音樂課堂賞識教育的應(yīng)用

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摘要：賞識教育就是對學(xué)生的一種認(rèn)可方式，俗話說就是“你可以的，你能行”。賞識教育的外在表現(xiàn)即一種積極的態(tài)度，內(nèi)在素質(zhì)則是注重情感教育，注重學(xué)生的成長，幫助學(xué)生克服心里陰影，完善學(xué)生的人格，真正體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂；音樂教學(xué)；賞識教育；尊重；理解

賞識就是一種認(rèn)可，所謂賞識教育就是對受教育者的一種認(rèn)可方式，俗話說就是“你可以的，你能行”。而賞識教育外在表現(xiàn)為對人對事有積極的態(tài)度；內(nèi)在素質(zhì)則注重自我成長，以克服心中的陰影，塑造健全的人格，其真正體現(xiàn)了“以人為本”這一教育教學(xué)理念。因此，教育者應(yīng)多運(yùn)用賞識教育，要相信學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，不斷地用賞識、激勵(lì)、期待的方式，讓學(xué)生在自信、快樂的環(huán)境中發(fā)揮自己的潛能。那么如何在音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行賞識教育呢？本人將從賞識教育中的課堂經(jīng)驗(yàn)和原則談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

1信任孩子

信任孩子是賞識教育的原則之一。在音樂課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)許多怯懦的學(xué)生，他們不敢回答問題，不敢進(jìn)行歌唱表演，甚至不敢抬頭直視老師一眼。怎樣才能讓孩子覺得老師信任他呢？首先，教師要想辦法幫孩子們樹立自豪感。記得在一次低年級的期末測試中，有一個(gè)平時(shí)不愛說話的孩子，名叫楊婷婷，在測試過程中，老師剛點(diǎn)到她的名字就有許多同學(xué)在偷偷地笑，還有個(gè)別同學(xué)干脆直接對我說：“老師，她不行的，別喊她了”?？晌蚁嘈胚@孩子能與其他孩子一樣表現(xiàn)自己。我用賞識的目光、信任的眼神來激勵(lì)她，在我的鼓勵(lì)和同意一起帶她唱的情況下，她怯生生地來到講臺上，然后按測試的要求進(jìn)行表演。表演的結(jié)果是只有我的聲音，而她只是微笑地動(dòng)了動(dòng)嘴唇，沒等唱完，她已經(jīng)迫不及待地跑回自己的座位，頭深深地埋在課桌下，此景引來一片轟笑。這時(shí)候，我就對孩子們說：“同學(xué)們，楊婷婷同學(xué)今天終于大膽站上舞臺了，我們?yōu)樗倪M(jìn)步感到自豪，掌聲鼓勵(lì)！”全班的同學(xué)以熱烈的掌聲來鼓勵(lì)她，到第二節(jié)測試課中，我發(fā)現(xiàn)楊婷婷的手欲舉又不敢舉。我面帶微笑邊給其他同學(xué)測試邊不時(shí)地看她，過了一會兒，她的手終于舉起來了，我立刻用賞識的目光示意她，只見她小聲說：“老師，我能再考一次嗎？”聽到她的話，我?guī)ь^鼓掌鼓勵(lì)。楊婷婷同學(xué)帶著羞澀終于又一次站上了講臺。這一次雖然她唱得不理想，但是她已經(jīng)從一定的心理障礙中解放出來了。在我的帶動(dòng)下，全班的同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。從此以后，楊婷婷同學(xué)以嶄新的面目出現(xiàn)在班里。要孩子們增強(qiáng)自豪感，就要給孩子們力量，孩子們在老師的鼓勵(lì)下變得自愛、自信和自強(qiáng)。

2尊重孩子

賞識是一種尊重，運(yùn)用賞識教育就要學(xué)會尊重孩子。在音樂課堂中，如果老師僅做到信任學(xué)生，不注意尊重學(xué)生，單有居高臨下的信任是蒼白無力的，是不被學(xué)生認(rèn)可的。尊重孩子，首先要學(xué)會傾聽孩子說話，在課堂上老師認(rèn)真傾聽孩子們說話是尊重孩子的重要表現(xiàn)。在音樂課堂上，孩子們會碰到許多小事情，而他們都會當(dāng)成大事情并自覺地報(bào)告給老師。遇到這種情況，如果老師認(rèn)為妨礙課堂進(jìn)度，而立刻制止他們的報(bào)告，結(jié)果會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因報(bào)告后得不到理會而竊竊私語，這才真正地影響了課堂教學(xué)。在我剛擔(dān)任教師時(shí)，就經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤。記得有一次我上一年級的音樂課，有位小朋友報(bào)告說有人扔垃圾給他，當(dāng)時(shí)我看了他一眼沒有理會，他可能是認(rèn)為沒有舉手就說話，老師不理他，又舉起小手，可我還是不理他，過了一會兒，他的桌子底下傳來嚓嚓的響聲，許多孩子的注意力都被吸引過去了，并爭著向我報(bào)告發(fā)生的事情，我的課只好暫時(shí)停下來。這次教訓(xùn)我非常深刻。其實(shí)老師在課堂教學(xué)中注意傾聽孩子的訴說，會使孩子們產(chǎn)生滿足感，從而增強(qiáng)注意力，課堂教學(xué)才會得以順利進(jìn)行。其次，要尊重孩子，老師還要學(xué)會向孩子們請教，用心理學(xué)來研究孩子是怎么想的，研究他們最容易接受的方法是什么，這樣就容易得到孩子的配合。因此，在課堂教學(xué)中，我常常向孩子們請教，如用“老師這樣做好不好？你們喜歡嗎？怎樣做你們才更滿意？”等課堂語言，讓孩子們感受到我對他們的尊重，對他們的關(guān)心，激發(fā)出師生互動(dòng)的課堂教學(xué)效應(yīng)。

3寬容孩子

寬容不等于放任，一方面寬容是營造寬松和諧的環(huán)境，有利于孩子的成長，滿足了孩子的精神需求。另一方面，老師對孩子的期望值不要過于單一，一味地要求唱得好，表演到位，對孩子的紀(jì)律要求過高、過嚴(yán)，以完美的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子，容不得孩子身上有一絲缺陷，實(shí)際上違反了兒童的成長規(guī)律。寬容意味著先接納，接納孩子的一切，后升華。給孩子一個(gè)廣闊的心理空間，誘發(fā)孩子的求知欲望。遇到問題，不是馬上問“你怎么了”而是學(xué)會首先問“我怎么了”。以前在我任教的小學(xué)二年級當(dāng)中，有一個(gè)班，由于人數(shù)較多，因此課堂紀(jì)律很難維持。剛開始我制定了很嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，要求學(xué)生上課鈴響之后回教室做好課前準(zhǔn)備，課堂上還要不停的表揚(yáng)這個(gè)，批評那個(gè)，來提醒他們遵守紀(jì)律。但過了段時(shí)間，課堂紀(jì)律收效不大。大概過了半個(gè)學(xué)期，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我意識到，不是學(xué)生們出了問題，而是我的教育方法出了問題。通過思考，我覺得自己制定的課堂紀(jì)律過于強(qiáng)硬，難以服從和忍耐。之后，我改變教學(xué)方法，利用班級文化建設(shè)機(jī)會，全班每月評選“文明之星”和“紀(jì)律棒棒小組”，而紀(jì)律較差的學(xué)生，我邀請他們參加“進(jìn)步之星”的評比，讓他們同樣受到關(guān)注。在這過程中，我并不急于要求孩子們每個(gè)人都能評上“星”，但全班同學(xué)的紀(jì)律觀念轉(zhuǎn)變了。雖然沒有完全好轉(zhuǎn)，但我有等待的思想準(zhǔn)備，俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，學(xué)生的不良習(xí)氣也非一天形成的，而老師不可能要求孩子們用一天的時(shí)間完全改變，只有用寬容的心態(tài)學(xué)會等待。孩子們的缺點(diǎn)必在前進(jìn)中反復(fù)，在反復(fù)中前進(jìn)。到后來，這個(gè)班的課堂紀(jì)律有了根本好轉(zhuǎn)，這證明我的做法是正確的。

4結(jié)語

運(yùn)用賞識教育，用真誠的語言對學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)進(jìn)行充分肯定，會帶給學(xué)生信心和動(dòng)力。在課堂上，老師多一些表揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生會感到如沐春風(fēng)。表揚(yáng)鼓勵(lì)給學(xué)生留下美好的課堂瞬間不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且對學(xué)生提高音樂課堂的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進(jìn)作用。相信，這就是賞識教育的魅力所在吧！

參考文獻(xiàn)

［1］《新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》．2011年版．

［2］張大均．教育心理學(xué)．人民教育出版社．

［3］周宏．賞識你的孩子．四川少年兒童出版社．

作者：趙月明 單位：珠海市斗門區(qū)井岸鎮(zhèn)東風(fēng)小學(xué)