美術(shù)教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)應(yīng)用研究

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【摘要】美術(shù)作為一種重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在美術(shù)教學(xué)過程中，“微課”教學(xué)模式的吸收與運(yùn)用也符合當(dāng)前教學(xué)模式發(fā)展創(chuàng)新的趨勢。本文主要講述了“微課”設(shè)計(jì)在美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用的意義和在實(shí)際應(yīng)用操作過程中存在的一些現(xiàn)實(shí)問題及其規(guī)避策略，希望可以為后期美術(shù)教學(xué)提供重要的幫助。

【關(guān)鍵詞】教育教學(xué)；微課；高校；美術(shù)課程

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的快速發(fā)展，逐漸形成多元化且靈活化的數(shù)據(jù)特點(diǎn)，移動互聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程教育也發(fā)生著日新月異的變化，電腦、平板、智能手機(jī)以其更加親民的價(jià)格得到廣泛青睞，生活節(jié)奏的加快以及學(xué)習(xí)途徑的多樣化，使得傳統(tǒng)的課程和課堂模式已經(jīng)不能適應(yīng)人們的個性化需求，人們更加熱衷于便捷、多樣的學(xué)習(xí)。而多媒體資源在各個學(xué)科教學(xué)中的廣泛滲透，使得“微視頻”這一小型化、細(xì)微化的新型教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生。而隨著美術(shù)學(xué)科在學(xué)生綜合素質(zhì)提高中所占的比重的提升，美術(shù)學(xué)科教學(xué)的地位也在不斷地上升。

一、微課教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析得知，學(xué)生對自己感興趣的知識內(nèi)容越容易接受，也可以認(rèn)為是，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和接受理解的程度隨知識點(diǎn)的趣味性而提高。但是老師通常使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣顯示出單一化的教學(xué)方式，使課堂變的暗淡無味，學(xué)生就無法將注意力集中在課堂上，再加上美術(shù)課知識自帶的復(fù)雜性質(zhì)，學(xué)生無法正確的理解美術(shù)知識，學(xué)生處于這種環(huán)境中就會對美術(shù)課程產(chǎn)生厭惡的反應(yīng)，因此不利于后期美術(shù)課程的進(jìn)行。將美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)和整體應(yīng)用中加入微課教學(xué)，可以將以上問題很好的解決，老師利用微課的優(yōu)勢，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定符合他們的教學(xué)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣徹底激發(fā)出來，在通過教學(xué)資源整合，使教學(xué)課堂中充滿豐富多彩的知識，把傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點(diǎn)全部消除，讓學(xué)習(xí)不再對美術(shù)課程感受厭惡，通過這種方式可以更好將美術(shù)教學(xué)效果提升一個臺階。

2.符合教育發(fā)展趨勢的整體要求處于新時(shí)代教育發(fā)展以及課程的不斷改革環(huán)境中，對于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說也有了新興的發(fā)展機(jī)遇，老師們也逐漸意識到素質(zhì)教育的重要性，素質(zhì)教育作為當(dāng)前的基本要求和發(fā)展趨勢，對學(xué)生們的理解能力以及掌握知識的能力有很大的幫助，當(dāng)前的主要任務(wù)就改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)能力。在美術(shù)實(shí)際教學(xué)過程中，諸多的不協(xié)調(diào)的因素存在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，嚴(yán)重影響了教學(xué)觀念，學(xué)生無法形成自主學(xué)習(xí)的意識，也阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，這些問題的產(chǎn)生已經(jīng)無法跟上教育發(fā)展趨勢的步伐。在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用中融入微課教學(xué)模式，可以讓學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識，能更好的完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力充分發(fā)揮在課堂上，這完全使用教育發(fā)展提出的新要求。

3.有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升教學(xué)質(zhì)量教師在實(shí)際教學(xué)中，只能以參與者和引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該正確對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生將自身的主體性充分發(fā)揮出來，這樣才可以將實(shí)際教學(xué)的作用最大化的展示出來，并逐漸讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識，不斷對新知識進(jìn)行探索和研究。教師在使用傳統(tǒng)教學(xué)方式中，課堂上一多半的時(shí)間都是教師講解知識，長期處于這種情況下，對教學(xué)效率會造成嚴(yán)重影響。將美術(shù)實(shí)際教學(xué)中采用微課教學(xué)方式，地域教學(xué)效率低的問題可以得到很好的解決，并且可以將學(xué)生自身潛力激發(fā)出來，無形中建立起對知識學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生樹立良好的主體形象，將自己的主觀性全部表現(xiàn)在課堂中，突破對新知識學(xué)習(xí)的防備線，將自身整體的綜合素質(zhì)不斷提高。

二、微課教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法

1.利用多渠道收集資源應(yīng)借助多媒體平臺的力量來收集更多的資源，因?yàn)?，有多?shù)的美術(shù)教學(xué)資源富含在微課視頻中，所以要合理的使用多媒體平臺在進(jìn)行數(shù)據(jù)資源的搜集，這樣即可以對教學(xué)質(zhì)量起到保證作用，同時(shí)也給學(xué)生們有更多的選擇機(jī)會。比方說在進(jìn)行對中國藝術(shù)品欣賞中，完全就借助博物館和圖書館的作用完成資源收集，收集的資源主要包括具有歷史性的青銅器和陶器以及各種歷史圖片等，可以拍攝博物館中的藝術(shù)品，微課教學(xué)的質(zhì)量都可以通過這些多樣化的教學(xué)方式得以提高。挑選資源的過程中，應(yīng)該先從教材內(nèi)容中進(jìn)行挑選，將和教學(xué)有關(guān)資源作為重點(diǎn)選擇對象，與此同時(shí)還可以擴(kuò)展外界的其他內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容為前提在完成資源擴(kuò)展，同時(shí)可以和其他資源進(jìn)行比較，讓學(xué)生對教材中的知識在加深印象。

2.充分了解學(xué)生個體需求在美術(shù)教學(xué)中加入微課資源的方式，要以問卷調(diào)查的方式對學(xué)生進(jìn)行了解。教師在上課前要借助網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢或是問卷調(diào)查方式，讓學(xué)生表達(dá)出自己對微課教學(xué)的想法，為了增加和學(xué)生之間的有效交通可以采取講座或是私下交談方式，對學(xué)生的實(shí)際需求以及自身的特點(diǎn)充分進(jìn)行了解。一方面可以改變微課視頻中的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以優(yōu)化教材中的知識點(diǎn)；另一方面學(xué)生能對微課教學(xué)更好的了解。一旦學(xué)生熟悉了微課教學(xué)的內(nèi)容，每次美術(shù)課之前都可以預(yù)習(xí)所學(xué)知識，這樣就對教材中的知識點(diǎn)印象更加深刻，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，方便于學(xué)生在上課之前有針對性的聽講。學(xué)生對于自己不懂的問題或是重點(diǎn)知識，可以多次觀看微課視頻，也可以對老師發(fā)起提出，老師在看到留言之后就可以做出回答。

3.尊重學(xué)生的主體地位在美術(shù)教學(xué)中注入微課資源的使用，對教學(xué)的開放性要有為重視，應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的教育原則，對學(xué)生要給予充分的重視。比方說在欣賞《奔馬圖》這個作品時(shí)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來欣賞美術(shù)作品時(shí)，教師通常首先講解的都是藝術(shù)作用的價(jià)值，但為了將學(xué)生主體地位的價(jià)值體現(xiàn)出來，微課應(yīng)借助多媒體資源的優(yōu)勢，讓學(xué)生形成自主查閱資源的意識，了解作者基本信息以及創(chuàng)作作品時(shí)的靈感和背景。然后學(xué)生就可以提出作家的人文精神，最后欣賞作品，并發(fā)表自己的體會。讓學(xué)生在微課教學(xué)的模式下形成自主研究的意識，大幅度提升自身的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)可以將自己的觀點(diǎn)以及創(chuàng)新方式融入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。

三、微課在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.課堂導(dǎo)入因?yàn)閷W(xué)生在上課時(shí)無法將注意力全部投入到課堂中，以及分散性的思維模式，同時(shí)又不具備自主學(xué)習(xí)的意識，所以，為了將學(xué)生的創(chuàng)新性和自主性不斷提升，以及建立師生間的和諧關(guān)系，就應(yīng)該完成有效的課堂導(dǎo)入。針對微課教學(xué)而言，課堂導(dǎo)入有關(guān)鍵的作用，學(xué)生在在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時(shí)，可以受到課堂導(dǎo)入的吸引，從而將注意力全部集中在課堂學(xué)習(xí)上。比方說可以在學(xué)習(xí)課堂上導(dǎo)入故事以及動畫等內(nèi)容，讓學(xué)生更加期待接下來所學(xué)的知識。

2.美術(shù)微課內(nèi)容完成課堂導(dǎo)入之后就要開始對教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的學(xué)習(xí)，要有明確的教學(xué)目標(biāo)以及較強(qiáng)的針對性內(nèi)容存在微課教學(xué)中，將課堂上每一分鐘的時(shí)間都充分利用起來，要重點(diǎn)突出微課教學(xué)中內(nèi)容，盡可能的做到直截了當(dāng)，并且要對微課教學(xué)內(nèi)容形成邏輯性。當(dāng)話題引入時(shí)，就要激勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，例如使用列數(shù)據(jù)和表格的形式，讓學(xué)生盡快進(jìn)入想象中，同時(shí)可以讓學(xué)生表達(dá)出自己內(nèi)心中的看法以及感受。要明確解釋微課教學(xué)內(nèi)容中所涉及的知識點(diǎn)，針對老師在課堂上講解的內(nèi)容學(xué)生可以有效的吸收。

3.針對性錄制要對微課教學(xué)中涉及的內(nèi)容有針對性的完成視頻錄制，同時(shí)教師要制定出合理的教學(xué)主體，讓學(xué)生從不同的出發(fā)點(diǎn)完成對教學(xué)內(nèi)容的分析。比方說，教師在講解色彩搭配時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生不能很好的理解色彩知識，所以，老師就將美術(shù)教材和實(shí)際生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)對主觀感知做出正確的決定，并讓學(xué)生展示出不同樣式的色彩搭配，這樣就可以充分的展示微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。盡可能將大量收集資源融入到微課視頻中，微課教學(xué)可以容納大量的信息，傳統(tǒng)教學(xué)方式比較單一化，通常都是按部就班的完成教學(xué)，對知識的講解以及作品的展示都存在局限性，微課教學(xué)方式完全改變了這種問題的存在，教師只有做好課前準(zhǔn)備就能搜集大量和教學(xué)知識相關(guān)的資源，同時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)的作用可以打造出愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在良好的氛圍中完成學(xué)習(xí)，從而將教學(xué)效率大幅度的提高。

四、微課在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用過程中存在的問題

1.微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用過于形式化，缺乏實(shí)質(zhì)性意義隨著課程改革的不斷發(fā)展，漸漸涌現(xiàn)出大批現(xiàn)代化的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式的出現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方式進(jìn)行了創(chuàng)新，將整體教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，雖然取得了一定的教學(xué)效果，但是仍有一些問題存在教學(xué)中。由于一些教師的固有教學(xué)觀念影響，對微課教學(xué)設(shè)計(jì)形式的接受程度較低，理解上也存在一定的偏差，因此在實(shí)際應(yīng)用的過程中，僅僅進(jìn)行形式上的應(yīng)用，有些教師甚至過于追求教學(xué)形式而忽略了教學(xué)的最初目的，表面上看，老師較好地應(yīng)用了微課教學(xué)，但本質(zhì)上并沒有把微課的真正價(jià)值體現(xiàn)出來，將大部分時(shí)間都浪費(fèi)在對教學(xué)形式的追求上，對整體教學(xué)質(zhì)量帶來副作用，可以說是因小失大。

2.微課教學(xué)目標(biāo)不明確，課堂教學(xué)沒有導(dǎo)向性因?yàn)?，教學(xué)方式和教師自身素質(zhì)的差異性，所以，也有出現(xiàn)很大的差異性存在實(shí)際教學(xué)中，無論使用何種教學(xué)模式，唯一不變的就是教學(xué)目標(biāo)，采用各種不同方式的教學(xué)手段的目的也是為了將教學(xué)適量提高，因此，老師在將微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用融入到美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該制定好明確的教學(xué)目標(biāo)，要有針對性的完成微課教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃，從而打下夯實(shí)的基礎(chǔ)為美術(shù)教學(xué)的實(shí)施。但是針對目前的美術(shù)教學(xué)而言，多數(shù)教師沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程也顯得十分隨便，大部分教師并沒有從學(xué)生實(shí)際情況角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)教學(xué)大綱按部就班的完成教學(xué)，最終造成實(shí)際教育偏離了教育目標(biāo)，對美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量有一定的影響。

3.微課教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用過程缺少啟發(fā)性受到素質(zhì)教育感念感染，現(xiàn)階段的教育目標(biāo)是將學(xué)生綜合素養(yǎng)不斷提升，并對學(xué)生職業(yè)能力和思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此教師在使用微課形式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)，并合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，要好對教學(xué)模式的規(guī)劃，要讓學(xué)生在合適的時(shí)機(jī)受到啟發(fā)，協(xié)助學(xué)生提高全面素質(zhì)，逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識。但根據(jù)現(xiàn)階段微課教學(xué)模式分析，并沒有真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師習(xí)慣使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，同時(shí)有過于重視學(xué)生成績以及教學(xué)進(jìn)度，忽視了對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生處于這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，面對眾多的作業(yè)就已經(jīng)應(yīng)接不暇，對于自主的思考和研究更沒有過剩的時(shí)間和經(jīng)歷，對于學(xué)些更深層次的認(rèn)識更是不值一提，這都問題都對美術(shù)教學(xué)質(zhì)量有嚴(yán)重影響。

五、微課在中職美術(shù)教學(xué)中設(shè)計(jì)與應(yīng)用的有效對策

1.制定科學(xué)合理的微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用教學(xué)規(guī)劃要想保證高質(zhì)量的教學(xué)，就需要制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。對于美術(shù)教學(xué)來說，首要的也是制定教學(xué)計(jì)劃，菜可以將微課在美術(shù)教學(xué)中設(shè)計(jì)與應(yīng)用的質(zhì)量提高。但教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及成長特征來制定適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響過于重視教學(xué)進(jìn)度，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，單純的對學(xué)生完成知識傳遞，這樣對學(xué)習(xí)計(jì)劃對產(chǎn)生消極作用。面對這種問題的發(fā)生，教師就應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性以及學(xué)生們的共同特點(diǎn)來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，要以教學(xué)目的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要按照教學(xué)計(jì)劃對授課進(jìn)度進(jìn)行合理安排，如發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)做出解決，保證學(xué)生在環(huán)境中，既能夠完成學(xué)習(xí)，也能夠?qū)π轮R很好的理解，同時(shí)也可以感覺到學(xué)習(xí)過程中的成就感，要真正將美術(shù)教學(xué)中融入能力發(fā)展和情感態(tài)度，從而將美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提高。

2.通過微課營造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)會明顯受到環(huán)境的影響，因此教師就應(yīng)該重視實(shí)際教學(xué)的環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場地就是課堂，教師要重點(diǎn)關(guān)注課堂環(huán)境的布置，同時(shí)采用各種方式為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在愉快的課堂中完成學(xué)習(xí)。教師在實(shí)際教學(xué)中將微課作為核心，定期完成美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用的開展，這樣以來就可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥無味的形式進(jìn)行創(chuàng)新，將學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)充滿興趣，又能營造出積極活躍的課堂氣氛以及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一定程度上將教學(xué)質(zhì)量提高。

3.發(fā)揮微課的優(yōu)勢，有效提升教學(xué)質(zhì)量處于教育變革的環(huán)境中，在美術(shù)教學(xué)中融入微課教學(xué)方式的主要目的是讓學(xué)生將注意力集中在課堂，更好的完成整節(jié)課程的學(xué)習(xí)，從而將整體教學(xué)質(zhì)量提高，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的通過簡單的應(yīng)用是難以實(shí)現(xiàn)的，因此，應(yīng)該將微課的優(yōu)勢充分發(fā)揮在美術(shù)實(shí)際教學(xué)中，面對這種問題首要任務(wù)就是提升教師專業(yè)素質(zhì)，改變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓教師們充分認(rèn)識到微課的重要性。微課在以往實(shí)際教學(xué)中沒有發(fā)揮出作用的原因，主要是教師對于微課沒有足夠的認(rèn)識和了解，只單純的采用形式上教學(xué)，從而應(yīng)用效果沒有得到明顯體現(xiàn)。除此之外，教師在美術(shù)實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該完全加入微課方式，并且要對美術(shù)自帶的特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，不應(yīng)該將其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使用在美術(shù)教學(xué)中，要將教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值逐漸體現(xiàn)出來。

六、結(jié)束語

根據(jù)以上對微課在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用的分析，得出針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足可以利用微課來填補(bǔ)，微課作為新時(shí)代下新穎對教學(xué)方式，利用微課教學(xué)可以有效的對知識進(jìn)行傳遞，對于現(xiàn)階段提出的新要求，也可以得到良好滿足，同時(shí)也打破了傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，對教師現(xiàn)有的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新性，針對傳統(tǒng)教學(xué)而言是一次巨大的變革，美術(shù)課堂上的教學(xué)效果從而可以實(shí)現(xiàn)更大突破。因此，我們應(yīng)該對微課教學(xué)方式進(jìn)行更深入的研究和探索，將傳統(tǒng)教學(xué)方式中完全融入微課的身影，讓學(xué)生處于愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)。

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作者：陳潔 單位：青島西海岸新區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校