賞識教育在中學(xué)班級管理中的運(yùn)用

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【摘要】賞識教育并不是什么新鮮事物，但它卻是從古到今的一種重要教育藝術(shù)。對于農(nóng)村中學(xué)生，班主任需要給予更多的賞識，讓他們在口頭賞識、書面賞識、個別賞識、集體賞識中重拾學(xué)習(xí)信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范行為，促進(jìn)學(xué)生自我教育，從而提高班級管理效果。

【關(guān)鍵詞】賞識教育農(nóng)村中學(xué)班級管理

美國心理學(xué)家威廉•詹姆士說過：“人性中最本質(zhì)的愿望是得到別人的贊賞?！比巳硕枷Ｍ玫絼e人的贊賞，成長中的中學(xué)生更加渴望贊賞。由于家庭環(huán)境、學(xué)校條件、社會氛圍等因素，相比于城市學(xué)生，農(nóng)村多數(shù)中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)信心，在學(xué)習(xí)過程中，往往表現(xiàn)出太多缺點(diǎn)。面對這樣的學(xué)生，作為農(nóng)村中學(xué)的班主任，如何管理好一個班？我認(rèn)為，班主任就要摒棄傳統(tǒng)高壓式的班級管理模式，與時俱進(jìn)，在班級管理中運(yùn)用賞識教育法，認(rèn)真發(fā)掘，找到他們的閃光點(diǎn)，多賞識學(xué)生，進(jìn)而提高班級管理的有效性。

一、表揚(yáng)激勵與批評糾錯相結(jié)合

尺有所短，寸有所長。每個人都有長處優(yōu)點(diǎn)。在農(nóng)村中學(xué)班級管理中，班主任應(yīng)注意觀察或收集學(xué)生、科任教師關(guān)于學(xué)生的有關(guān)情況，甚至是家長關(guān)于孩子的情況。對于學(xué)生表現(xiàn)好的方面，班主任應(yīng)及時表揚(yáng)激勵，讓他們感受到班主任的重視與關(guān)心，讓他們體驗(yàn)到成功的樂趣，從而樹立學(xué)習(xí)與生活的信心。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，班主任也要及時指出，幫助學(xué)生糾正錯誤，要讓學(xué)生明白錯誤所在，教師的批評應(yīng)該動之以情，曉之以理。在班級管理中，表揚(yáng)與批評都是必要手段，兩者缺一不可，農(nóng)村學(xué)生在行為規(guī)范方面比城市學(xué)生要存在更明顯的缺點(diǎn)。班主任更要用好表揚(yáng)與批評這兩把“利器”，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的思想道德素質(zhì)提高。

二、口頭賞識與書面賞識相結(jié)合

口頭賞識具有直接性、快捷性、情景性等特征，班主任應(yīng)該把口頭賞識貫穿于整個管理過程。班主任對學(xué)生應(yīng)多一點(diǎn)賞識，少一點(diǎn)批評。這樣可以讓學(xué)生獲得成功感和自信，讓他們在班主任的賞識下認(rèn)識到自己在班里的價值，并明確價值取向，從而喚起奮發(fā)上進(jìn)的積極情感。在班級管理中，只要我觀察到的或從科任老師、學(xué)生中獲得的某個學(xué)生做得好的，我都毫不吝嗇地給予肯定的、贊賞的話語。而書面賞識具有正規(guī)性、持久性等特點(diǎn)，也是班級管理的一種重要藝術(shù)與方法。更能引起學(xué)生對它的關(guān)注與期盼。作為班主任，我歷來要求學(xué)生寫周記，在批改中，通常寫下諸如“你進(jìn)步了”、“你上個星期參加某活動，表現(xiàn)很出色”等等對學(xué)生賞識的語句。無聲的書面賞識往往能讓學(xué)生激動很長一段時間。當(dāng)然，對于學(xué)生存在的問題，書面賞識語言應(yīng)盡量做到委婉，便于學(xué)生接受。

三、個別賞識與集體賞識相結(jié)合

在農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生都是后進(jìn)生，往往成績差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。但如果班主任通過談話、公開表揚(yáng)的方式，贊賞他們，一般能保護(hù)他們的自尊心，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們的潛能，從而促使他們實(shí)現(xiàn)自我教育，遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)。在公開表揚(yáng)中，受到表揚(yáng)的學(xué)生心里樂滋滋的，其他學(xué)生則看到別人的優(yōu)點(diǎn)，能學(xué)習(xí)他人的長處。個別賞識通常會促進(jìn)個體的轉(zhuǎn)變，但班級是一個集體，班主任仍需要集體賞識，增強(qiáng)班級的凝聚力與向心力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，讓班里的每一個學(xué)生認(rèn)識到自己所處的班級是優(yōu)秀的，有榮光的，從而產(chǎn)生自豪感。我很注重培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，比如每個星期的班會課上課前，我都會挖掘一些學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或總結(jié)上一個星期本班在學(xué)?；蚰昙壔顒又械暮帽憩F(xiàn)好成績，然后班會課時大力表揚(yáng)，肯定他們的辛勤付出，喚起學(xué)生對班集體的熱愛之情與榮譽(yù)感。而集體賞識的面相對較廣，更有利于良好班集體的形成。只有兩者結(jié)合起來，才會更好發(fā)揮出個人與集體的作用。

四、及時賞識與長期賞識相結(jié)合

切斯特菲爾德說：“效率是做好工作的靈魂?！辟p識學(xué)生也要講究時效性，通俗一點(diǎn)說，就要及時表揚(yáng)學(xué)生。只要班主任做班級管理的有心人，學(xué)生在日常行為、思想動態(tài)、學(xué)習(xí)過程等方面都有很多閃光點(diǎn)。班主任可以把學(xué)生的閃光點(diǎn)挖掘出來，梳理好，然后利用早讀課、班會課或自己上課時間及時公開表揚(yáng)。對于學(xué)生來說，教師激勵的言語就是一種催化劑，能夠催發(fā)他們積極向上、奮勇前進(jìn)的動力。任何事情都一樣，只有持之以恒，才會成功。所以班主任要把賞識教育進(jìn)行到底，要注重表揚(yáng)的長期性。做到時時處處挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，不辭辛勞，不厭其煩地表揚(yáng)激勵學(xué)生，學(xué)生在不斷激勵下克服不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。班主任只有把表揚(yáng)激勵貫穿于自己的班級管理中，一個班集體才會形成一股強(qiáng)大的正能量?？傊?，在班級管理中，老師有意識地、有目的地運(yùn)用賞識教育，不僅有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，而且能提高班級管理的有效性。

作者：李志云 單位：廣東省陽山縣杜步中學(xué)