高校跆拳道教學中三生教育理念分析

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摘要：“三生教育”是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是學校實施素質(zhì)教育的一個重要突破口。而跆拳道作為體育運動項目，研究表明練習跆拳道有助提升學生體質(zhì)，樹立正確的人生觀等，這與“三生教育”有一定的聯(lián)系，但是跆拳道教學沒有明確“三生教育”的理念。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)階段我國的國民經(jīng)濟水平與人民體質(zhì)健康狀況呈反比，我國學生體質(zhì)健康水平連續(xù)年下降，而且青少年在生命認知、生存技能和生活習慣方面出現(xiàn)了許多問題。究其原因跟我國的應(yīng)試教育存在一定的關(guān)系。由于應(yīng)試教育的缺失，一種新型的教學理念被提出———“三生教育”。本文以在跆拳道中如何體現(xiàn)“三生教育”理念為出發(fā)點，并找出跆拳道中找出隱含的“三生教育”理念，為“三生教育”理念融入跆拳道教學尋找切入點，豐富跆拳道教學的理論體系。

關(guān)鍵詞：“三生教育”；跆拳道德；跆拳道教學與三生教育關(guān)聯(lián)

1、“三生教育”理念概述

1.1、“三生教育”概念

“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的簡稱?！叭逃笔牵喝吮纠硇哉軐W有很多原理，其中作為根基的原理，是以人為本。在以人為本在倫理學中的體現(xiàn)的是對人的“生命、生存、生活”的關(guān)懷。這樣，“三生教育”就有了對馬克思哲學在競技運動中的運用有了的新理解?！叭逃笔峭ㄟ^教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。也就是通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發(fā)學生的主體認知和行為實踐，最終幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

1.2、“三生教育”的發(fā)展現(xiàn)狀

目前對“三生教育”理論中生命教育生存教育和生活教育理論有分別進行闡述的內(nèi)容，國外還沒有對“三生教育”相關(guān)理論的系統(tǒng)論述，但三生理論是有著一定的歷史和哲學背景的。早在盧梭的《論人類不平等的起源和基礎(chǔ)》中就已經(jīng)提到過：人有生存、生活、生命三種境界。這里所說的生命是指對人生意義和價值的高層次追求?！叭逃痹趪鴥?nèi)的研究仍處在起步初期。對“三生教育”研究理論的資料大多出現(xiàn)在一些思想政治教育專業(yè)的碩博論文的文章中，其中，帶有先鋒性的就有云南省教育廳廳長羅崇敏先生所寫的《生命生存生活》一書，為“三生教育”理論與實踐的推廣鋪設(shè)了理論先河。而羅先生的《全面實施三生教育，建設(shè)現(xiàn)代教育價值體系》論文，更是“三生教育”的開篇大作。在中國，三生教育的理念最早可以追溯到中國著名教育家陶行知先生主編的《生活教育》雜志，在里面陶先生就主張“教育就是生活”，并且提出事情怎么做，就怎么學，怎么教，這些就是于我們今天所倡導的“素質(zhì)教育”的前身?！叭逃钡睦砟钐岢觯淠康氖且源藶閷嵺`指導思想，讓更多育人、育德、育才的活動切實有效的開展起來，落實到教育的各個門類，其中也就有在高校跆拳道課程中注入“三生教育”理念。這是一個新課題，要在“三生教育”理念的指導下，融會貫通到跆拳道的課堂組織和教學中去。為了更好操作，高校跆拳道課堂教學可參考成功活動的范例和模型，建立并創(chuàng)造跆拳道“三生”教學課堂模式?？蓞⒄盏姆独饕校耗壳耙言趥€省市有關(guān)地區(qū)和學校實施，由云南省教育廳組織編寫、人民出版社出版的從幼兒園到大學的“三生教育”系列教材，已三個省在使用；在全國成立了多個三生教育工作站，并將全國所學校建成“三生教育實踐示范學校”，在回歸“三生教育”的理念下，學校的生命教育、生存教育、生活教育都取得了很大的成效。這也為包括跆拳道課堂在內(nèi)的各大高校的專業(yè)課堂提供了實踐材料。

2、“三生教育”與跆拳道的關(guān)聯(lián)

2.1、路拳道與生活教育的關(guān)聯(lián)

跆拳道教學如何與“三生教育”結(jié)合，可以首先從生活教育入手，讓跆拳道課堂從日常生活中幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類的幸福生活的教育。以課堂生活教育為起點，使學生認識生活的意義，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活；幫助學生提高生活能力，培養(yǎng)學生的良好品德和行為習慣，培養(yǎng)學生的愛心和感恩之心，培養(yǎng)學生的社會責任感，形成立足現(xiàn)實、著眼未來的生活追求，以此，注入跆拳道的尚武精神；讓學生理解生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業(yè)生活和家庭生活等組成的復(fù)合體，跆拳道精神也是這種復(fù)合體里的一部分；跆拳道教練要教育學生學會正確比較和選擇生活，理解生活的真帝，處理好學武與學文、學習與休閑、個人和集體的關(guān)系。

2.2、路拳道與生存教育的關(guān)聯(lián)

其次，跆拳道與“三生教育”結(jié)合的第二道路是生存教育。生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育，這一點與跆拳道教育中的強健體魄、發(fā)達精神是一直想通的。跆拳道教學本身需要和諧精神，這一點在可以運用生存教育理念，使學生認識生存及提高生存能力；樹立人與自然、社會和諧發(fā)展的正確生存觀；幫助學生建立適合個體的生存追求；學會判斷和選擇正確的生存方式；學會應(yīng)對生存危機和擺脫生存困境；正確面對生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題運動技能作為生存教育的組成部分，在人們面臨危險的時候，能夠起到保護自我的作用，這是跆拳道學習和修煉的目的所在。跆拳道在充分保留民族特色的基礎(chǔ)上又大膽借鑒了拳擊、柔道等同類項目的長處，這有助于跆拳道的運動技能的提升。在跆拳道的教學中，應(yīng)該根據(jù)跆拳道的特性，充分發(fā)掘?qū)W生的生存能力，注重培養(yǎng)學生在生存教育方面的能力。跆拳道這一體育運動項目經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展，如今跆拳道已經(jīng)形成了具有獨特的比賽風格、成熟的比賽系統(tǒng)和規(guī)范的教學模式。如今跆拳道符合現(xiàn)代競技體育的要求，競技性強，具有對抗性，簡化技術(shù)動作等最適合推廣普及，適合學生練習。長期練習跆拳道，可以大大提升自我的運動技能，從而間接的學會“三生教育”中的生存教育的部分內(nèi)容。

2.3、路拳道與生命教育的關(guān)聯(lián)

還有，跆拳道與“三生教育”結(jié)合的第三道路是生命教育。生命教育本身是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。跆拳道跟所有的運動項目一樣，都是以強身健體為主要任務(wù)。結(jié)合生命教育，使學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發(fā)展規(guī)律，認識個體的自我生命和他人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，最終樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價值和意義。

3、“三生教育”理念融入跆拳道的教學內(nèi)容

3.1、激發(fā)學生創(chuàng)新能力，促進運動技能提高和延展

跆拳道運動能力的提高，要靠運動離理念層次的提升。跆拳道具體包括跆拳道基本腿法、特技擊破、跆拳道舞、雙人對抗、跆拳道品勢、競技比賽等跆拳道的單個腿法確實沒有多大的創(chuàng)新空間，但是在多個腿法的組合上，有很大的創(chuàng)新空間，不同腿法的組合會運動和視覺效果。在結(jié)合“三生”理念的過程中，面對練習跆拳道時間不足一年的學生，教師可以因材施教，在創(chuàng)新培養(yǎng)方面，多鼓勵學生對己學跆拳道動作的組合編排，在己有的跆拳道腿法基礎(chǔ)上大膽的組合創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新能力。對于已經(jīng)能夠熟練的運用跆拳道的各種腿法動作的學生，可以對他們進行跆拳道的品勢、特技動作、跆拳道舞等教學。在創(chuàng)新理念這方面，品勢要稍遜于特技動作和跆拳道舞。跆拳道舞屬于跆拳道與舞蹈的結(jié)合。在學習的過程中，跆拳道老師可以將跆拳道品勢的動作與舞蹈的動作和節(jié)奏結(jié)合起來，讓學生自主分成小組，自由編排跆拳道舞的一個節(jié)拍，然后讓學生以比賽的形式進行展示，這也是一種培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方式?！叭逃币匀藶楸?，可以升華為“愛美體育教育”，運用在跆拳動特技作創(chuàng)新上，與跆拳道的腿法動作基本一致，但是在表現(xiàn)力上，特技動作能給人很強的視覺效果。

3.2、培養(yǎng)學生對自然和社會的認知與理解

“三生教育”的教材和跆拳道的教學內(nèi)容，通過比較發(fā)現(xiàn)在生命教育這方面跆拳道主要是提升體質(zhì)健康這方面涉及到生命教育，跆拳道在幫助學生認識自然生命這方面非常薄弱，正好通過“三生教育”加強跆拳道教學對學生生命觀的學習。

4、將“三生教育”理念融入高校跆拳道教學的建議

4.1、發(fā)揮跆拳道的項目優(yōu)勢，優(yōu)化教學

高校跆拳道教學相較與其他的運動項目，有著其獨特的教育理念與實踐結(jié)合的優(yōu)勢。跆拳道在防身技能培訓、禮義精神的普及、堅強意志品質(zhì)、自信心的塑造等方面就是“三生教育”的“生命”、“生存”觀念的現(xiàn)實體現(xiàn)。在與“三生教育”觀滲透結(jié)合的過程中，師生在課堂上進行教與學的探討，而跆拳道在防身技能培訓、禮義精神的普及、堅強意志品質(zhì)、自信心的塑造等方面的教學也與“三生”理念有著互通互惠的聯(lián)系。所以，跆拳道在教學中充分利用自身的教學優(yōu)勢，為“三生教育”的教學提供參考模板，同時發(fā)掘跆拳道在“三生教育”中的其他優(yōu)勢，擴大跆拳道的優(yōu)勢教學，擴大“三生教育”理念融入跆拳道教學的面枳。盡快完善跆拳道的跆拳道舞、擊破與特技、雙節(jié)棍的教學要求，制定規(guī)范的教學大綱，豐富跆拳道教學的內(nèi)容，為跆拳道教學創(chuàng)造出更多的特色項目教學。

4.2、融合“三生教育”教材，拓展跆拳道教學內(nèi)容

“三生”理念能夠拓展跆拳道在生活教育方面缺乏對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，借鑒“三生”教材中的《創(chuàng)造新天地》、《與幸福同行》的內(nèi)容，結(jié)合跆拳道技術(shù)教學特點，融入學生創(chuàng)新內(nèi)容。借鑒“三生教育”教材中的《身邊的規(guī)則》，跆拳道可在生存教育方面對學生進行法律、環(huán)境危機意識方面的培養(yǎng)，還可以融入到跆拳道比賽規(guī)則的講解與練習中，使學生在學習跆拳道規(guī)則的同時可以學會運用法規(guī)，規(guī)范行為。“三生教育”融入到生活安全常識課的教學中，補充跆拳道在生命教育方面認識的缺乏?！叭逃笨梢愿鶕?jù)不同年級跆拳道的教材內(nèi)容，制定適應(yīng)各年級的跆拳道“三生”版教學目標和內(nèi)容，使跆拳道在教學上更富層次感，建立起跆拳道運動“三生教育”的體系和模式，為其他運動類教育與“三生教育”結(jié)合做出示范。

參考文獻：

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作者：侯東海 單位：張家口市重點少年兒童業(yè)余體校