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美術(shù)教育中素描教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

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美術(shù)教育中素描教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

1高職美術(shù)教育素描學(xué)的主要問題

1.1教學(xué)模式方面的問題

在上世紀(jì)80年代,我國(guó)藝術(shù)教育體系處于單一化的模式,普遍都是直接搬用蘇聯(lián)的教育模式,學(xué)院式教育主導(dǎo)著國(guó)內(nèi)藝術(shù)教育的培養(yǎng)機(jī)制。同時(shí),我國(guó)對(duì)藝術(shù)課程的設(shè)置比較緩慢,大部分人認(rèn)為素描是服務(wù)于學(xué)科建設(shè)的,是基礎(chǔ)教學(xué)中一種功能性的學(xué)科,整個(gè)過程以再現(xiàn)性的表現(xiàn)為主,輔助其他學(xué)科進(jìn)行基礎(chǔ)造型訓(xùn)練,以致課程內(nèi)容比較單一,沒有考慮到素描訓(xùn)練中的特殊性及差異性。在這種情況下,很難保證高職美術(shù)教育中素描教學(xué)的有效性,不利于美術(shù)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展[1]。

1.2教材內(nèi)容方面的問題

在進(jìn)行素描教學(xué)過程中,教材是主要的教學(xué)依據(jù),若是教材不符合專業(yè)生的學(xué)習(xí)需求,勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)活動(dòng)的順利開展[2]。比如素描基礎(chǔ)教育的訓(xùn)練手段過于模式化和簡(jiǎn)單化,以致素描訓(xùn)練在各個(gè)學(xué)科的配套方面定位不夠準(zhǔn)確,缺乏有力依據(jù),導(dǎo)致與美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)應(yīng)的學(xué)科建設(shè)過于滯后。隨著我國(guó)藝術(shù)和設(shè)計(jì)教育市場(chǎng)的快速發(fā)展,對(duì)素描教材提出了新的要求,但是大部分高職院校素描教材的內(nèi)容都比較陳舊,且題材比較落后,而教材內(nèi)容的地域化和同質(zhì)化對(duì)高職藝術(shù)教育的發(fā)展造成較大的負(fù)面影響。

1.3課堂形式方面的問題

藝術(shù)教學(xué)課堂是比較多樣化的,對(duì)于素描教學(xué)的形式也要不斷進(jìn)行調(diào)整,使其能夠充分滿足學(xué)生的實(shí)際需求。但是就目前來(lái)看,在高職院校藝術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)過程中,普遍都是采用對(duì)靜態(tài)、客觀形態(tài)的寫生、臨摹等繪畫教學(xué),這種傳統(tǒng)的繪畫造型手段已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,這就必須要對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化,使素描教學(xué)更具加合理、有效。

1.4技能訓(xùn)練方面的問題

技能訓(xùn)練作為高職美術(shù)教育中素描教學(xué)的重要部分,是培養(yǎng)學(xué)生造型能力的重要途徑,對(duì)學(xué)生在專業(yè)課程中的學(xué)習(xí)有著較大的影響作用。但是在以往的高職素描教學(xué)過程中,大部分教師在培養(yǎng)學(xué)生的綜合繪畫能力方面欠佳。在這種情況下,學(xué)生在素描訓(xùn)練過程中技能訓(xùn)練對(duì)應(yīng)的綜合能力不夠,對(duì)專業(yè)教學(xué)的開展造成一定的負(fù)面影響,從而影響到素描教學(xué)的整體質(zhì)量,不利于培養(yǎng)學(xué)生的素描綜合能力[3]。

2高職美術(shù)教育中素描教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

2.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在素描教學(xué)過程中,其主要的訓(xùn)練內(nèi)容包括構(gòu)圖、形體、結(jié)構(gòu)、質(zhì)感等幾個(gè)方面,整個(gè)課程教學(xué)過程耗費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng),學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練過程中很容易產(chǎn)生乏味、枯燥等不良心理,進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[4]。面對(duì)這種情況,在優(yōu)化素描教學(xué)時(shí),首先就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),使其能夠以更加主動(dòng)、積極的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有效優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在作品欣賞教學(xué)過程中,教師可以向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的素描作品,邀請(qǐng)學(xué)生講出自身對(duì)這些作品的印象及想法,既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又使學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力得到提高,通過欣賞教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為素描教學(xué)的順利開展提供有利基礎(chǔ)。

2.2精簡(jiǎn)素描教學(xué)的內(nèi)容

作為一種藝術(shù)傳承,素描繪畫繼承了前人的思想理念,傳達(dá)著特有的思想,這不僅滿足了我國(guó)人民對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的追求,也符合社會(huì)藝術(shù)思潮趨勢(shì)。在素描教學(xué)過程中,教師需要對(duì)傳統(tǒng)的素描教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn),比如靜物、石膏像、石膏幾何體、真人寫生等教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合各個(gè)藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo),制定更加合理的教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)創(chuàng)作過程是由心而發(fā),體驗(yàn)到美術(shù)所帶來(lái)的心智感受,這就充分反映出繪畫所具有的藝術(shù)特點(diǎn)。在繪畫藝術(shù)的快速發(fā)展背景下,前人的智慧思想不斷融入到素描教學(xué)內(nèi)容中,這不僅豐富了素描教學(xué)的內(nèi)容,也提高了素描教學(xué)的質(zhì)量[5]。

2.3采用多樣化教學(xué)方式,提高學(xué)生素描水平

在素描教學(xué)過程中,教師需要對(duì)色調(diào)、明暗、形體、結(jié)構(gòu)等多個(gè)部分逐步進(jìn)行講解,循序漸進(jìn)、由易到難,層次講解,以此保證學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到各種元素的應(yīng)用范圍及相互聯(lián)系。多樣化的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生的素描水平得到提升,也能夠改善以往素描教學(xué)過于枯燥、乏味的局面,使學(xué)生能夠處于更加活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中。例如在表達(dá)物體的過程中,形體和結(jié)構(gòu)是最基本的內(nèi)在元素,這兩者是不可分割的,是學(xué)習(xí)造型過程的關(guān)鍵因素;而色調(diào)與明暗是表達(dá)物體的外在元素,能夠給人帶來(lái)視覺上的沖擊。為保證學(xué)生能夠充分掌握素描的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn),教師需要改變傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式,通過多樣化的教學(xué)方式為學(xué)生提供更加豐富的構(gòu)思,即增加藝術(shù)作品的新穎度,并在進(jìn)行繪畫教學(xué)的過程中,借助各種各樣新奇的實(shí)物繪畫得到更多藝術(shù)信息,刺激學(xué)生的視覺,給學(xué)生帶來(lái)新鮮感,為藝術(shù)創(chuàng)作提供更加廣闊的思維空間[6],增強(qiáng)其繪畫、創(chuàng)作的動(dòng)力。

2.4進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)素描的認(rèn)識(shí)

藝術(shù)作品能夠間接地反映出某個(gè)畫家的思維活動(dòng)和心理活動(dòng),但是在素描訓(xùn)練過程中,許多學(xué)生都處于無(wú)思維的狀態(tài),難以保證藝術(shù)作品的創(chuàng)作質(zhì)量,呈現(xiàn)出來(lái)的作品缺乏生命色彩。在這種教學(xué)方式下,學(xué)生比較依賴教師的評(píng)語(yǔ),在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都比較被動(dòng),只能跟著教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí),難以實(shí)現(xiàn)素描教學(xué)中人才培養(yǎng)的目標(biāo)。為解決這種問題,教師需要改變單一的繪畫方式,輔以各種新手段、新方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使其能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題,加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。例如在學(xué)生繪畫過程中出現(xiàn)問題的時(shí)候,教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式,可以讓學(xué)生講一講自身的觀點(diǎn)和想法,先進(jìn)行自評(píng),結(jié)合素描中的各種元素進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生去回顧各種元素的應(yīng)用范圍,使學(xué)生能夠進(jìn)行自我反省、自我糾正,再進(jìn)行學(xué)生之間作業(yè)互評(píng),相互提建議,相互幫助,并進(jìn)行重復(fù)性的練習(xí),以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)素描中各種元素的認(rèn)識(shí)。這種方式能夠使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,降低以后學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤率[7]。

2.5培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的素描風(fēng)格

美術(shù)作品能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的才華,是學(xué)生綜合素質(zhì)的整體體現(xiàn)。為保證學(xué)生能夠形成獨(dú)特的素描風(fēng)格,教師需要改變傳統(tǒng)素描教學(xué)中的思維習(xí)慣,創(chuàng)建新的思維方式,通過視覺上的審視對(duì)作品中所傳達(dá)的觀點(diǎn)和想法進(jìn)行判斷,進(jìn)而改變自身的創(chuàng)作風(fēng)格。著名的畫家德加提出:“素描畫的是對(duì)形體的觀察,并非是形體本身。”因此,在進(jìn)行素描教學(xué)的時(shí)候,教師要注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),通過觀察物象的全貌,找出主要部分,以局部的細(xì)節(jié)部分找出作品中所蘊(yùn)含的精髓,做到觀察的整體與局部兼顧。通過對(duì)各個(gè)畫家的作品進(jìn)行觀察,可以得知素描的風(fēng)格是多樣的,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易受到教師素描風(fēng)格的影響,難以生成自身的藝術(shù)風(fēng)格。這就需要結(jié)合素描中的各種因素進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生追求獨(dú)特的素描風(fēng)格,使學(xué)生能夠逐漸形成自己的藝術(shù)風(fēng)格。

2.6素描教學(xué)與藝術(shù)各專業(yè)教學(xué)相融合

對(duì)素描教學(xué)與各個(gè)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合,能夠?qū)⑺孛杞虒W(xué)貫穿到整個(gè)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中,使素描教學(xué)與其他藝術(shù)專業(yè)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)無(wú)縫對(duì)接,有效發(fā)揮素描基礎(chǔ)教學(xué)的功能效用。落實(shí)“專業(yè)融合”這一先進(jìn)的觀念,將學(xué)生作為教學(xué)的中心,能夠推動(dòng)素描課程教學(xué)改革一體化發(fā)展[8]。情感是人的主觀意識(shí),不同情感的表達(dá)都體現(xiàn)著不同的藝術(shù)理念,教師需要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身的情感,對(duì)構(gòu)思、繪畫選材等內(nèi)容進(jìn)行充分表現(xiàn),以此激發(fā)學(xué)生最單純的情感,使學(xué)生能夠?qū)λ孛柚R(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解,創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。這種方式不僅能夠提高素描教學(xué)效果,也能夠幫助學(xué)生掌握本專業(yè)課程中必要的技能,使素描教學(xué)能夠滿足各個(gè)藝術(shù)專業(yè)課程的人才培養(yǎng)需求,從而提升整個(gè)教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)素描教學(xué)的高質(zhì)、有效發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述,素描是一切藝術(shù)造型的基礎(chǔ),為實(shí)現(xiàn)高職美術(shù)教育中素描教學(xué)的優(yōu)化,必須要深入了解素描中的各種元素,注重素描與各藝術(shù)專業(yè)課程的聯(lián)系。在對(duì)素描教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的時(shí)候,需要在了解素描教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,采取針對(duì)性及合理性的對(duì)策,使素描教學(xué)更具有實(shí)效性。教師作為知識(shí)的傳播者,不僅要重視專業(yè)知識(shí)的傳授,也要積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考和表達(dá),為我國(guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型藝術(shù)人才。

參考文獻(xiàn):

[1]胡曉春.淺談高職美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2018,15(12):40.

[2]夏秀麗.關(guān)于高職院校素描教學(xué)改革的思考與創(chuàng)新實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育,2018(18):161~162.

[3]何明奎.高職院校美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究,2018(03):157.

作者:黃鑫 單位:廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院