新疆藝術(shù)學(xué)院的素描教學(xué)淺議

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摘要：新疆藝術(shù)學(xué)院非常重視素描教學(xué)，在教學(xué)中不斷探索、反思與總結(jié)，教學(xué)形式已經(jīng)從單一化、程式化向多元化轉(zhuǎn)變。該文基于素描教學(xué)現(xiàn)狀，淺析新疆藝術(shù)學(xué)院教學(xué)中體現(xiàn)出的素描教學(xué)觀念。

關(guān)鍵詞：新疆藝術(shù)學(xué)院;素描教學(xué)

中國新疆自古以來就是多種文化、多種宗教、多種民族交匯融合的地區(qū)。新疆藝術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）少數(shù)民族學(xué)生比例相對較高，少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生在這里一起交流、學(xué)習(xí)，互相影響、互相促進(jìn)，營造了包容、開放的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)院在素描教學(xué)中注意尊重個(gè)性差異，尤其是民族文化的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的不同個(gè)性和思維方式受到尊重與認(rèn)可，特殊的生源組成群體與教學(xué)氛圍使素描教學(xué)展現(xiàn)出一種更加開放與包容的教學(xué)觀念。

一、新疆藝術(shù)學(xué)院素描教學(xué)概況

1.基礎(chǔ)教研室的素描課程美術(shù)系、設(shè)計(jì)系學(xué)生均要在第一學(xué)年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教研室開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課——素描。按照教學(xué)計(jì)劃，美術(shù)史論、美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生須完成13周約182課時(shí)量的學(xué)習(xí)，國畫、油畫、版畫、雕塑與設(shè)計(jì)學(xué)類各專業(yè)學(xué)生須完成18周約252課時(shí)的學(xué)習(xí)。美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類各專業(yè)在本階段素描教學(xué)中，整體授課以靜物或石膏寫生為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從“高補(bǔ)班”時(shí)期以應(yīng)試為目的的程式化訓(xùn)練模式轉(zhuǎn)向高校專業(yè)素描學(xué)習(xí)模式，首先要轉(zhuǎn)變的是學(xué)生藝考前的學(xué)習(xí)思維方式。從“背畫”到個(gè)人綜合藝術(shù)能力的提高，主要包括藝術(shù)觀察能力、創(chuàng)造性思維能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力等各方面藝術(shù)素質(zhì)的轉(zhuǎn)變。這個(gè)轉(zhuǎn)變是不易的，學(xué)院基礎(chǔ)部教師巴欣榮曾表示，有些學(xué)生大學(xué)四年結(jié)束也未必能真正完成這個(gè)轉(zhuǎn)變。2.各專業(yè)教研室的素描課程美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類各專業(yè)學(xué)生完成一年級專業(yè)基礎(chǔ)課程后，美術(shù)史論與設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)不再開設(shè)素描課程，國畫、油畫、版畫、雕塑、美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生在二、三、四年級須不同程度地繼續(xù)深入學(xué)習(xí)素描。人才培養(yǎng)方案中要求油畫專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)素描（頭像、半身像）、素描（全身像、人體）25周約332課時(shí)，美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)素描（著衣全身）4周約48課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握素描造型的能力，注重學(xué)生對形、神關(guān)系的把握，訓(xùn)練處理畫面的能力，加深學(xué)生對素描規(guī)律的認(rèn)識等；國畫專業(yè)要求學(xué)習(xí)素描（速寫、頭像、半身像）5周約60課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用單一線條為表現(xiàn)手段和扎實(shí)的造型基礎(chǔ)與豐富的表現(xiàn)方式；版畫專業(yè)要求學(xué)習(xí)線性素描與創(chuàng)作性素描6周約80課時(shí)，要求正確觀察、理解、表現(xiàn)形體，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖址ū憩F(xiàn)客觀對象，探索構(gòu)圖、空間、肌理等綜合表現(xiàn)形式?？傊瑢I(yè)教研室的素描課在注重提高綜合藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)專業(yè)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)作實(shí)踐，如，國畫專業(yè)的素描（白描、速寫）與油畫專業(yè)的素描（頭像、半身像、全身像、人體）教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容與方式都是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置的。

二、學(xué)院素描教學(xué)觀念

1.對素描作為“基礎(chǔ)”的認(rèn)識高考前的素描訓(xùn)練或以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)往往狹隘地認(rèn)為素描基礎(chǔ)就是寫實(shí)能力，事實(shí)上，“素描作為基礎(chǔ)需要解決的是水平問題，水平是什么？是從事任何領(lǐng)域者都必須具備的一種素質(zhì)，一種穿透、容納、消化各類藝術(shù)現(xiàn)象的能力以及執(zhí)行的能力”①。如，學(xué)院青年教師馬勇在其完成中央美術(shù)學(xué)院進(jìn)修后的匯報(bào)展中表示：“這些年來我內(nèi)心一直沒把素描太當(dāng)回事，只是簡單地認(rèn)為它是繪畫的基礎(chǔ)，很少對它進(jìn)行思考，提筆時(shí)也是把它當(dāng)作一次簡單的訓(xùn)練。這次學(xué)習(xí)從造型、氛圍、空間、語言、情感多個(gè)方面，讓我重新認(rèn)識素描，重新認(rèn)識自己。一幅油畫拍成黑白膠卷，那就是一幅素描。”通過深入學(xué)習(xí)，他不再簡單地理解素描作為“基礎(chǔ)”的內(nèi)涵。在學(xué)院素描教學(xué)中，將基礎(chǔ)素描的“基礎(chǔ)”分兩類：素描課前基礎(chǔ)與素描課后基礎(chǔ)。兩類“基礎(chǔ)”的提高也是水平或能力的提升。其中，課前基礎(chǔ)主要指學(xué)生自身攜帶的、區(qū)別于他人的個(gè)體特征，包括個(gè)人成長環(huán)境與閱歷、文化修養(yǎng)、個(gè)人感知能力、專業(yè)認(rèn)知等；課后基礎(chǔ)指通過素描課程學(xué)習(xí)訓(xùn)練所強(qiáng)化的觀察能力、創(chuàng)造性思維、藝術(shù)表現(xiàn)能力等，這又將作為學(xué)生下一階段課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。當(dāng)這種“水平問題”得到解決，學(xué)生才會實(shí)現(xiàn)一個(gè)跨越，自覺運(yùn)用素描的語言提升藝術(shù)思維、藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)創(chuàng)造等綜合能力，不再僅僅培養(yǎng)眼和手的協(xié)調(diào)性，以高超的技法再現(xiàn)眼中事物，而忽略腦在素描中的創(chuàng)造性和思想性作用；能夠深刻理解素描不是對刺激物的被動復(fù)制，而是一種積極的理性與感性交織的創(chuàng)造活動。2.素描學(xué)習(xí)是再認(rèn)識繪畫的過程讓•克萊爾考察素描原義時(shí)指出素描的兩層含義：第一層含義，素描就是意圖，畫素描的人心中總孕育著一種意圖，想在自己與看見的事物之間架起一座橋梁；第二層含義，素描開始時(shí)是一種意圖，一個(gè)不十分明確的計(jì)劃，但很快就變成了一項(xiàng)理智的、目標(biāo)明確的、有條不紊的工作，是伴隨著混淆與分辨、分解與合成、選擇與集中的篩選過程。因此，素描學(xué)習(xí)同繪畫創(chuàng)作一樣，每一筆都是思辨的，學(xué)生不僅要提升造型能力，更重要的是認(rèn)識到素描語言的藝術(shù)價(jià)值，這也是一個(gè)認(rèn)識或重新認(rèn)識藝術(shù)的過程。素描教學(xué)中，教師并非完全帶著學(xué)生進(jìn)行全因素素描訓(xùn)練。如，學(xué)院教師巴欣榮在教學(xué)中通過對古往今來繪畫大師素描作品的分析與講解，將素描發(fā)展史貫穿到課堂中，在啟發(fā)學(xué)生在素描學(xué)習(xí)中用不同思考方式進(jìn)行思考的同時(shí)，也使學(xué)生逐步理解素描，同時(shí)通過素描藝術(shù)理解繪畫藝術(shù)。又如，學(xué)院教師王欣在素描教學(xué)結(jié)束時(shí)，開展了一次對話式課堂，組織學(xué)生講述自己創(chuàng)作時(shí)的思考與課程結(jié)束前后對素描的認(rèn)識，探討繪畫中內(nèi)容與形式的問題，學(xué)生總結(jié)此階段的學(xué)習(xí)收獲時(shí)紛紛表達(dá)了對繪畫的不同理解與認(rèn)知。雖然兩位教師的教學(xué)方法與內(nèi)容有所區(qū)別，教學(xué)目的卻是一致的，都是為了引導(dǎo)學(xué)生通過素描認(rèn)識或重新認(rèn)識繪畫藝術(shù)。3.強(qiáng)調(diào)鼓勵、引導(dǎo)、挖掘?qū)W生的藝術(shù)創(chuàng)造潛能素描是一種明確表達(dá)意圖的方式，每名學(xué)生的意圖或者表達(dá)方式存在差異，素描基礎(chǔ)存在差異，因此素描教學(xué)忌諱千篇一律。學(xué)院在素描教學(xué)中強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ)因材施教，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)作才情，最大限度地挖掘其藝術(shù)潛能。引導(dǎo)學(xué)生從造型能力、肌理、材料、創(chuàng)造性思維等多種創(chuàng)作角度入手，通過自身的各種有利因素表達(dá)其審美體驗(yàn)與感受，完成打動人心的素描作品，從而杜絕通過授課和學(xué)分限制學(xué)生對素描的自我探索，扼殺學(xué)生的創(chuàng)作思維與藝術(shù)個(gè)性發(fā)展的現(xiàn)象。教師通過這種引導(dǎo)與挖掘使學(xué)生看到自身被激發(fā)的藝術(shù)潛能，建立學(xué)習(xí)自信，這對于他們今后的藝術(shù)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生難以估量的積極影響。4.強(qiáng)調(diào)以專業(yè)特點(diǎn)引導(dǎo)素描學(xué)習(xí)學(xué)生在一年級上學(xué)期基本已經(jīng)明確所選專業(yè)，但部分學(xué)生往往對專業(yè)的概念、性質(zhì)不清楚。一些學(xué)生還沉浸在高考前的素描學(xué)習(xí)狀態(tài)中，無論設(shè)計(jì)系還是美術(shù)系，部分學(xué)生在這一階段的素描作品中所表現(xiàn)出的專業(yè)特點(diǎn)不是特別明顯。一年級下學(xué)期，學(xué)生基本上對專業(yè)比較了解，明確了自身的發(fā)展方向，這時(shí)期其素描作品開始有意或無意地與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合。尤其是繪畫專業(yè)與設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的素描作品呈現(xiàn)出明顯的差異，同樣是描繪物象，設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生更傾向于通過獨(dú)特的觀察形體的方位或通過不同性質(zhì)的表現(xiàn)方法創(chuàng)造新形態(tài)，發(fā)現(xiàn)并完成設(shè)計(jì)過程的探索，使素描作品接近設(shè)計(jì)作品；而繪畫專業(yè)學(xué)生更多地注重扎實(shí)地造型、對形神關(guān)系的把握。這種區(qū)別的顯現(xiàn)，除了學(xué)生的自我意識的作用，更重要的原因是教師在素描教學(xué)中根據(jù)不同專業(yè)課程需求，注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，這為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

結(jié)語

素描是普通高校美術(shù)學(xué)與設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科專業(yè)的必修課之一。隨著現(xiàn)代藝術(shù)和審美需求的不斷發(fā)展，高校素描教學(xué)的形式也不斷豐富,學(xué)院教師在素描教學(xué)中不斷探索、反思與總結(jié)，依照現(xiàn)有的教學(xué)大綱，同時(shí)基于當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展態(tài)勢以及對素描縱向與橫向的深入研究，與時(shí)俱進(jìn)地更新素描教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容等，靈活多變地完成素描教學(xué)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)高校素描教學(xué)中素描的基礎(chǔ)作用。

注釋：

①徐冰.序//中央美術(shù)學(xué)院素描60年.文化藝術(shù)出版社，2009.

參考文獻(xiàn)：

[1]司徒立.關(guān)于當(dāng)代素描的幾個(gè)問題.新美術(shù)，2003（1）.

作者:迪麗努爾·買買提 陶娜 單位:新疆藝術(shù)學(xué)院