公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

生物工程專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的注意問題

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了生物工程專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的注意問題范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

生物工程專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的注意問題

[摘要]本科畢業(yè)環(huán)節(jié)是教學(xué)中非常重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié),直接關(guān)系到學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)。本文針對(duì)目前生物工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了梳理,并就這些問題提出了合理的改進(jìn)措施。為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量提供參考。

[關(guān)鍵詞]生物工程專業(yè);畢業(yè)環(huán)節(jié);問題;措施

1生物工程畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及注意問題

1.1選題不合理

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的第一步,因此,選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的重要因素[2]。但是,大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目都是已經(jīng)做了多年的生產(chǎn)工藝,生產(chǎn)工藝基本沒有變動(dòng),對(duì)于快速發(fā)展的生物工程領(lǐng)域而言,很多生產(chǎn)工藝都已經(jīng)落后和陳舊,實(shí)習(xí)工廠也多年未變化,使學(xué)生難以接觸和學(xué)習(xí)到最新的生產(chǎn)工藝。同時(shí),學(xué)生之間設(shè)計(jì)的主要區(qū)別在于生產(chǎn)產(chǎn)量和不同的工藝段設(shè)計(jì),彼此之間并沒有本質(zhì)上的差別,這就為學(xué)生之間的相互抄襲提供了機(jī)會(huì)。另外,學(xué)生對(duì)于自己畢業(yè)后的定位沒有較為清晰的認(rèn)識(shí),造成選題的盲目和不合理,比如,有的畢業(yè)生考取了學(xué)術(shù)型的碩士研究生,但在選題時(shí)卻選取了工程實(shí)踐性較強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)類的題目。而有的畢業(yè)生已經(jīng)與生產(chǎn)型企業(yè)簽訂了用人協(xié)議,但卻選擇了理論性較強(qiáng)的試驗(yàn)類畢業(yè)論文題目,這樣就導(dǎo)致了在畢業(yè)后學(xué)生難以快速融入和適應(yīng)新崗位和新環(huán)境。

1.2學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不在乎,參與時(shí)間少

就目前大多數(shù)開設(shè)有生物工程專業(yè)的高校而言,很少或幾乎沒有因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)(論文)不達(dá)標(biāo)而被取消答辯資格或不讓學(xué)生畢業(yè)的情況,這就導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中態(tài)度不端正,不能全身心的投入進(jìn)來(lái),甚至在整個(gè)畢業(yè)環(huán)節(jié)過(guò)程中完全沒有開展相關(guān)的調(diào)研或?qū)嶒?yàn)。相反,一篇好的畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文是需要在大量查閱文獻(xiàn)資料,獲得第一手資料的基礎(chǔ)上,通過(guò)親身實(shí)踐或?qū)嶒?yàn),獲得一定量的數(shù)據(jù)和資料,并對(duì)這些資料或數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,歸納和總結(jié),最后匯總完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文。但是實(shí)際情況是畢業(yè)生很少對(duì)課題進(jìn)行深入細(xì)致的研究,而是依賴導(dǎo)師或者網(wǎng)絡(luò)資源,因此,難以做出高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。此外,由于大多數(shù)高校畢業(yè)環(huán)節(jié)開展的時(shí)間都是從大四第二學(xué)期開始,而這個(gè)時(shí)間段恰恰是畢業(yè)生忙于考研和找工作的時(shí)間,大多數(shù)畢業(yè)生把時(shí)間用在準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試和四處尋找工作上,很難集中時(shí)間開展畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文實(shí)驗(yàn)。而與之相矛盾的是,生物工程專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè),不管是開展畢業(yè)設(shè)計(jì)還是論文,都需要有一個(gè)相對(duì)集中且連續(xù)的時(shí)間保證,在這個(gè)時(shí)間段里,畢業(yè)生需要開展大量的資料查閱、分析歸納、工廠(企業(yè))實(shí)踐以及實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)等工作,不進(jìn)要求能查閱和分析資料,還需要具體的實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)[3]。同時(shí),生物工程實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`一個(gè)連續(xù)的過(guò)程,這就要求畢業(yè)生必須實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)過(guò)程的連續(xù)性。但是,學(xué)生實(shí)際投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的有效時(shí)間和精力都極其有限,這也成為制約畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量提升的關(guān)鍵問題。

1.3指導(dǎo)教師生產(chǎn)實(shí)踐能力差

目前,生物工程專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求由學(xué)生單獨(dú)承擔(dān),獨(dú)立思考、分析和解決問題,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但是由于在某種程度上學(xué)生個(gè)人的研究能力有限,在設(shè)計(jì)過(guò)程中難免遇到一些問題,因此,指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用就非常重要了。由于生物工程專業(yè)是應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè),這就需要指導(dǎo)教師不僅具有一定的理論知識(shí)和教學(xué)能力,還需要有豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷和較強(qiáng)的實(shí)踐設(shè)計(jì)能力。但就目前而言,大多數(shù)開設(shè)有生物工程專業(yè)的高校缺乏這方面的教師。教師主體一般是研究型高校剛畢業(yè)的碩士生和博士生,且多為青年教師,他們大多數(shù)沒有或很少接觸生物工程生產(chǎn)企業(yè),進(jìn)校前基本沒有相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐和工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)企業(yè)環(huán)境不熟悉,缺乏相關(guān)的職業(yè)技能訓(xùn)練,缺乏對(duì)行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的了解,盡管他們有一定的理論水平,但理論聯(lián)系實(shí)際不夠,生產(chǎn)實(shí)踐能力差[4]。可想而知,讓這樣的教師去指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì),很難指導(dǎo)學(xué)生完成高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文。

1.4畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)形式單一

目前,生物工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主要是通過(guò)答辯的方式來(lái)評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì),主要是結(jié)果評(píng)價(jià),對(duì)于畢業(yè)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià),如選題、開題和中期檢查等關(guān)注的不夠[5]。由于生物工程專業(yè)就業(yè)壓力大,不考研究生的學(xué)生將更多的精力投入找工作中,對(duì)于開題和中期檢查等畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不在乎,而指導(dǎo)教師也因自身教學(xué)科研任務(wù)重,對(duì)開題和中期檢查等環(huán)節(jié)不重視,導(dǎo)致評(píng)價(jià)無(wú)法實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、經(jīng)?;烷L(zhǎng)期化。而且,目前畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),缺乏對(duì)教師指導(dǎo)、院系管理等方面的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)內(nèi)容片面,沒有做到全員參與,評(píng)價(jià)主體單一。

2改進(jìn)措施

2.1提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題質(zhì)量

首先,由于生物工程專業(yè)實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)周期較長(zhǎng),需要有能開展實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的場(chǎng)所。因此,在較短的時(shí)間內(nèi)很難完成研究計(jì)劃,以至于在論文寫作時(shí)還得不到預(yù)期的研究結(jié)果。所以提早準(zhǔn)備是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的有效措施。其次,目前生物工程專業(yè)畢業(yè)生主要有兩種情況,即考研學(xué)生和找工作的學(xué)生,這兩種學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境是不同的,考研學(xué)生今后主要是在高?;蜓芯克膶?shí)驗(yàn)室參與科學(xué)研究,而找工作的學(xué)生可能更多的是在生產(chǎn)企業(yè)參與企業(yè)的生產(chǎn)和檢測(cè)等方面的工作。因此,應(yīng)該針對(duì)不同類型的畢業(yè)生設(shè)計(jì)不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,讓學(xué)生選擇更適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目??梢越ㄗh考研的同學(xué)選擇需要開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)一類的畢業(yè)論文題目,讓這類學(xué)生能盡早接觸科學(xué)實(shí)驗(yàn)和掌握實(shí)驗(yàn)技能,為其今后參與實(shí)驗(yàn)室科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。而對(duì)于找工作的同學(xué)建議他們選擇實(shí)踐性較強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,使其能盡快熟悉生產(chǎn)企業(yè)的環(huán)境,參與企業(yè)生產(chǎn)。第三,多數(shù)高校的選題一般是指導(dǎo)教師指定題目,然后讓學(xué)生選擇,這種方式往往忽略了學(xué)生的主動(dòng)性。因此,有必要豐富選題方式,提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。比如,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好,結(jié)合自己的專業(yè)和指導(dǎo)教師共同探討選擇題目,只有將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),才能促使他們更好的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

2.2合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間

大多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都是安排在第八學(xué)期,即大四最后一學(xué)期,持續(xù)時(shí)間為8周左右。在這個(gè)階段,學(xué)生不僅要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),還面臨畢業(yè)實(shí)習(xí)、找工作、考研和考公務(wù)員等多種壓力,從而導(dǎo)致時(shí)間利用上難以合理分配,時(shí)間安排的僵化嚴(yán)重降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率。因此,需要畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都安排在最后一學(xué)期的固定模式,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排采取靈活性和多樣化的管理。對(duì)于生物工程專業(yè)的畢業(yè)生而言,由于在第六和第七學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了大部分的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)技能,因此具備了開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力,可以適當(dāng)提前。而且,可以將生物工程專業(yè)的畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)環(huán)節(jié)合并進(jìn)行,或者與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)科技競(jìng)賽等相結(jié)合,這樣不僅可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間相對(duì)延長(zhǎng),而且促進(jìn)學(xué)生把大量的精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中,提高畢業(yè)環(huán)節(jié)的效率。另一方面,把畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起,使學(xué)生提早體驗(yàn)動(dòng)手學(xué)實(shí)踐和實(shí)際應(yīng)用活動(dòng),積累經(jīng)驗(yàn),為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。另外,也可以對(duì)提前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的學(xué)生提前進(jìn)行答辯,開展分批答辯的方式來(lái)緩解畢業(yè)環(huán)節(jié)的時(shí)間緊張局面。

2.3開展多元化的指導(dǎo),解決指導(dǎo)教師的生產(chǎn)實(shí)踐能力差的問題

目前,為充實(shí)教師隊(duì)伍,提高教師的學(xué)歷層次,大多數(shù)開設(shè)有生物工程專業(yè)的高校大量從研究型高校引進(jìn)具有博士學(xué)位的青年教師。不可否認(rèn)的是,這些青年教師的加盟提高了各高校的教師學(xué)歷層次,這些教師具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí),但同時(shí),由于這些青年教師大多沒有或很少接觸企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐,缺乏生產(chǎn)實(shí)踐能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中難以勝任指導(dǎo)畢業(yè)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。針對(duì)上述問題,學(xué)校一方面可以將這些青年教師送到相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)以提高他們的實(shí)踐能力,另一方面,學(xué)??梢栽谙嚓P(guān)企業(yè)聘請(qǐng)了企業(yè)高級(jí)工程一線技術(shù)人員為兼職教師,與校內(nèi)教學(xué)人員共同承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。除此之外,學(xué)校還可以鼓勵(lì)青年教師和相關(guān)企業(yè)合作,積極申報(bào)服務(wù)地方的橫向課題,參與科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)和省級(jí)生物工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè),爭(zhēng)取科研經(jīng)費(fèi)支持,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教師科研項(xiàng)目。

2.4強(qiáng)化畢業(yè)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)監(jiān)控,建立全程質(zhì)量監(jiān)控體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)不同,是一種較為松散的教學(xué)活動(dòng),在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生的自由度遠(yuǎn)高于課堂教學(xué),因此,只有對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施情況進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)控,才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。然而,指導(dǎo)教師不可能全程陪伴學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,因此,建立過(guò)程監(jiān)控體系就顯得尤為重要。在這個(gè)監(jiān)控體系中,主要可以分為過(guò)程監(jiān)控和結(jié)果監(jiān)控。過(guò)程監(jiān)控方面主要包括選題是否恰當(dāng),學(xué)生是否有能力從事該項(xiàng)設(shè)計(jì),指導(dǎo)教師是否有資格指導(dǎo)學(xué)生完成該項(xiàng)設(shè)計(jì),在確定題目后,不定期的對(duì)畢業(yè)生設(shè)計(jì)態(tài)度和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)態(tài)度實(shí)施監(jiān)控,建立對(duì)畢業(yè)生和指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)罰機(jī)制,對(duì)態(tài)度不認(rèn)真、缺乏責(zé)任心的學(xué)生和教師及時(shí)批評(píng)和警告。并按計(jì)劃對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行中期檢查,學(xué)生必須對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展做中期匯報(bào),以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生存在的問題,由指導(dǎo)教師提出相應(yīng)指導(dǎo)意見。對(duì)完成任務(wù)較差的學(xué)生,學(xué)院和指導(dǎo)教師要及時(shí)給予警示,分析原因并督促其按期完成。答辯前指導(dǎo)教師應(yīng)該認(rèn)真檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)所有的文檔資料,指出存在的問題并讓學(xué)生即時(shí)改正,對(duì)于確實(shí)不能滿足答辯條件的堅(jiān)決不予其參加答辯,嚴(yán)格把關(guān)答辯資格。答辯過(guò)程中要求遵循全面、嚴(yán)格和公平的原則。答辯過(guò)程中要求指導(dǎo)教師回避,分系、學(xué)院和學(xué)校多次答辯。可以聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師或校外專家加入到答辯委員會(huì),且校外專家人數(shù)不能低于答辯委員會(huì)人數(shù)的40%。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果評(píng)價(jià)和監(jiān)控,可以建立系、學(xué)院、學(xué)校和校外四級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。以普查和抽查相結(jié)合的方式,對(duì)各院(部)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。分別對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、選題合理性、設(shè)計(jì)能力和質(zhì)量、答辯結(jié)果等進(jìn)行評(píng)價(jià),并公布抽檢結(jié)果。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)秀的學(xué)生和教師給予獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)抽檢不合格的要求限期整改或延緩畢業(yè)答辯。畢業(yè)環(huán)節(jié)是畢業(yè)生大學(xué)四年在校期間的最后教學(xué)環(huán)節(jié),其質(zhì)量好壞,直接影響本專業(yè)辦學(xué)的質(zhì)量,同時(shí),本專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量的好壞也會(huì)影響該行業(yè)的發(fā)展。因此,搞好畢業(yè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé),必須加以重視。

參考文獻(xiàn)

[1]薛彩霞.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在的問題及質(zhì)量控制措施[J].2011,11:56-58.

[2]景志紅,于曉紅.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的研究與實(shí)踐[J].2008,4:32-34.

[3]余響華,張敏.提高生物工程專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量研究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2012,12:63-65.

[4]張恒,許兆棠,方芳.生物工程立體化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系探索與實(shí)踐[J].大學(xué)教育,2013,8:124-127.

[5]采克俊,張易祥,曹訪,等.提高教學(xué)型地方高效生物工程專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013,1:223-224.

作者:崔建東 單位:天津科技大學(xué)