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以作文教學(xué)為例談賞識教育的利與弊

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以作文教學(xué)為例談賞識教育的利與弊

【摘要】賞識就是認(rèn)識到別人的才能或作品等的價值而給予重視或贊揚。它在給別人肯定的同時,能調(diào)動人們的積極性,使人們產(chǎn)生生理和心理上的愉悅感。賞識是一種理解,更是一種激勵。在具體的教學(xué)實踐,很容易產(chǎn)生矯枉過正的現(xiàn)象,從而進入賞識教育的誤區(qū)。以作文教學(xué)為例談?wù)?a href="http://m.saumg.com/lunwen/ssjylw/116958.html" target="_blank">賞識教育在教學(xué)中的利與弊。

【關(guān)鍵詞】賞識教育誤區(qū)作文教學(xué)

什么是賞識?賞識就是認(rèn)識到別人的才能或作品等的價值而給予重視或贊揚。它在給別人肯定的同時,能調(diào)動人們的積極性,使人們產(chǎn)生生理和心理上的愉悅感。賞識是一種理解,更是一種激勵。賞識在教學(xué)中的意義非同一般,它已成為教師教育過程中必不可少的一種手段。但是,在具體的教學(xué)實踐,我發(fā)現(xiàn),如果表揚不得當(dāng),很容易產(chǎn)生矯枉過正的現(xiàn)象,從而進入賞識教育的誤區(qū)。我想以作文教學(xué)為例談?wù)勝p識教育在教學(xué)中的利與弊。對于廣大中學(xué)生來說,畏懼寫作是一種普遍的心理。如何消除這種心理,一直是教師作文教學(xué)的一個難題??突f:“要改變?nèi)硕挥|犯或引起反感,那么,請稱贊他們最微小的進步,并稱贊每個進步?!笨梢?,要讓他們由“我怕寫”轉(zhuǎn)而變?yōu)椤拔蚁雽憽?,最好的辦法就是賞識教學(xué)。賞識不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高學(xué)生的寫作信心;還可以挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動學(xué)生積極的寫作情緒,從而消除學(xué)生對于寫作的畏難心理。筆者在作文教學(xué)實踐中進行了探索,收到了良好的教學(xué)效果。

一、設(shè)題中賞識,善于激發(fā)學(xué)生興趣

作文教學(xué)題目的設(shè)置非常重要。好的題目能激起學(xué)生們的寫作欲望,文字表達欲望,能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。而布置作文時的激勵用語,更加能夠喚醒學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的表達的欲望。比如,學(xué)習(xí)了必修-攝影散文《前方》后,我順勢給學(xué)生布置作業(yè),要求:選擇任意題材的照片,寫一篇攝影散文,且字?jǐn)?shù)不限,作文要附上圖片,圖片可以打印,可以手繪。在布置寫作時,我給了學(xué)生充分的寫作自由,并且用真誠的語調(diào)說:“同學(xué)們,老師特別期待大家精彩文章的出現(xiàn)?!贝藭r,教師語言中的潤物細(xì)無聲的賞識引發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。還不到收作文的時間,有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待,提前交稿。所有學(xué)生都精心挑選圖片,有必修二課本上的反戰(zhàn)照片,有復(fù)印的彩色圖片,有手繪的中日漫畫對比圖……學(xué)生挖空心思,絞盡腦汁,只為博得滿堂喝彩。有時,教師的一個青睞的眼神,一句殷切的話語,一個真誠的微笑抵得過千萬句的說教。作文教學(xué)是高中語文教學(xué)中一個非常重要的部分。用賞識、激勵的方法設(shè)置寫作題目,可以把看似枯燥無味的寫作訓(xùn)練變得妙趣橫生。

二、閱讀中賞識,及時捕捉學(xué)生情思

中學(xué)生的內(nèi)心世界十分復(fù)雜。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生渴求表揚的心理,抓住機會,適度表揚,往往會事半功倍。開學(xué)第一周,學(xué)生周記寫作情況并不盡如人意。很多學(xué)生敷衍了事,應(yīng)付差事,甚至有抵觸情緒。我全批全改后,選擇了幾篇題材新穎,觀點獨到的文章。第二周有一學(xué)生寫了一篇穿越題材的作文,我問他為什么選這樣的題材?學(xué)生回答,我總結(jié)老師挑選出來讀給我們的范文都是與眾不同的文章,我想標(biāo)新立異,老師就會關(guān)注我的文章。事實表明,學(xué)生需要有成就感,需要得到他人的肯定。馬斯洛的“需要層次理論”告訴我們,人在最基本的生理安全需求之外,更高的需求是對尊重的需求,就是希望得到他人的肯定和欣賞。得到他人肯定的同時,就會形成自我肯定的意識。學(xué)生這種自我肯定意識不斷的積淀,就會積累成功感,學(xué)生內(nèi)心自信的種子就會生根、發(fā)芽。賞識可以滿足學(xué)生的一種發(fā)自內(nèi)心的渴望。使他們品嘗到成功的喜悅,獲得成功的滿足感。

三、品味中賞識,努力放大作文亮點

心理學(xué)研究表明,教師的歧視和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中失敗的情緒體驗都會引起學(xué)生自尊水平的降低。神奇的“羅森塔爾效應(yīng)”也表明,只要教師對學(xué)生充滿期待,就會激起學(xué)生從未有過的熱情與興趣。作文教學(xué)中,教師的主要任務(wù)不是板起面孔,用挑剔的眼光竭力尋找學(xué)生作文的不足,居高臨下的審視學(xué)生作文;而應(yīng)該把眼光聚焦于學(xué)生作文零星的亮點上,賞識學(xué)生作文的“一技之長”。這“一技之長”可以以點帶面,帶動他們作文其他方面的發(fā)展,直至他們把整篇作文寫得越來越好。比如,有的學(xué)生作文內(nèi)容空洞,但字跡十分工整,教師可以結(jié)合現(xiàn)當(dāng)代書法家的書法作品就學(xué)生的一些字的筆畫給予適度的評價,甚至可以是“溢美之詞”:有王羲之《圣教序》的影子,有啟功字的靈秀清瘦等等。下次學(xué)生的作文的書面會更加美觀,其他學(xué)生也在他的帶動下開始注重自己的作文書寫。有的學(xué)生喜歡詩人海子,模仿海子寫了很多詩歌,我的評價是“你的詩歌有海子詩歌的風(fēng)格,可以以假亂真了。”有些學(xué)生作文,有句無篇。教師可以著眼于學(xué)生習(xí)作的某些精彩語句,與學(xué)過的課文相比照,分析其亮點。有些學(xué)生有著與眾不同的思維,作文立意也與眾不同,這也是教師可以發(fā)掘的亮點。蘇霍姆林斯基說:“要在每一個人(毫無例外的每一個人)的身上發(fā)現(xiàn)他那獨一無二的創(chuàng)造性勞動的源泉,幫助每一個人打開眼界看到自己,使他看見、理解和感覺到自己身上的人類自豪的火花,從而成為一個精神上堅強的人,成為維護自己尊嚴(yán)的不可戰(zhàn)勝的戰(zhàn)士?!?/p>

四、交流中賞識,民主品評作文思想

評價學(xué)生作文是作文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。長期以來,許多教師把評價學(xué)生的作文看成教師一個人的事情,經(jīng)常是一言堂??吹綄W(xué)生習(xí)作中不盡如人意的地方,就武斷地寫下評語,學(xué)生也是一看了事。這樣的評價既費時又無效。教師嘔心瀝血,學(xué)生一無所獲。如果在評價學(xué)生習(xí)作時能與學(xué)生平等的對話交流,避免套路化陳式化的批語,能與學(xué)生的思想產(chǎn)生碰撞,得到心靈的溝通和交流,將會收到意想不到的效果。比如在課堂上閱讀學(xué)生的作文,教師用激勵性的話語當(dāng)堂評價,同時允許學(xué)生之間互相評價,甚至鼓勵學(xué)生互相反駁。哪怕是有些激進,哪怕是絲毫不留情面,也一定要讓學(xué)生充分表達自己的觀點,批駁得暢快淋漓。作文課堂能做到百花齊放,百家爭鳴,學(xué)生的寫作積極性就會不言而自高。賞識教學(xué)給我們的作文課堂教學(xué)帶來了生機和活力,學(xué)生的寫作積極性得到了很大的提高,促進了作文課堂教學(xué)的發(fā)展。但是,賞識教育并不是一味地表揚,它更像是一門藝術(shù),需要我們科學(xué)理性的認(rèn)識,否則,就會深陷賞識教育的誤區(qū)而起不到應(yīng)有的作用。比如,在寫作文時,有學(xué)生喜歡用科幻小說中的語言做論據(jù),因為題材新穎,我給予他了高度地肯定。之后,他每寫一篇作文都如出一轍,只用科幻小說中的語言做論據(jù),其他學(xué)生也紛紛效仿。有的學(xué)生甚至把數(shù)學(xué)概念、物理公式作為論據(jù)論證自己的觀點,導(dǎo)致作文失去了應(yīng)有的文學(xué)味,學(xué)生的作文成了一篇篇科學(xué)研究報告。還有的學(xué)生把英語日語單詞寫入作文,為新而新,這樣的賞識起到的作用是相反的。賞識教學(xué)的誤區(qū)與弊端:其一是平等化。不管學(xué)生之間寫作水平差異有多大,一視同仁都表揚,不區(qū)別對待。能寫出優(yōu)秀習(xí)作的學(xué)生心里落差極大,而寫作水平一般的學(xué)生卻飄飄然地盲目自大。其二是過度化。古希臘哲學(xué)家德謨克利特說過:“當(dāng)人過度的時候,最適宜的東西也會變成最不適宜的東西。”當(dāng)學(xué)生一直生活在贊揚聲中時,就會滋長驕傲情緒,盲目自大,失去了進取心。其三是抽象化。教師在評價學(xué)生習(xí)作時地一些話語十分簡單,形式化很嚴(yán)重,諸如“很好”“不錯”“思想深刻”“論點鮮明”等等,泛泛而談,語言單調(diào)乏味,這樣學(xué)生就會出現(xiàn)“賞識疲勞”,賞識也就失去了它本來地意義。由此可見,賞識教育利弊相隨。有時單一的賞識不如直接對他們正確歸因,分析問題,尋找策略,對癥下藥有效果。賞識教育還需要與其他教育手段,教育方法相結(jié)合。賞識教育是一種尊重生命地教育。我們只有在尊重學(xué)生差異地基礎(chǔ)上,全面科學(xué)理性地認(rèn)識賞識教育,才能走出賞識教育的誤區(qū),把握住這種策略,駕馭住這種藝術(shù),用賞識教育奏出師生之間最美的樂章!

作者:畢美華 單位:山西省榆次一中