公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

談藝術(shù)類(lèi)高中美術(shù)生語(yǔ)文教學(xué)策略

前言:想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了談藝術(shù)類(lèi)高中美術(shù)生語(yǔ)文教學(xué)策略范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

談藝術(shù)類(lèi)高中美術(shù)生語(yǔ)文教學(xué)策略

摘要:高中語(yǔ)文兼具工具性和文化性的雙重屬性,是高中美術(shù)生必考的課程。當(dāng)前高中美術(shù)生語(yǔ)文課堂教學(xué)存在教學(xué)方法傾向“填鴨式”、教學(xué)難度與美術(shù)生不匹配、美術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)黏性不夠等問(wèn)題,學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。教師要基于美術(shù)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間比重大、語(yǔ)文成績(jī)參差不齊、思維跳躍性較強(qiáng)等特點(diǎn),以美術(shù)生高考語(yǔ)文知識(shí)能力要求為參照,采取多元化教學(xué)方法,適當(dāng)降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度,在教學(xué)中融入美術(shù)元素和趣味性活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐,全面調(diào)動(dòng)美術(shù)生學(xué)習(xí)積極性,提升他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞:藝術(shù)類(lèi)高中;美術(shù)生;語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)方法;實(shí)踐活動(dòng)

高中不僅是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段,也是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)前,高中階段的學(xué)生根據(jù)考試方向分為三大類(lèi),即文科生、理科生和藝術(shù)生。文科、理科生主要按照文化課科目劃分,藝術(shù)生則以學(xué)生選擇的某一藝術(shù)門(mén)類(lèi)劃分。美術(shù)生以考入美術(shù)類(lèi)高等院校作為終極目標(biāo),在高中階段除了要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化課知識(shí),還需要接受美術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練;因此,在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,教師必須將其與文、理生區(qū)分開(kāi)。

一、高中美術(shù)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

隨著我國(guó)高中教育改革工作的開(kāi)展,教育部對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也有了更多要求,語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí),還要在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的文學(xué)鑒賞能力和綜合實(shí)踐能力。美術(shù)生作為高中教育中的一批特殊人群,對(duì)他們的培養(yǎng)更應(yīng)以提升學(xué)生綜合實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)為主。與普通文、理科學(xué)生相比,高中美術(shù)生有以下幾個(gè)特點(diǎn):

1.美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間比重較大美術(shù)生在日常學(xué)習(xí)中會(huì)投入大量時(shí)間和精力在美術(shù)學(xué)習(xí)上;因此,在相同的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi),美術(shù)生用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間要比普通文、理科生少很多。

2.語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊高中生選擇美術(shù)方向的主要原因有兩個(gè):一是學(xué)習(xí)成績(jī)較差,試圖通過(guò)美術(shù)考試的方式升入心儀的大學(xué)。二是自身對(duì)美術(shù)有濃厚興趣,這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)并不差。對(duì)于這兩種學(xué)生,前者文化課包括語(yǔ)文基礎(chǔ)都很薄弱,成績(jī)難以保證;后者文化課成績(jī)良好,語(yǔ)文基礎(chǔ)扎實(shí)。因此,高中美術(shù)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)表現(xiàn)參差不齊。

3.思維創(chuàng)新性較強(qiáng)大多數(shù)美術(shù)生從小就開(kāi)始接受藝術(shù)的熏陶,因此思維活躍、積極外向、才藝突出??傮w看,美術(shù)生的特點(diǎn)是感性和創(chuàng)新思維強(qiáng),重專(zhuān)輕文明顯,創(chuàng)造能力突出。美術(shù)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)思維活動(dòng),對(duì)于學(xué)習(xí)者而言,要先了解物體的基本屬性及外在形態(tài),如徐悲鴻畫(huà)馬,就如“庖丁解?!币话?,要深入了解馬的性質(zhì)、外在形象、內(nèi)在特征,才能抓住每匹馬的狀態(tài),使之躍然紙上,栩栩如生。基于此,在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師也會(huì)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培育,按照教學(xué)要求安排學(xué)生參加各種美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng),包括外出寫(xiě)生、參觀畫(huà)展等,引導(dǎo)學(xué)生把藝術(shù)意象轉(zhuǎn)化為藝術(shù)符號(hào),培育學(xué)生的藝術(shù)思維。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)則不同,更加側(cè)重于發(fā)散思維、邏輯思維、逆向思維、輻射思維、否定思維等。因此,如何適應(yīng)美術(shù)生思維創(chuàng)新性特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué),成為高中語(yǔ)文教師面臨的重大挑戰(zhàn)。

二、藝術(shù)類(lèi)高中美術(shù)生語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題

鑒于藝術(shù)類(lèi)高中美術(shù)生學(xué)習(xí)上的特點(diǎn),教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)就不能采用與普通文、理科學(xué)生相同的方法;但當(dāng)前美術(shù)生多與文科、理科學(xué)生同班授課,差異化教學(xué)難以展開(kāi),導(dǎo)致美術(shù)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果不理想。具體問(wèn)題如下:

1.教學(xué)方法傾向于“填鴨式”教學(xué)方法是指教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求,在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱(chēng)。從這個(gè)定義來(lái)看,教學(xué)方法體現(xiàn)了特定的教育教學(xué)價(jià)值觀念和特定的教學(xué)目標(biāo)要求。在理論意義上,教學(xué)方法一般包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩方面,是教法與學(xué)法的統(tǒng)一。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)的;因此,好的教學(xué)方法應(yīng)該圍繞學(xué)法來(lái)選擇和設(shè)計(jì)。目前,很多高中教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)都是為了教而教,較少考慮學(xué)生如何學(xué)。原因有兩方面:一是班級(jí)人數(shù)多,很難做到因材施教、因?qū)W施教;二是高考升學(xué)壓力大,短、平、快地傳授知識(shí)成為重要教學(xué)目標(biāo)。由此,“灌輸式”講解幾乎成為課堂教學(xué)采用的唯一方法。教學(xué)中,教師很少針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展趣味性活動(dòng),教師成為權(quán)威主體,學(xué)生是知識(shí)的“被動(dòng)接受者”,課堂氛圍死板、枯燥,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。尤其對(duì)于美術(shù)生來(lái)說(shuō),更是難以在這樣的課堂氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)不及文、理科學(xué)生。

2.教學(xué)難度與美術(shù)生不匹配盡管高中生選擇美術(shù)的原因是多方面的,但主要原因還是因?yàn)槊佬g(shù)專(zhuān)業(yè)高考錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)低。調(diào)查發(fā)現(xiàn),每年美術(shù)專(zhuān)業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)比普通文、理科學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)低至少150分。從招考制度上看,給美術(shù)生設(shè)置如此大的分?jǐn)?shù)空間,是因?yàn)閷W(xué)習(xí)美術(shù)需要花費(fèi)大量時(shí)間。但大多高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中并沒(méi)有因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的不同而降低其學(xué)習(xí)難度,依然按照《新課標(biāo)》《教學(xué)大綱》中的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué),教學(xué)評(píng)價(jià)也沒(méi)有區(qū)別于普通文、理科學(xué)生。這無(wú)疑給美術(shù)生帶來(lái)更大的學(xué)習(xí)壓力,導(dǎo)致他們甚至喪失了學(xué)習(xí)信心。3.美術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)黏性不夠在高中階段,語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科,其教學(xué)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的文學(xué)審美意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì);美術(shù)是一門(mén)表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)形式,既要求學(xué)生有寫(xiě)實(shí)的能力,又要求學(xué)生能夠通過(guò)美術(shù)作品將自我對(duì)客觀事實(shí)的看法表達(dá)出來(lái)。從語(yǔ)文與美術(shù)這兩個(gè)學(xué)科的屬性可以看出,兩者之間具有同一性。一方面,語(yǔ)文隸屬于文學(xué),美術(shù)歸屬于繪畫(huà),二者都屬于文學(xué)藝術(shù)的范疇;另一方面,美術(shù)與文學(xué)學(xué)習(xí)都需要學(xué)生具有一定的鑒賞能力。然而,目前很多教師沒(méi)有意識(shí)到兩者之間的聯(lián)系,在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能將美術(shù)知識(shí)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái),也不懂如何發(fā)揮美術(shù)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng),語(yǔ)文學(xué)習(xí)與美術(shù)學(xué)習(xí)之間存在嚴(yán)重的脫節(jié)。

三、藝術(shù)類(lèi)高中美術(shù)生語(yǔ)文教學(xué)策略探究

針對(duì)上述問(wèn)題,教師必須認(rèn)真審視美術(shù)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維特點(diǎn),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),讓更多的美術(shù)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性俗話(huà)說(shuō):“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法?!贝蟛糠置佬g(shù)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱,同時(shí)存在注意力不集中等問(wèn)題;因此,教師必須在教學(xué)方法上下功夫。一是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際,對(duì)所選擇的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合運(yùn)用;二是無(wú)論選擇或采用哪種教學(xué)方法,都要以啟發(fā)式、激勵(lì)式、任務(wù)式教學(xué)思想作為根本指導(dǎo)思想;三是在選擇和運(yùn)用各種教學(xué)方法的過(guò)程中,要充分關(guān)注學(xué)生的參與度和知識(shí)習(xí)得效率。根據(jù)這些要求,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要從美術(shù)生成長(zhǎng)成才的需求出發(fā),基于美術(shù)生在美術(shù)創(chuàng)作與美術(shù)賞析方面的獨(dú)特能力,將教學(xué)方法創(chuàng)新與美術(shù)創(chuàng)作特點(diǎn)結(jié)合在一起,突出教學(xué)的趣味化、案例化、任務(wù)化、活動(dòng)化、項(xiàng)目化。如美術(shù)生在賞析范畫(huà)時(shí),多采用遷移、比較、分析、聯(lián)想的方法,語(yǔ)文教師可以將其作為案例,融入語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)講解中,培養(yǎng)學(xué)生的分析、想象和創(chuàng)作能力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),靈活創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù),采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式激勵(lì)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí),使其成為課堂教學(xué)的主體,實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)文知識(shí)能力的自主建構(gòu)。此外,根據(jù)美術(shù)生的思維特點(diǎn),語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)多方面的教學(xué)功能,如再現(xiàn)功能、集成功能、交互功能和虛擬功能。語(yǔ)文教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的多種感官調(diào)動(dòng)功能,將技術(shù)、信息、知識(shí)、美術(shù)結(jié)合在一起,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.降低學(xué)習(xí)難度,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心根據(jù)《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》的相關(guān)規(guī)定,基于高考對(duì)美術(shù)生語(yǔ)文水平的考查要求,教師要適當(dāng)降低對(duì)美術(shù)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求和難度,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在難度的選擇上,教師應(yīng)根據(jù)《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》及《新課標(biāo)》中關(guān)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的相關(guān)要求,以美術(shù)生高考語(yǔ)文的難度為參照,對(duì)高中語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行調(diào)整,采用難度漸進(jìn)增加的方式,在學(xué)生有了一定語(yǔ)文基礎(chǔ)、樹(shù)立了學(xué)習(xí)信心后,再適當(dāng)增加難度。

3.融入美術(shù)元素,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率對(duì)于美術(shù)生而言,能否實(shí)現(xiàn)“象牙塔”的夢(mèng)想,與其自身的美術(shù)創(chuàng)作能力、美術(shù)鑒賞能力等密切相關(guān);因此,他們會(huì)不自覺(jué)地忽視文化課學(xué)習(xí),對(duì)自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求不高。在其主觀思維中,必然把側(cè)重點(diǎn)放在美術(shù)學(xué)習(xí)上。教師要激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中嵌入美術(shù)元素,兩者的融合,既能培育學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力,又能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。第一,在講授新課時(shí),教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪制場(chǎng)景圖,鼓勵(lì)學(xué)生在理解課文的同時(shí)將自己心目中對(duì)課文細(xì)節(jié)的理解表現(xiàn)出來(lái),這樣不僅可以發(fā)揮學(xué)生的想象力,還能讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容。如在講授《荷塘月色》時(shí),教師可以讓學(xué)生在閱讀完課文后將文章中的某一段提取出來(lái),根據(jù)這段文字將自己心目中的“荷塘月色”繪制出來(lái)。這種教學(xué)方式能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,加深學(xué)生對(duì)文章的深入理解。第二,從語(yǔ)文課本中的“空白”出發(fā)設(shè)定繪畫(huà)題目,讓學(xué)生圍繞“空白”進(jìn)行場(chǎng)景創(chuàng)作,將文章中的“空白”內(nèi)容填補(bǔ)完整。繪畫(huà)結(jié)束后,學(xué)生可以根據(jù)繪制的內(nèi)容與教師其他同學(xué)展開(kāi)交流。通過(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué),可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的想象力,提升學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的把握能力。

4.優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐高中語(yǔ)文課堂教學(xué)是基于高中語(yǔ)文工具性和文化性的特點(diǎn),讓學(xué)生自主習(xí)得知識(shí)和獲取能力的實(shí)踐性活動(dòng);因此,在教學(xué)中要堅(jiān)持優(yōu)化課堂教學(xué)生態(tài),推動(dòng)課堂教學(xué)由“靜態(tài)化”向“動(dòng)態(tài)化”轉(zhuǎn)變,要求教師在課文學(xué)習(xí)后設(shè)置各種趣味性實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在趣味性活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展過(guò)程中,教師可以嘗試將美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,如讓學(xué)生制作各種道具再現(xiàn)課文內(nèi)容,讓學(xué)生在這種融合性的趣味活動(dòng)中增進(jìn)對(duì)課文的理解。教師還可以組織美術(shù)班與其他文、理科班級(jí)聯(lián)合完成某一活動(dòng),充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)能力、資源互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文具有工具性和文化性的雙重屬性,是高中美術(shù)生必考的課程。在美術(shù)生語(yǔ)文課堂教學(xué)中,必須把握美術(shù)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間比重大、語(yǔ)文成績(jī)參差不齊、思維跳躍性較強(qiáng)等特征,針對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的教學(xué)方法傾向“填鴨式”、教學(xué)難度與美術(shù)生不匹配、美術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)黏性不夠等問(wèn)題,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,以美術(shù)生高考語(yǔ)文知識(shí)能力要求為參照,從轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、降低學(xué)習(xí)難度、融入美術(shù)元素、優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐等方面,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,為美術(shù)生成長(zhǎng)成才厚實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]馬晶瑩.利用藝術(shù)生的特性創(chuàng)新高中語(yǔ)文課堂:以海亮藝術(shù)中學(xué)美術(shù)班語(yǔ)文課堂為例[J].科學(xué)咨詢(xún)(教育科研),2019(12):190-191.

[2]王曉茹.關(guān)于提升藝術(shù)類(lèi)高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效的思考[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊,2017(12):43-45.

[3]康婷婷.普通高中藝術(shù)生語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略研究:以銀川市某中學(xué)為例[D].銀川:西北師范大學(xué),2015.

[4]陳璐.高中藝術(shù)生特點(diǎn)及管理對(duì)策研究[D].煙臺(tái):魯東大學(xué),2014.

[5]周堅(jiān)敏.高中藝術(shù)生語(yǔ)文教學(xué)中影視資源的合理運(yùn)用[J].科幻畫(huà)報(bào),2019(3):149-150.

[6]崔潔.高中藝術(shù)生語(yǔ)文課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐[D].昆明:云南師范大學(xué),2013.

[7]付大威.對(duì)高中藝術(shù)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)的淺見(jiàn)[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2013(8):50.

作者:程李航 單位:長(zhǎng)春藝術(shù)實(shí)驗(yàn)中學(xué)