成人教育發(fā)展轉(zhuǎn)型路徑探討

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摘要：如今的時(shí)代是知識(shí)的時(shí)代，知識(shí)就是力量，唯有不斷的學(xué)習(xí)才能讓我們有更加無(wú)限的潛力。信息化時(shí)代的到來(lái)。為人們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的方式，也就催生了新的教育理念終身學(xué)習(xí)。在終身學(xué)習(xí)的過(guò)程中，成人教育的問(wèn)題成了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。論文旨在探索基于信息化背景下的成人教育發(fā)展轉(zhuǎn)型路徑，從具體的研究現(xiàn)狀中提出更加具體的解決路徑。

關(guān)鍵詞：信息化；成人教育；路徑

一信息化背景下的成人教育發(fā)展轉(zhuǎn)型的重要性

在如今信息化的時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)的普及和智能化的發(fā)展，使成人教育的發(fā)展面臨新的機(jī)遇，成人教育與普通全日制教育有所不同，它不受年齡，性別限制。成人教育使社會(huì)中的成員的能力可以得到增長(zhǎng)，知識(shí)得到豐富，專業(yè)資格得到提高，甚至可以向新的方向轉(zhuǎn)化。并且在接受了成人教育后他們的態(tài)度和行為會(huì)得到改變。而其中的信息化的發(fā)展，主要是說(shuō)，信息化是指培養(yǎng)和發(fā)展以計(jì)算機(jī)為主的智能化工具為代表的新生產(chǎn)力，并使之造福于社會(huì)的歷史過(guò)程。20世紀(jì)90年代以來(lái)，信息技術(shù)不斷提高，信息產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)廣泛普及，信息化成為全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的顯著特征，并逐步向一場(chǎng)全方位的社會(huì)變革演進(jìn)。信息資源越來(lái)越起到重要作用，信息網(wǎng)絡(luò)也越來(lái)越得到廣泛應(yīng)用。信息化與經(jīng)濟(jì)全球化相互影響，相輔相成，推動(dòng)著全球產(chǎn)業(yè)分工深化和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，重塑著全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)格局。同時(shí)，也正因如此，信息化背景下的成人教育發(fā)展轉(zhuǎn)型的重要性與日俱增，成為面臨的共同挑戰(zhàn)[1]。

二基于信息化背景下的成人教育發(fā)展轉(zhuǎn)型困境

（一）社會(huì)重視程度不足

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，成人教育在指導(dǎo)思想，培養(yǎng)目標(biāo)，辦學(xué)特色，發(fā)展觀念，教育質(zhì)量，專業(yè)設(shè)置，內(nèi)部管理等方面面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在一些高等院校的設(shè)置中，也有繼續(xù)教育學(xué)院，來(lái)幫助社會(huì)上的人才有更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。成人教育中也有很多與學(xué)校合作，進(jìn)行培養(yǎng)社會(huì)人士的形式，通過(guò)這種形式，可以更好的促進(jìn)成人教育的發(fā)展。但是總的來(lái)說(shuō)社會(huì)對(duì)成人教育的認(rèn)可度還是不高，面對(duì)如今的本科及碩士學(xué)位等學(xué)歷的提高和普及，人們對(duì)于成人教育的一些機(jī)構(gòu)有了更大的偏見(jiàn)。成人教育現(xiàn)在還得不到社會(huì)的認(rèn)可，成為了如今成人教育的最大的問(wèn)題。社會(huì)的重視程度也直接決定著成人教育發(fā)展轉(zhuǎn)型的道路險(xiǎn)阻的難易，只有在社會(huì)上得到重視，成人教育才能有更好的發(fā)展[2]。

（二）學(xué)習(xí)者意識(shí)薄弱

在信息化背景下的成人教育發(fā)展的過(guò)程中，大部分的人自身主動(dòng)去接受成人教育的理念就不是很強(qiáng)，人們學(xué)習(xí)意識(shí)的薄弱，也就導(dǎo)致了人們不去重視成人教育，成人教育也就得不到很好的發(fā)展。在信息化時(shí)代下，人們更多的是關(guān)注一些零碎的碎片化的學(xué)習(xí)閱讀，缺乏正統(tǒng)的成人教育的學(xué)習(xí)。所以就造成了人們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)非常的薄弱。并且不能夠自己主動(dòng)的去探求知識(shí)，而更多的是依賴其他教育技術(shù)來(lái)幫助自己學(xué)習(xí)[3]。

（三）上課方法比較單一

在信息化背景下的成人教育發(fā)展的過(guò)程中，進(jìn)行上課的方法更多的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課的方式，通過(guò)視頻講授知識(shí)的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是這種方式容易讓人們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，失去興趣，所以在進(jìn)行知識(shí)傳遞的過(guò)程中不僅需要講授法還需要練習(xí)法和演示法，只有通過(guò)多樣的上課方法，才能讓接受視頻學(xué)習(xí)的人們有更多的視覺(jué)體驗(yàn)，能更有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）注重知識(shí)的傳授

在信息化背景下的成人教育發(fā)展的過(guò)程中，以基礎(chǔ)知識(shí)的傳授為主，人們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中的思維運(yùn)用能力以及創(chuàng)新能力還是得不到鍛煉和提高。在知識(shí)的傳授過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用更多的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)成人對(duì)于知識(shí)的理解，成人教育中所需要接收的知識(shí)也是非常深?yuàn)W的。但更多的是對(duì)成人知識(shí)不斷的累積[4]。

（五）教學(xué)模式一成不變

在信息化背景下的成人教育發(fā)展的過(guò)程中，教學(xué)模式還是采用比較單一的教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)計(jì)方面也比較簡(jiǎn)單，既沒(méi)有分類、分層的教學(xué)目標(biāo)分析，也沒(méi)有針對(duì)多不同的成人教育群體進(jìn)行區(qū)分，就造成了很多課程的學(xué)習(xí)并不適合一般的成人學(xué)生群體進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于成人教育的教學(xué)模式應(yīng)該適當(dāng)?shù)淖龀龈淖儭?/p>

（六）缺乏互動(dòng)

在信息化背景下的成人教育發(fā)展的過(guò)程中，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中普遍存在缺乏互動(dòng)等方面。在信息化下，越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)視頻課程的出線，也催生了一個(gè)新的產(chǎn)業(yè)。網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)的形式，一般課程時(shí)間比較短，并且大部分的內(nèi)容都需要學(xué)生在課后完成的。成人教育多是網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并沒(méi)有老師參與，無(wú)法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。這就容易導(dǎo)致有疑難的問(wèn)題不能夠及時(shí)的得到解決，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)下降，在如此缺乏互動(dòng)的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，成人的學(xué)習(xí)質(zhì)量就難以保證。不看或者不去參加培訓(xùn)，成了經(jīng)常發(fā)生的時(shí)期，就使得成人教育的教育質(zhì)量有所損害[5]。

三基于在信息化背景下的成人教育發(fā)展的過(guò)程中路徑

（一）提高社會(huì)的重視程度

要解決在信息化背景下的成人教育發(fā)展過(guò)程中的困境，首先需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變的是社會(huì)的重視程度。只有在社會(huì)的風(fēng)氣中大家都能自覺(jué)的重視起成人教育的重要性，才能在社會(huì)上更好的開(kāi)展成人教育。社會(huì)重視程度的提升需要政府工作的參與，只有在政府工作層面進(jìn)行開(kāi)發(fā)才能更好的促進(jìn)成人教育的發(fā)展。政府可以加強(qiáng)宣傳，通過(guò)宣傳單頁(yè)宣傳成人教育的重要性。并通過(guò)各大政府網(wǎng)站，及時(shí)的接受成人教育的人們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（二）增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

在現(xiàn)代的教育體制下，大部分人的學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。針對(duì)這一現(xiàn)狀，要從源頭出發(fā)，在根本上去促進(jìn)人們學(xué)習(xí)意識(shí)的提高。要想實(shí)現(xiàn)這一根本目標(biāo)，就要充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，就要盡可能多的搜集這方面的素材，然后通過(guò)具體的信息化方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還要為遇到求學(xué)困難的人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)助提供幫助。通過(guò)運(yùn)用實(shí)際的生活中成人教育的例子來(lái)把不愿接受成人教育的人能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)的去參與到成人教育的隊(duì)伍之中[6]。

（三）發(fā)揮移動(dòng)終端的作用

智能化時(shí)代的今天，手機(jī)和各種品牌的平板成了生活的必需品。在信息化背景下的成人教育發(fā)展的實(shí)施過(guò)程中，要讓手機(jī)等電子產(chǎn)品得到充分的利用，使之成為一種進(jìn)行成人教育的工具。要積極的引導(dǎo)人們正確的使用方向，并站在教育的角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過(guò)自己搜集的資料，就成人教育所學(xué)的內(nèi)容發(fā)揮自己的見(jiàn)解。在各種類型的移動(dòng)終端等設(shè)備上，都可以作為成人教育的路徑。也可以借助宣傳的方式，讓人們了解自己可以通過(guò)何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)自己感興趣的課程，才能最大限度的滿足成人學(xué)習(xí)的需要，更好的促進(jìn)成人教育的發(fā)展[7]。

（四）爾雅課程

網(wǎng)絡(luò)課程是信息化背景下的成人教育發(fā)展的過(guò)程中最重要的路徑。可以通過(guò)充分利用這種網(wǎng)上課程的形式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的更深入理解?？梢宰寣W(xué)生通過(guò)視頻的形式隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，讓成人教育的實(shí)現(xiàn)更加的方便和快捷。同樣，這也是一種高等教育體系中重要的教育方式。只有互相的借鑒別人教育學(xué)科發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，才能更好的促進(jìn)成人教育的發(fā)展。

（五）從成人的心理出發(fā)

信息化背景下的成人教育發(fā)展的過(guò)程中，每個(gè)階段的年齡的人都有每個(gè)階段的特征。也就造成了學(xué)習(xí)方式的不同，自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于不同成人教育課程的不同層次的見(jiàn)解。成人的心理也會(huì)隨著年齡的增加發(fā)生很大的變化。所以在信息化的時(shí)代下進(jìn)行成人教育要從成人的心理出發(fā)。根據(jù)成人的心理發(fā)展特點(diǎn)，來(lái)推進(jìn)成人教育的開(kāi)展和發(fā)展。在成人教育的過(guò)程中，成人需要工作，所以學(xué)習(xí)的時(shí)間比較有效，也沒(méi)有寒暑假，只能利用周末或者晚上的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以應(yīng)當(dāng)有更多的夜間學(xué)習(xí)的信息化課程來(lái)滿足成人不同群體的學(xué)習(xí)需求。只有符合成人的心理學(xué)習(xí)的規(guī)律，才能更好的促進(jìn)各地區(qū)成人教育的順利開(kāi)展。

（六）善用微型課堂

在信息化的背景下進(jìn)行成人教育可以用微型課堂的形式，通過(guò)把微型課堂引入到成人教育之中，能夠幫助同學(xué)們通過(guò)用一定的組織關(guān)系來(lái)呈現(xiàn)一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。在這個(gè)小環(huán)境之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠更好的幫助成人去接受較難知識(shí)的把握，并且能夠促進(jìn)成人在接受知識(shí)的過(guò)程中加深理解。所以說(shuō)，這種微型的課程不僅是區(qū)別于日常的教學(xué)方式還是有別于其他的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的一種教學(xué)模式。成人教育通過(guò)借助這種方式實(shí)現(xiàn)成人教育的目標(biāo)，也是一種十分恰當(dāng)?shù)哪Ｊ絒8]。

（七）優(yōu)質(zhì)的慕課教育資源

慕課，是從外國(guó)傳入的網(wǎng)絡(luò)在線課程開(kāi)發(fā)模式。慕課本來(lái)就是一個(gè)巨大的課程網(wǎng)絡(luò)，里面匯聚了世界各國(guó)的名師的課程，在里面成人可以根據(jù)自己的工作要求，進(jìn)行學(xué)習(xí)和選擇自己需要研修的科目，并且在這個(gè)大的慕課網(wǎng)中，還可以與一同學(xué)習(xí)的人進(jìn)行溝通。通過(guò)這種方式，進(jìn)行成人教育，可以充分的利用各種課程來(lái)幫助成人教育實(shí)現(xiàn)飛躍式的發(fā)展。慕課的講授目的是讓很多普通人能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，教師力量的強(qiáng)大，知名院校的專家以及教授都可以學(xué)習(xí)自己想學(xué)的課程。通過(guò)學(xué)習(xí)名家教授看問(wèn)題的視角、批判的思維，以及整體學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)這些學(xué)習(xí)能從他們的人格魅力中吸取內(nèi)涵并且對(duì)自身發(fā)展有很大的好處[9]。

（八）信息共享，終身學(xué)習(xí)

在信息化的背景下開(kāi)展成人教育，也就是在培養(yǎng)人終身學(xué)習(xí)的能力。無(wú)論給何種進(jìn)行教授成人教育的方式，都在一定程度上實(shí)現(xiàn)了信息共享，和終身學(xué)習(xí)的目的。對(duì)于成人的學(xué)習(xí)能力有好的影響作用。無(wú)論是信息網(wǎng)絡(luò)中的各種教學(xué)資源是否真正有利，但在一定程度上都實(shí)現(xiàn)了幫助人們終身學(xué)習(xí)能力的增加。如今信息時(shí)代，知識(shí)的傳播方式更加的快捷和種類增多。面對(duì)信息化的發(fā)展，人們也開(kāi)始利用起信息化的產(chǎn)物，來(lái)不斷滿足成人教育的更好發(fā)展要求。以及在發(fā)展的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)[10]。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹永田,陳宏志.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下成人教育個(gè)性化學(xué)習(xí)模式探析[J].中國(guó)成人教育,2016,(16)

[2]楊智,袁再龍.終身教育背景下我國(guó)成人教育信息化發(fā)展的展望[J].繼續(xù)教育研究,2016,(9).

[3]成啟明.慕課視野下成人高等教育的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)[J].中國(guó)成人教育,2016,(14).

[4]孫艷.新媒體視域下成人教育信息化服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建[J].中國(guó)成人教育,2016,(10).

作者：陳晗 單位：武夷學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院