賞識(shí)教育在體育教學(xué)的應(yīng)用

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【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高職體育教學(xué)中，更加注重對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育，以發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，確保教學(xué)效果事半功倍。但對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力等提出了更高要求。教師應(yīng)當(dāng)放下師道威嚴(yán)，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到體育教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育；高職院校；體育教學(xué)

賞識(shí)教育更注重突出學(xué)生主體地位，賞識(shí)學(xué)生的行為過(guò)程與結(jié)果，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，除此之外，還需加強(qiáng)適時(shí)提醒，確保體育教學(xué)的系統(tǒng)性與理論化。教師應(yīng)當(dāng)從以往主導(dǎo)者角色，逐步向監(jiān)督者、組織者、指導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生掌握體育知識(shí)技能的同時(shí)，深入認(rèn)識(shí)到體育課程魅力，從而養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣，以及終身體育意識(shí)。

1賞識(shí)教育原則

1.1師生共同接納

高職體育教學(xué)，是在師生相互接納基礎(chǔ)上展開(kāi)的，教師單方面的投入精力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，也不會(huì)改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下的師生關(guān)系。唯有雙方意識(shí)到雙向互動(dòng)溝通的重要性，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；對(duì)此，需要教師營(yíng)造開(kāi)放式、輕松和諧的教學(xué)氛圍，切實(shí)達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

1.2轉(zhuǎn)變觀念與態(tài)度

學(xué)生對(duì)體育教學(xué)意義認(rèn)知片面，教師對(duì)體育教學(xué)忽視，教學(xué)形式化與主觀化，首先教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的重視程度，其次糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度與觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)身心素質(zhì)、意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神，以及舒緩壓力、激發(fā)潛能、砥礪心智的重要意義，從而積極投入到體育學(xué)習(xí)中。

1.3發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)

賞識(shí)教育不僅僅對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、贊賞，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的肯定，尊重與保護(hù)學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)?；蚴亲寣W(xué)生相互評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，以及其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。賞識(shí)教育更利于和諧教學(xué)氛圍營(yíng)造，以及學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

2賞識(shí)教育對(duì)策

2.1因材施教

賞識(shí)教育要求教師不吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。雖然賞識(shí)教育能夠提高教學(xué)效率，盡快實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。體育教學(xué)是長(zhǎng)期性，以及系統(tǒng)性的工程，需要學(xué)生保持最佳身心狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。一旦出現(xiàn)自滿(mǎn)松懈的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主觀能動(dòng)性與自我管理能力的提高也會(huì)忽視，心理落差、厭學(xué)情緒隨之產(chǎn)生，直接影響體育教學(xué)效果。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生喜好、體質(zhì)等個(gè)體差異，控制體育項(xiàng)目強(qiáng)度、時(shí)間、方式的同時(shí)，展開(kāi)差異化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)賞識(shí)教育的合理運(yùn)用。如在組合拳教學(xué)中，體質(zhì)好有體育特征的優(yōu)等生，要求拳法步法、拳路等做到位，且能夠融會(huì)貫通，熟練掌握運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，加強(qiáng)技能拓展。運(yùn)動(dòng)能力弱，體質(zhì)不合格的差等生，掌握大體步法拳法。讓學(xué)生循序漸進(jìn)的感受到成功感、愉悅感，在玩中熟練掌握基本技能。

2.2加強(qiáng)師生互動(dòng)

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教學(xué)形式單一，訓(xùn)練要求較高，懲罰嚴(yán)厲，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，且?guī)熒P(guān)系弱化，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。通過(guò)師生間缺乏有效溝通，學(xué)生教學(xué)要求得不到滿(mǎn)足，易出現(xiàn)師生矛盾等情況。賞識(shí)教育中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生間的有效溝通，了解學(xué)生身體實(shí)際情況，從而展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)。在實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)研討式教學(xué)、情境式教學(xué)等，通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題等方式，深入與學(xué)生間的溝通，切實(shí)了解學(xué)生的想法。同時(shí)發(fā)揮帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)生正向思想與思維，構(gòu)建互動(dòng)型師生關(guān)系的同時(shí)，達(dá)到賞識(shí)教育的目的，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步[2]。

2.3激勵(lì)式教育

在體育教學(xué)中引入激勵(lì)式教育模式，更能激發(fā)學(xué)生潛能，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步點(diǎn)，以此展開(kāi)適時(shí)適度的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。激勵(lì)式教育，提高了學(xué)生自信心與成功欲望，更利于教學(xué)效率的提高，如在拓展越野訓(xùn)練中，大部分女生無(wú)法完成全程訓(xùn)練，教師可以給予精神鼓勵(lì)，或是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)誘惑等，并以保藏等趣味化教學(xué)方式落實(shí)，激發(fā)學(xué)生前進(jìn)動(dòng)力，提高其意志品質(zhì)，更利于學(xué)生堅(jiān)持不懈的品格養(yǎng)成。在團(tuán)體游戲中，可引入激勵(lì)式教育，讓學(xué)生堅(jiān)持完成比賽，從中感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，繼而提高學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果事半功倍。

2.4營(yíng)造成功體驗(yàn)

學(xué)生從成功中能夠感受到更多的體育魅力與價(jià)值；對(duì)此，學(xué)習(xí)積極性隨之提高。如在籃球比賽中，教師告知比賽方法與時(shí)間等，但未告知比賽的規(guī)則，讓學(xué)生在實(shí)踐中，逐步形成完善的比賽規(guī)則，從而形成規(guī)則意識(shí)并能夠自覺(jué)遵守。教師針對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)肯定與指導(dǎo)，讓比賽規(guī)則更加完善，學(xué)生自信心、團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)調(diào)管理能力也隨之加強(qiáng)。

3總結(jié)

在體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)賞識(shí)教育的把控，確保賞識(shí)教育的育人作用最大程度發(fā)揮。一旦出現(xiàn)盲目賞識(shí)，或是賞識(shí)過(guò)度的情況，就會(huì)產(chǎn)生適得其反的教學(xué)效果，使學(xué)生自負(fù)，并放大錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)思想與行為。對(duì)此，須將賞識(shí)教育滲透到體育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，并與各種教學(xué)有效結(jié)合，確保人性化教學(xué)效果的同時(shí)，盡快實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳加志.中職體育教學(xué)中提高學(xué)生心理健康水平的策略[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(14):136-137.

[2]周志和.淺談高職學(xué)生管理中賞識(shí)教育的運(yùn)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2016(3):11.

作者：吳君 單位：江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院，