中職素描教學中學生興趣的培養(yǎng)

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摘要：由于中職素描專業(yè)具有從計算機專業(yè)中細分出來的這一特殊性，所以其教學一直以來沒有得到充分的重視。當前中職素描課程較少，教材和教學方法陳舊，導致中職學生的學習興趣不高。文章在深入分析中職素描教學的基礎上，闡述培養(yǎng)學生素描學習興趣的具體策略，希望可以為中職素描教學中提升學生學習興趣提供一定的指導。

關鍵詞：中職素描教學；學習興趣

在美術專業(yè)學生的必修課中，設計素描是一門基礎課程，其對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和空間想象能力有著重要的作用。但是以往素描教學的教學方法、形式和內容等方面存在一定的缺陷，導致學生對素描教學缺乏興趣。

一、初步培養(yǎng)學生的素描興趣

興趣是最好的老師，素描教學要想取得良好的教學效果，就要以培養(yǎng)學生的學習興趣為切入點。部分中職學生的綜合素質較差、基礎繪畫水平較低，面對學生這樣的學情，教師要保持不拋棄、不放棄的心態(tài)，不能有隨便應付的心態(tài)。試想，如果教師每天都能以積極飽滿的精神狀態(tài)面對學生，在教學中保持滿懷激情的狀態(tài)，學生一定會在無形中受到感染，學習興趣會得到激發(fā)。這是調動學生學習興趣的首要步驟，隨后教師要結合實際實施教學。教師可以借助向學生展示優(yōu)秀素描作品的方式，激發(fā)學生學習素描的興趣。如，教師可以向學生展示徐悲鴻的素描作品、達•芬奇的《自畫像》，或者一些靜物作品，這些靜物和學生生活中的物品較為接近，會使學生產生熟悉感。此外，素描作品中生動優(yōu)美的曲線、豐富多變的光線和明暗交替的變化等都能引起學生對藝術的好奇心，進而實現對學生學習興趣的培養(yǎng)。

二、選擇合理的素描訓練方法，維持學生興趣

其一，整體觀念的培養(yǎng)。在素描教學的起始階段，教師就要培養(yǎng)學生的整體觀念。整體觀念是指學生從整體角度對事物進行觀察和把握，而學生對描繪對象的理解是學好素描的重要前提。也就是說，學生要對一組石膏幾何體的虛實、空間位置、方圓、結構組成和黑、白、灰之間的關系等進行理解。其二，善于把控學生的不良情緒。學生在對描繪的對象有了整體的概念認識后，通常會迫切希望成功描繪，在初始階段還能保持比較清醒的整體概念認識，但隨著時間的延長，會產生厭煩的情緒，導致自己不想畫，或者潦草地畫畫，不能深入進行繪畫。此時，教師要讓學生理解素描的學習不是速成的，而是一個循序漸進的過程，需要靜下心來，認真進行每一次的修改。教師要幫助學生找出素描中出現錯誤的原因，教給學生調節(jié)情緒的方法。其三，堅持整體原則，實現充分理解和比較。學生應對素描作品的比例、結構、形體的準確性進行檢查，同時要審視作品中虛實、空間和主次關系的恰當性。換言之，學生需要對描繪對象進行反復的思考、判斷和審視，并將其實施在畫面上。在以上過程中，學生的意志力、耐性和自我約束力能夠得到相應的鍛煉。其四，在師生和學生之間展開互評。經過以上學習階段后，學生逐漸進入學習狀態(tài)，并且已經創(chuàng)作了一些素描作品。這時，教師首先對學生的每一幅素描作品進行褒貶結合的評講，客觀指出其中的優(yōu)缺點。教師在對學生的作品進行評價和總結時不能有一絲一毫的馬虎，因為在這一環(huán)節(jié)中教師如果操作得當，會極大地激發(fā)學生的學習興趣，否則有可能打擊學生的學習積極性。經過這一階段，教師可以收集學生的作品，并在教室中進行展覽，之后進入學生互評階段。真實、隨意是學生相互評價的主要特點，學生比較容易接受同學的意見，在同學的評價中可以充分認識到自己的不足。隨后，教師可以讓學生自己展開評價，這能夠幫助學生站在教師評價的角度，結合自身對作品的感悟實施作品的修改。最后，教師將比較優(yōu)秀的作品展出。任何人在心理上都需要他人的認可，學生經過不斷努力，其作品會獲得教師和同學的廣泛認可，這對學生來講是最大的褒獎。其五，結合學生特點，設置教學要求。教師在積極引導中職學生進行素描學習的同時還要注意到，中職學生學習素描是為了實現應用，并不是為了成為素描藝術家，因此在教學中要對學生設置合理的教學要求，保證學生在學習中擁有充足的自信心。

三、運用有效教學方法，提高學生學習熱情

素描是基礎性很強的技能訓練課程，教師在運用以往教學模式的過程中也要注意對其他多種教學方法進行有效利用，避免學生在訓練中失去素描學習的熱情。在教學中，教師要善于運用欣賞和訓練相結合的教學方法，在實施一段訓練課教學后，安排學生學結性的欣賞課程，對優(yōu)秀的學生素描作品進行分析，同時結合中外優(yōu)秀作品和修改后的優(yōu)秀學生作品進行欣賞，保證學生在看到自己的進步的同時也能認識到自身存在的不足。在課堂教學中，教師要注意對學生的學習狀態(tài)進行調整和轉換，讓學生爭取做到學習的動靜結合。無論是在欣賞課還是在訓練課的教學中，教師都要注意學生學習狀態(tài)的轉換。如，在欣賞課教學中，教師可以在欣賞和評價分析后安排學生進行簡短的寫生或臨摹訓練。在平時的訓練中可以適當結合對學生作業(yè)的簡單分析和回顧，在訓練結束后可以安排學生通過小組推薦的形式評選組內的優(yōu)秀作品，隨后在班內展開組間競爭。學生在教學的轉換中既實現了動手鍛煉，又實現了思維能力的提升。在素描教學中，教師可以采用分組教學形式，將4位學生分為一組，為一組學生配備一張較大的桌子，在桌子中間擺放需要描繪的靜物，學生可以圍著桌子坐下來。學生在靜物的配置練習中主動性更強，角度的選擇也會更加自由，在練習后，以小組推選形式選出優(yōu)秀作品也更加容易，學生參加優(yōu)秀作品評比的積極性更強。在小組學習形式中，學生之間的交流和互動更加頻繁，學生被教師關注的機會也更大，學生在學習中的自信心增加了，學習興趣得以提高。

四、課內外訓練相結合，實現學生學習興趣的提升

學生除了在課堂上進行素描訓練，平時還帶著素描簿，教師可以規(guī)定學生每周完成一個與課堂內容相關的臨摹練習，這樣可以很好地彌補課堂教學的不足。為了進一步培養(yǎng)學生的興趣，使學生在素描學習中體會到學習的快樂，教師可以要求學生不臨摹經典素描作品，而自己對素描對象進行選擇。將課內和課外的訓練進行結合，極大地調動了學生學習的主動性。

五、教師要對學生的優(yōu)秀作業(yè)實施分類管理

在平時的教學過程中，教師要注重對學生作業(yè)的保管，將學生的作品進行分類管理，并在一段時間的教學后對學生的練習作品進行對比，觀察學生在最近一段時間內是進步了還是退步了，進一步實現對學生學習積極性的激勵。學生在看到教師對自己的作品如此重視后也會端正自己的學習態(tài)度。

六、有效整合教學內容

中職素描教學在學生的學習時間中所占的比重較小，由于素描課程的時間限制，不能對學生進行中、長期的訓練，因此教師對學生設置的教學內容不能過于復雜，在教學內容上要進行有效的整合，強調簡單的訓練，保證學生在平時的訓練中掌握一定的素描技巧。以往的素描訓練主要是從石膏到靜物，再到石膏頭像、人像直至全身像。但是中職學生的水平和能力是有限的，較為嚴密和系統(tǒng)的訓練并不適合中職學生，因此教師要從實際出發(fā)，制訂具有可行性的教學目標，利用學生的最近發(fā)展區(qū)，實現對學生素描能力的提升。

七、結語

實現對中職素描教學的改革，培養(yǎng)學生的學習興趣，是教師、學校、學生合力才能達到的目標。教師在教學中要敢于突破，開放教學思路，實現素描教學對學生生活的貼近，培養(yǎng)學生對素描學習的興趣，進而讓學生更加投入素描學習。

參考文獻：

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[3]張學慧.如何提高中職素描基礎課的吸引力.美術教育研究，2014（12）.

作者:孟延芬 單位:江蘇通州中等專業(yè)學校