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【摘要】文章從學(xué)生性別差異的角度探討賞識(shí)教育的運(yùn)用,從而使教師在教育過程中實(shí)現(xiàn)“因材施教,因性施教”。筆者設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,然后對(duì)2017—2020級(jí)水產(chǎn)與生命學(xué)院的學(xué)生發(fā)放問卷星進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)賞識(shí)教育很受用,男生可進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒?,但懲戒在女生身上相?duì)少用;賞識(shí)教育還能增加男生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)師生關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育;性別教育;性別差異;生物科學(xué)專業(yè)
0前言
傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)代學(xué)習(xí)需求,時(shí)代的進(jìn)步,預(yù)示著教育學(xué)界中新課標(biāo)的教學(xué)要求逐漸出現(xiàn)在公眾視野當(dāng)中[1,2]。賞識(shí)教育是教育工作者通過表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、欣賞等方式去激發(fā)被教育者的巨大潛能,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情[3,4]。研究表明,雙性化的性別角色更適合社會(huì)發(fā)展需要[5]。報(bào)告評(píng)估性別平等與推進(jìn)包容性教育之間的聯(lián)系,提出接受教育與實(shí)現(xiàn)性別平等之間存在極強(qiáng)聯(lián)系[6]。前人尚未將賞識(shí)教育與性別教育結(jié)合研究。本文將結(jié)合兩者,對(duì)生物科學(xué)專業(yè)大學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
1調(diào)查方案的設(shè)計(jì)
調(diào)查目的:從學(xué)生性別差異的角度探討了賞識(shí)教育的運(yùn)用,并對(duì)生物教師在踐行賞識(shí)教育時(shí)提供合理建議,以實(shí)現(xiàn)“因材施教,因性施教”,提高教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查對(duì)象:海南熱帶海洋學(xué)院2017—2020級(jí)水產(chǎn)與生命學(xué)院學(xué)生,包括生物科學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖、海洋漁業(yè)等專業(yè),問卷全部以不記名的形式獨(dú)立完成,不對(duì)調(diào)查對(duì)象做任何提示,以確保調(diào)查結(jié)果的獨(dú)立性。調(diào)查方法:通過對(duì)生物科學(xué)的學(xué)生發(fā)放問卷星進(jìn)行調(diào)查,為使調(diào)查結(jié)果更明確,對(duì)每道題目進(jìn)行做圖分析。問卷設(shè)置為學(xué)生卷,為使調(diào)查結(jié)果更具有客觀性、真實(shí)性和代表性,問卷是在結(jié)合海南省的教育現(xiàn)狀及實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)的。本文重點(diǎn)分析男生對(duì)賞識(shí)教育的態(tài)度。
2結(jié)果與分析
2.1男生對(duì)專業(yè)方向的態(tài)度
大學(xué)大多是按照自身的高考成績(jī)自愿報(bào)考學(xué)校和志愿,這更能發(fā)揮男生的自主選擇性,也能根據(jù)興趣來選擇自己喜歡的專業(yè),因此大部分男生不贊同按照分?jǐn)?shù)來分配專業(yè)方向。從現(xiàn)有數(shù)據(jù)所知,不贊同成績(jī)分配專業(yè)方向的男生占了近四成,占比最大,說明當(dāng)下男生更喜歡自己選擇專業(yè),想根據(jù)興趣來,而不是被隨機(jī)匹配。但也有超過三成的男生比較贊同按分?jǐn)?shù)來分配專業(yè),說明當(dāng)下有些男生對(duì)自己的興趣并不了解,對(duì)自己的認(rèn)知不深。
2.2男生渴望有平等的師生關(guān)系
從現(xiàn)有數(shù)據(jù)可看出有過半的男生更希望與教師是學(xué)習(xí)上小伙伴的關(guān)系,而不是時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督其的工具人,說明良好的師生關(guān)系對(duì)男生在學(xué)習(xí)上有促進(jìn)作用。還有超過1/4的男生希望教師是其在學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者,引領(lǐng)其前進(jìn)進(jìn)步,只有超過1/5的男生希望教師是知識(shí)的授予者,自己是知識(shí)的接受者。只有保持良好的師生關(guān)系,才更利于男生的學(xué)習(xí)。
2.3男生贊同的教育方式
由圖1可知,不到三成男生更贊同教師用適度地懲罰警告的方法教育學(xué)生,且教師對(duì)學(xué)生良好的態(tài)度與獎(jiǎng)罰分明的教育方法,在男生中是比較受歡迎的。
2.4男生面臨被錯(cuò)怪時(shí)的處理
由圖2可知,男生在面對(duì)誤會(huì)時(shí),超過八成會(huì)主動(dòng)找教師解釋清楚,不希望教師誤會(huì)自己,可看出男生在這方面屬于果斷性的。不足四成的男生會(huì)找班主任或其他教師幫忙解釋,說明男生在面對(duì)事情時(shí)獨(dú)立性較低。甚至有接近三成的男生會(huì)把不滿藏在心里,獨(dú)自忍受,說明這部分男生不善于表達(dá)自己的情緒。還有近兩成的男生不放在心里,壓根不當(dāng)回事,說明這部分的男生有一定的抗壓力。
2.5男生介意性別區(qū)別對(duì)待
調(diào)查數(shù)據(jù)得知,50.79%的男生介意教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待,是因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中教師做不到公平公正會(huì)使個(gè)別同學(xué)心理不平衡,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生隔閡。只有30.16%的男生有點(diǎn)介意,說明男生在這方面的感性程度不強(qiáng)。還有15.87%的男生不介意教師不同性別區(qū)別對(duì)待,說明這部分男生性格比較開朗,且男生對(duì)于這種事沒有女生敏感。據(jù)調(diào)查顯示,各個(gè)階段的男生挨罵次數(shù)遠(yuǎn)高于女生,但男生對(duì)于這種事具有一定的抗壓力。
3討論
通過對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析,可以了解到賞識(shí)教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生是受用的,教師的教育方法是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的關(guān)鍵,教師與學(xué)生之間有密切友好的關(guān)系,會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有積極性,教師賞罰分明的態(tài)度對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有引領(lǐng)作用,因此,不僅在中小學(xué),在大學(xué)賞識(shí)教育也要被廣泛應(yīng)用。由圖3可知,根據(jù)學(xué)生贊同教師用什么樣的方法教育,從以上兩圖相比較看出,男生相較于女生而言,更適合適度地懲罰警告,這與男生的性格有關(guān)。男生比女生好動(dòng)且抗壓力強(qiáng),有時(shí)需要教師適度地懲罰警告,才能長(zhǎng)記性,才能更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)。男生相較于女生的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,不采取特殊方法比例比較低;說明男生的主動(dòng)性比女生好些,在學(xué)習(xí)上的動(dòng)手能力強(qiáng)且理解力思維總體比較好。在針對(duì)學(xué)生是否害怕在全班同學(xué)或教師面前表達(dá)自己的見解這個(gè)問題上,男生相較于女生不害怕的比例較高,是因?yàn)槟猩鷮?duì)事情的感性度比女生低,會(huì)比較喜歡直白的處理方式,且男生對(duì)待事情的敏感度遠(yuǎn)小于女生。
4結(jié)論
通過以上分析,筆者得出以下結(jié)論:(1)目前的教育現(xiàn)狀是,性別教育中,教師更偏袒于女生,不輕易對(duì)女生生氣;而對(duì)男生更多是棍棒下教育,但男生對(duì)外界的敏感性比女生低。(2)賞識(shí)教育能促進(jìn)男生的學(xué)習(xí)興趣,也能促進(jìn)師生的關(guān)系。(3)男生可進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒?,但懲戒教育在女生身上相?duì)少用。(4)男生相對(duì)于女生來說比較活躍,理科思維比女生更占優(yōu)勢(shì)。
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作者:王湘君 陳文 覃貞卉 陸峻昕 單位:海南熱帶海洋學(xué)院 水產(chǎn)與生命學(xué)院海南熱帶海洋學(xué)院
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