美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

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摘要：為了培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，文章首先闡述了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，然后提出了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略，包括發(fā)揮學(xué)生的想象力、尊重學(xué)生的創(chuàng)意點(diǎn)、開展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；審美能力；想象力

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

審美能力是指人們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)于美的辨識(shí)和理解能力。美術(shù)作為我國(guó)教學(xué)課程體系中獨(dú)特的一門課程，不僅能夠提高小學(xué)生的發(fā)散思維，而且能夠提高他們的創(chuàng)造力和動(dòng)手實(shí)踐能力。為了提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要做好創(chuàng)新，做好學(xué)生審美能力的培養(yǎng)工作。具體來說，在美術(shù)教學(xué)過程中，通常存在以下幾點(diǎn)問題。首先，依舊延續(xù)教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，在一定程度上造成了教師對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的缺失。學(xué)生只是簡(jiǎn)單地按照教師畫出來的樣子進(jìn)行描摹，雖然鍛煉了學(xué)生對(duì)于繪畫的模仿能力，卻忽略了學(xué)生本身所具有的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、學(xué)習(xí)真正的藝術(shù)。其次，教師在教學(xué)期間只重視自己繪畫專長(zhǎng)部分的教學(xué)內(nèi)容，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)美的真正理解和認(rèn)知，進(jìn)而無法激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂中藝術(shù)美的喜愛，阻礙了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。最后，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，學(xué)生大多缺乏較強(qiáng)的審美能力和審美情趣，這在一定程度上會(huì)使學(xué)生失去對(duì)藝術(shù)所具有的獨(dú)特魅力的欣賞，不利于推進(jìn)我國(guó)培養(yǎng)全面發(fā)展型人才政策的實(shí)施。因此，對(duì)于美術(shù)教學(xué)來說，教師要做好學(xué)生審美能力培養(yǎng)工作。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略

（一）發(fā)揮學(xué)生的想象力

通過發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自己欣賞作品、進(jìn)行繪畫，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。對(duì)此，教師在美術(shù)教學(xué)中可以利用教材輔助設(shè)備，如利用先進(jìn)的多媒體展示設(shè)備，將很多優(yōu)秀的藝術(shù)品展示在學(xué)生面前[2]，讓學(xué)生自己思考和想象，從而找出藝術(shù)品獨(dú)特的美，利用專屬自己的繪畫方式和風(fēng)格描繪獨(dú)特的美。同時(shí)，教師應(yīng)該利用美術(shù)課堂引導(dǎo)學(xué)生，在日常生活中發(fā)揮自己的想象力，發(fā)現(xiàn)生活中事物的美，讓學(xué)生在日常生活中留心大自然的美麗，發(fā)散自己的思維，多思、多看、多想象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還要組織學(xué)生多針對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過對(duì)比的方式，讓學(xué)生感受美的存在，強(qiáng)化審美能力和審美情趣。

（二）尊重學(xué)生的創(chuàng)意點(diǎn)

首先，要培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，就要求教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中尊重學(xué)生的創(chuàng)意。教師在日常的教學(xué)任務(wù)中要開展合理的互動(dòng)課堂，多和學(xué)生交流，讓學(xué)生提出自己的意見，尊重學(xué)生自己的創(chuàng)意，讓學(xué)生能夠更加積極地融入課堂，說出自己的觀點(diǎn)，提高自己的創(chuàng)造力。在美術(shù)教學(xué)的過程中，很多教師的思維比較固定，但是學(xué)生所具有的發(fā)散思維卻是多種多樣的，因此教師要不斷地完善自己的教學(xué)課堂，通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)意的采納，不斷提高小學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美的能力的鍛煉。其次，教師可經(jīng)常組織學(xué)生開辦班集體畫展。教師可在教學(xué)期間積極組織全體同學(xué)開展形式豐富的畫展，對(duì)于作品的數(shù)量可不做要求，教師首先做出示范，正確引導(dǎo)學(xué)生解決畫作創(chuàng)作期間的困難，如作品主題選擇、文字注釋、版面設(shè)計(jì)、刊頭語等，在解決問題期間可使學(xué)生得到正確的美術(shù)知識(shí)教育，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)作能力，還可在潛移默化中實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)技能、審美情趣的同步增強(qiáng)。

（三）開展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中開展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。具體實(shí)踐中，教師可以小組為單位多組織一些評(píng)畫、評(píng)作品活動(dòng)或美術(shù)造型、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，讓學(xué)生理解美的表現(xiàn)和應(yīng)用，使學(xué)生更深刻地理解美、評(píng)價(jià)美、尋找美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師要和學(xué)生站在一個(gè)平等的位置上，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)參與實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)技能和審美能力的同步提高。

三、結(jié)語

為了不斷深化素質(zhì)教育改革，我國(guó)美術(shù)教育工作者要不斷創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式，通過對(duì)小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，推動(dòng)我國(guó)美術(shù)教育教學(xué)制度的不斷完善，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力，使其善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、研究美。為了提高學(xué)生的審美能力，美術(shù)教師在日常教學(xué)工作中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，尊重學(xué)生在繪畫上的創(chuàng)意，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的操作思維能力，從而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量，為我國(guó)培養(yǎng)全面發(fā)展型人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田浩.實(shí)現(xiàn)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)科學(xué)化的途徑[J].教學(xué)與管理,2010(30):157-158.

[2]李銳.中小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略探究[J].教學(xué)與管理,2012(3):131-13

作者：趙炯雲(yún) 單位：蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)中心小學(xué)