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一、拓展學生的思路,培養(yǎng)思辨能力
根據(jù)學生都還處于生理、心理發(fā)育的高峰期,形象思維的能力較強,抽象思維的能力普遍較差,看問題往往缺乏全面性,但具有可塑性強的年齡特點。在語文教學中,由淺入深、循序漸進地加以引導,并合理運用賞識教育的方法,不僅可以培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力,還能幫助學生樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀。例如:上完《食物從何處來》一課后,我給學生提了一個啟發(fā)性的問題“食物與環(huán)境有沒有關系?”有個學生不假思索地說“:沒有關系?!蔽覜]有批評這位學生,而是說,如果單從表面來看,這位同學的回答是正確的,但聯(lián)系我們剛學的課文想想,又怎樣呢?這時有個同學站起來說:“有關系,因為食物是靠綠色植物進行‘光合作用’生長的,如果沒有綠色植物,就不會有食物。”其他同學也七嘴八舌表示贊同。我抓住時機說,這位同學的思路很正確,語言表達也清楚,但回答還不夠完整。大家再想想“綠色植物與環(huán)境又有什么關系呢?”這下課堂熱鬧了,有的說:“綠色植物是環(huán)境的組成部分。”有的說:“環(huán)境被破壞了,綠色植物就不能生長,我們也就沒有食物了”等等。最后我才總結說“:通過大家討論,我們已經(jīng)知道食物與環(huán)境的關系是十分密切的。既然如此,我們今后應該怎么做?“”保護環(huán)境!”幾乎全班齊聲回答。在這簡單的一問一答中,不但幫助學生提高了思維的能力,而且樹立了環(huán)境保護意識。
二、可以挖掘學生的潛能,使其能力得到充分的發(fā)揮
每個學生的聰明才智和先天稟賦都基本相同,但他們最后的成就卻會大相徑庭。這就要求我們教師要懂得語文教學,懂得欣賞,不能對教育進行一刀切。要尊重學生的個性差異,對學生的任何一種特長都要肯定,幫助發(fā)展,而不能打擊學生的積極性。在學生身上,存在著不可估量的潛在能力,只要拋棄錯誤的教育方法,賞識他們的每一點進步,讓他們永遠充滿自信,則無論什么樣的學生,其能力的幼苗都會茁壯成長。為此,我非常注意學生的發(fā)展情況,哪怕只有微小的一絲進步,我也會大力表揚??紤]到孩子們最愿意把自己獲得表揚的情況告訴家長,以再次獲得家長的鼓勵,他們就可以獲得雙重動力。于是,我除了注重口頭表揚之外,還精心設計了各類漂亮、精美的喜報,有“學習進步”的,有“紀律進步”的,有“回答問題進步”的……只要發(fā)現(xiàn)哪個學生稍稍有進步,就當眾發(fā)給他喜報??吹胶⒆觽儷@得喜報后攥著小拳頭,高喊一聲“耶”的那種激動與自信,我覺得自己的辛苦沒有白費。作為老師要學會欣賞,并正確引導,使學生多種多樣的才能、天資得到充分的發(fā)展,也只有這樣才能挖掘出每個學生的潛能。
三、結語
總之,無論從當前語文教學改革的角度出發(fā),還是從全面提高學生整體素質的長遠目標來看,賞識教育都應該是我們力主倡導的。因為賞識教育不僅能培養(yǎng)學生的綜合能力,使學生學會學習、學會生存、學會做人、學會賞識;而且可以使學生在學??鞓返貙W習,幸福地成長,最終成為社會需要的人才。
單位:西寧市城西區(qū)教育局