高校生態(tài)文明教育內涵闡釋
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摘要：21世紀以后，生態(tài)文明建設這一概念被中國率先提出。為了吸引公眾的參與性與積極性，開展了形式多樣的大討論等各種活動，從此，生態(tài)文明建設與生態(tài)文明教育正式拉開序幕。家庭、學校、社區(qū)等都被涵蓋其中，學校在建設與教育的道路上首當其中，發(fā)揮重要作用，居于突出地位。
一、生態(tài)文明的內涵與特征
內涵是隱藏在事物深處的、內在的本質，在挖掘和探索的過程中可以得到?？茖W界的定義是：主體里的靈魂、氣質、個性、精神被我們用情感的概念，創(chuàng)造出來的一切屬性之和。在本課題中，內涵包含基本內容、研究對象、發(fā)展目標，對內涵的理解和把握，有利于對生態(tài)文明教育等系列相關問題更加深入的進行分析與解決。
1、生態(tài)文明的內涵
生態(tài)是指生物的生活狀態(tài)，和生物之間以及與環(huán)境之間產(chǎn)生的關系。如今，生態(tài)這個詞涉及的范疇越來越廣，人們常常用“生態(tài)”一詞來形容和諧、健康等事物。文明，一種存在方式，一種社會進步狀態(tài)，是使人類脫離野蠻狀態(tài)的所有社會行為和自然行為構成的集合，“文明”一詞是復雜概念。生態(tài)文明是文明形態(tài)，是人與自然、人與社會以及人與人良性循環(huán)、持續(xù)發(fā)展、和諧共生的倫理形態(tài)，更是中國特色社會主義事業(yè)的重要內容，關乎民族未來，關系人民福祉，事關“兩個一百年”奮斗目標和“中國夢”的實現(xiàn)。（1）生態(tài)文明提倡人與自然的和諧發(fā)展。馬克思主義生態(tài)觀與與生態(tài)文明相融合，是文明體系的組成部門，是社會發(fā)展趨勢，更合乎社會主義的主流思想特征。一方面，生態(tài)文明強調物質文明的內在要求，倡導人們遵循生態(tài)規(guī)律，保護生態(tài)環(huán)境，維護生態(tài)系統(tǒng)，而不是消極對待自然，事不關己高高掛起；另一方面，生態(tài)文明作為一種文明形式不僅與精神文明、物質文明并列，而且滲透在其中，從而也體現(xiàn)出了對精神文明的內在要求。生態(tài)文明著重樹立的是人的道德觀和價值觀，與精神文明不謀而合，因此，生態(tài)文明不僅要求人類改善環(huán)境和保護環(huán)境，而且要完善人類的精神世界。（2）生態(tài)文明是可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的必須選擇。可持續(xù)發(fā)展的基本特征是共同性、持續(xù)性和公平性，它更是謀求發(fā)展的指導思想，根據(jù)生態(tài)文明的基本理念，我們可以發(fā)現(xiàn)，可持續(xù)發(fā)展與生態(tài)文明相互呼應。首先，共同性與公平性要求無論是國家還是地區(qū)之間都擁有利用所有自然資源的權利，并且實現(xiàn)保護環(huán)境和利用資源等責任上的平等，既能滿足自身需求，又不能損害生態(tài)環(huán)境。在利用資源和開發(fā)資源時，實現(xiàn)資源合理分配，不透支資源，不妨礙他人的資源利用，這樣才能保障整個人類的健康發(fā)展；其次，人類與地球既是統(tǒng)一的又是對立的，既有和諧又有沖突。在處理這些關系時，既要順應著自然，又要改造著自然，既有自然的約束，又要大膽的變革，及時的控制，才能實現(xiàn)和諧發(fā)展。
2、生態(tài)文明的基本特征
（1）經(jīng)濟發(fā)展方式的生態(tài)化。《國家環(huán)境保護“十二五”規(guī)劃》為環(huán)境保護的指明了方向，“既要發(fā)展又要保護，為環(huán)境保護探索出新道路”。在經(jīng)濟社會不斷發(fā)展的今天，加強環(huán)境保護的標準與要求，減少污染與破壞，從而保護環(huán)境、改善環(huán)境。另外實行綠色運營、節(jié)能減排等發(fā)展模式，促進經(jīng)濟發(fā)展與結構調整，確保環(huán)境保護，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展。所謂經(jīng)濟發(fā)展方式，就是將舊的方式、傳統(tǒng)的方法向新的、現(xiàn)代的方式轉變。從各國國情來看，經(jīng)濟發(fā)展方式可以分成三類不同模式：首先是初期的發(fā)現(xiàn)污染才治理，當經(jīng)濟達到一定基礎，發(fā)展到一定階段時，再反思資源與環(huán)境問題，采取治理措施；其次是發(fā)達國家“高投資、高技術”模式，在環(huán)境治理方面加大投資，積極研發(fā)最新技術，從而保護環(huán)境；最后是效果良好卻投資少的生態(tài)化的發(fā)展模式，雖然節(jié)省投入?yún)s可以獲得環(huán)境收益，使社會、自然、人健康和諧發(fā)展。（2）思維方式的生態(tài)化。在人類社會的發(fā)展歷程中，人類具備的思維方式在每個時期都不相同，細數(shù)發(fā)展歷程，人類經(jīng)歷的思維方式從直觀猜想的，封閉教條的，近代機械性的到生態(tài)思維作為主導思維的思維方式。雖然以上思維方式都有其特點，但最終將自身缺陷暴露無遺，甚至成為生態(tài)危機爆發(fā)的導火索。生態(tài)環(huán)境之間的復雜關系，并以人和自然生態(tài)環(huán)境的協(xié)同進化與和諧發(fā)展為價值取向的現(xiàn)代思維方式是生態(tài)思維。生態(tài)思維立足事物的相互聯(lián)系性與整體性，在尋求事物規(guī)律性的同時，找出分析對象的不足之處。生態(tài)思維注重整體性特征，更重視事物之間作用和關系，因此，在分析時，要將自然界規(guī)律放到自然中考量，結論才更準確、更科學。（3）消費方式的生態(tài)化。生態(tài)消費是促進人類可持續(xù)發(fā)展的消費行為。更是一種綠化的或生態(tài)化的消費模式，它是指既符合物質生產(chǎn)的發(fā)展水平，又符合生態(tài)生產(chǎn)的發(fā)展水平，既能滿足人的消費需求，又不對生態(tài)環(huán)境造成危害的一種消費行為。它反映一種文明形態(tài)和文化形態(tài)，以及對生態(tài)平衡的追求，是時代進步的需要。物質需要、文化需要、生活需要和生態(tài)需要都是人類在所離不開的。那么最重要的生態(tài)需要，也是消費需要，更加表現(xiàn)出人類對生態(tài)環(huán)境的要求和追求，滿足人類對消費品的要求，提供高質量的消費品，從而也表現(xiàn)出對人類消費方式的客觀要求，在滿足精神需求和物質需求的同事，應符合相關標準，維護生態(tài)平衡，將生態(tài)需要牢記心中。消費決定著生產(chǎn)，所有經(jīng)濟活動也消費開始的。只有建立文明、科學的消費需要，積極發(fā)展健康的生態(tài)消費，才能轉變生產(chǎn)方式。
二、高校生態(tài)文明教育的含義與特征
1、高校生態(tài)文明教育的含義
高等教育是以培養(yǎng)人才為重任的，因此，最根本的是要培養(yǎng)學生具有自覺的生態(tài)文明理念與保護自然生態(tài)的良好習慣，使他們成為建設美麗中國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的主力。生態(tài)文明教育是以科學發(fā)展觀為指導，以社會和諧為出發(fā)點，針對全人類、全社會開展的教育活動。旨在培養(yǎng)受教育者的文明意識，正確處理人與自然、人與社會之間的關系，養(yǎng)成健康的行為習慣。立足高校，開展生態(tài)文明教育活動應該從三個方面著手：首先，高校生態(tài)文明教育是全社會、全人類文明教育的組成部分；其次，關于生態(tài)文明的教育目標、教育實施、教育內容應該體現(xiàn)在課程體系中；最后，在各個學科中都要滲透著生態(tài)文明教育，并且要體現(xiàn)在每個教育環(huán)節(jié)和管理環(huán)節(jié)，對教育者和管理者也提出了更高的要求。
2、高校生態(tài)文明教育的特征
生態(tài)文明教育隨著社會的不斷發(fā)展逐步興起，它與有區(qū)別之處也有相似之處，尤其有它固有特征。第一，生態(tài)文明教育有其知識體系。雖然生態(tài)文明教育的體系還不夠成熟，比不上受教育者對其他學科的接受程度，但是可以有針對性的開展教育：首先根據(jù)受教育者生活、學習情況，和心理特點準備一些參與性強、靈活多樣的活動和教育內容，擇時呈現(xiàn)給他們；其次在教育的過程中，避免“填鴨式”的灌輸，注重情感培養(yǎng)與交流，將態(tài)度與價值觀滲透到生態(tài)行為。第二，實踐是教育的內在要求和教育途徑。要充分發(fā)揮生態(tài)文明的精神成果和物質成果，離不開教育的實踐過程，在實踐中，受教育者才能感受到社會、自然和人之間相互依賴、不可分割的內在關系。
3、生態(tài)文明教育與相關概念的關系
（1）生態(tài)文明教育與生態(tài)文明。教育與發(fā)展緊密相連，不可分割。文明觀念的培養(yǎng)，生態(tài)文明的發(fā)展更加依賴生態(tài)文明教育。第一，生態(tài)文明教育直接制約著、推動著生態(tài)文明的進步與發(fā)展，同時也對生態(tài)文明教育提出了更加具體和更高的要求。以人為本的教育主導的價值觀的目的是讓人成為真正的“主人”，讓人類掌握改造自然、征服自然的知識與技能。因此，教育的興盛直接推動文明的發(fā)展。第二，在生態(tài)文明不斷發(fā)展，生態(tài)理念走進人心的良好形勢下，充分展現(xiàn)了生態(tài)文明教育的作用，但是人類社會依然面臨著生態(tài)危機和環(huán)境的威脅。我們制定了大量的制度和法規(guī)，發(fā)明了高科技，目的是為了保護生態(tài)、減輕危機。受實用思想的影響，人們生態(tài)環(huán)境的意識層次薄弱，對高科技從不青睞。那么，怎樣才能實現(xiàn)文明的全面發(fā)展？如何提高人們的認識和自覺性？還是需要生態(tài)文明教育的引導，將內在的思想和認識外化為自覺行為，通過教育，增加認識、掌握高科技，并將應具備的素質牢記心中。（2）環(huán)境教育與生態(tài)文明教育。環(huán)境教育是一門科學教育，是有關環(huán)境和人類之間關系的科學。廣義上，是了解相互關系，增強環(huán)境意識教育，解決環(huán)境問題，發(fā)展環(huán)境技能，樹立正確觀念。狹義上，是環(huán)境專業(yè)教育。時代背景不同的環(huán)境教育和生態(tài)文明教育，從內容上看二者有必然聯(lián)系，一是環(huán)境教育有較完善的理論來源，是剛剛興起的生態(tài)文明教育的理論基礎；二是生態(tài)文明教育覆蓋了文化、哲學、經(jīng)濟、政治等多個領域，并起到了引領作用，因此它是環(huán)境教育的突破口，標志著人類文明的重大轉型。從時間上看，環(huán)境教育1949年被明確重要性，1972年被確立概念，要早于生態(tài)文明教育，是生態(tài)文明教育的前身。
參考文獻：
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[2]盧風.倫理學與社會公正[M].北京：翻譯出版社，2009.
[3]王如松.人與生態(tài)學[M].昆明：云南人民出版社，2004.
作者:郭紫怡 單位:河南警察學院
