實踐教學課程內(nèi)容如何控制和調(diào)整理論與實踐課程教學的比例分配和內(nèi)容銜接。

二、生物工程本科專業(yè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的途徑

職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)從上層改革開始，首先在教育管理機構(gòu)層面上搭建政府、企業(yè)、高校共同建設(shè)和管理的辦學平臺，建立有效的運行機制和保障制度。在專業(yè)建設(shè)層面上科學化調(diào)整專業(yè)方向，構(gòu)建職業(yè)技能和素養(yǎng)培養(yǎng)唯先的課程體系，建設(shè)具備基礎(chǔ)與職業(yè)結(jié)合的教學團隊。

（一）搭建職業(yè)教育人才培養(yǎng)的管理平臺

考慮構(gòu)建多形式、多元化的政府、企業(yè)、學校合作管理平臺:此合作管理平臺要充分利用國家即將出臺的關(guān)于職業(yè)教育的各項政策，并遵循我國市場經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律，在“多贏”基礎(chǔ)上，建設(shè)合作管理平臺。

（二）以經(jīng)濟市場需求為導(dǎo)向，科學化調(diào)整專業(yè)方向

生物工程是一大的學科專業(yè)，可涵蓋許多專業(yè)方向。今后生物工程專業(yè)職業(yè)教育是培養(yǎng)生物工程職業(yè)人才的重要手段，在專業(yè)方向的設(shè)置上，既要保持建設(shè)自己的特色，同時也要懂得如何科學調(diào)整其專業(yè)方向；專業(yè)方向的設(shè)置既要有科學性，也要遵循一定的發(fā)展思路。第一，要保持專業(yè)方向穩(wěn)定趨勢，使本專業(yè)在該方向上形成優(yōu)勢。其次，專業(yè)方向的調(diào)整要由正確的思想為指導(dǎo)，科學劃分專業(yè)方向。第三，要對當前社會經(jīng)濟市場形勢進行充分的調(diào)查分析，并科學預(yù)測市場發(fā)展方向，著力建設(shè)發(fā)展適合市場需求的專業(yè)方向，對于一些不符合市場需求的專業(yè)方向應(yīng)進行深入分析，及時適當?shù)刈龀稣{(diào)整或轉(zhuǎn)向。

（三）構(gòu)建職業(yè)技能和素養(yǎng)培養(yǎng)唯先的課程體系

依照市場企業(yè)的需求，在合作管理平臺基礎(chǔ)上建設(shè)以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為核心的課程體系。一是要形成教學內(nèi)容及時調(diào)整機制。根據(jù)企業(yè)對職業(yè)技能的要求確定課程目標，及時調(diào)整教學內(nèi)容，使學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)隨著新的市場條件和環(huán)境變化獲取知識和鍛煉。二是在原有的本科專業(yè)教育課程體系中，進一步增加實踐教學課程的比例，并科學修訂實踐教學的內(nèi)容。生物工程專業(yè)原有培養(yǎng)方案一直采用“3+1”的培養(yǎng)模式，即3年的基礎(chǔ)理論學習加上1年的實踐培養(yǎng)。在職業(yè)教育框架下可以考慮進一步壓縮基礎(chǔ)理論教學，如探索采用“2+2”的人才培養(yǎng)模式等。三是教學方法的改革。根據(jù)專業(yè)方向、課程性質(zhì)和充分利用科技手段探索教學方法，可以考慮遠程教學、網(wǎng)絡(luò)教學、現(xiàn)場教學、案例教學、項目教學等教學方法。將實踐教學擺在重要的位置，緊密與企業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系，同時注意鍛煉和培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

（四）建設(shè)具備基礎(chǔ)理論與職業(yè)技能結(jié)合的教學團隊

職業(yè)教育框架下教師仍然是在人才培養(yǎng)模式中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，對于目前高等學校教師而言，已具備了較為厚實的基礎(chǔ)理論知識，而在工程實踐或者是職業(yè)技能方面可能存在不足，這必然會關(guān)系到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的效果。因此，教學團隊在新的職業(yè)教育體系中改革建設(shè)勢在必行，可以考慮以下途徑:政府和學校管理部門首先要制定教師工程實踐和職業(yè)技能培養(yǎng)鍛煉的制度，提高教師的實踐和職業(yè)能力。同時，將培養(yǎng)的結(jié)果反映在教師資格認定上，明確在職教師職業(yè)技術(shù)要求；其次，建立學校與企業(yè)人員的互通機制，企業(yè)工程師可以進入學校參與教學，學校教師方便進入企業(yè)參與生產(chǎn)；三是管理機構(gòu)要制定各項人員管理制度，包括師資考評和激勵機制。

三、結(jié)語

本科教育的職業(yè)教育轉(zhuǎn)型被認為是一種“革命性”的調(diào)整，在整個教育體系上都是革命性的。在未來的教育改革建設(shè)中，國家將會在人、財、物上進行更大規(guī)模的投入。廣東石油化工學院生物工程專業(yè)應(yīng)緊抓教育改革發(fā)展的機遇，緊密聯(lián)系國家經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，進行堅定而有效的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革。

作者：王春 周莉 周天 單位：廣東石油化工學院環(huán)境與生物工程學院