藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)模式的實(shí)踐

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[摘要]藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)是為適應(yīng)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的需要應(yīng)運(yùn)而生的，作為一種新型專(zhuān)業(yè)，傳統(tǒng)的素描教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要。本文以西安美術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)為例，以非藝術(shù)類(lèi)生源特征為切入點(diǎn)，探討藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)模式的實(shí)踐要求，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)課程的探究不斷完善藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系。

[關(guān)鍵詞]非藝術(shù)類(lèi)生源藝術(shù)教育素描教學(xué)實(shí)踐 

一、傳統(tǒng)素描教學(xué)模式在藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)施的問(wèn)題分析

藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的招生給我們的素描基礎(chǔ)教學(xué)提出了一個(gè)問(wèn)題：美術(shù)學(xué)院傳統(tǒng)的素描造型方法是否適合非藝術(shù)類(lèi)生源人才培養(yǎng)的需求？這個(gè)問(wèn)題要從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和生源特點(diǎn)進(jìn)行分析。1.專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的素描教學(xué)大綱及教學(xué)模式都是圍繞藝術(shù)類(lèi)美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行的，美術(shù)專(zhuān)業(yè)是以培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)的，如美術(shù)學(xué)院的國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)、油畫(huà)專(zhuān)業(yè)、版畫(huà)專(zhuān)業(yè)、雕塑專(zhuān)業(yè)、影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)等。這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)上是要求精而深的，而藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)則是以培養(yǎng)能寫(xiě)、能畫(huà)、能唱、能教、能從事藝術(shù)教育管理及教學(xué)的復(fù)合型人才為目標(biāo)的，藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的課程特點(diǎn)是廣而博的，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要掌握美術(shù)課程的基本知識(shí)和基本技能就可以了。2.生源的特點(diǎn)。以往，美術(shù)學(xué)院各個(gè)專(zhuān)業(yè)的招生通常都是藝術(shù)類(lèi)生源，這些學(xué)生在高中階段或初中階段就已經(jīng)進(jìn)行了美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的訓(xùn)練，具備了一定的造型能力。藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)則是從普通類(lèi)非藝術(shù)生源中招生，這些學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課方面和藝術(shù)類(lèi)學(xué)生有著很大的差異。非藝術(shù)類(lèi)學(xué)生相對(duì)于藝術(shù)生來(lái)說(shuō)普遍文化課基礎(chǔ)較好，對(duì)于文理科基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)和全面，并且他們的邏輯思維能力較強(qiáng)，做事情、考慮問(wèn)題縝密細(xì)致。他們進(jìn)入美術(shù)學(xué)院以后，對(duì)專(zhuān)業(yè)理論課程與公共理論課的學(xué)習(xí)和掌握有明顯的優(yōu)勢(shì)，如外語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、藝術(shù)概論、音樂(lè)欣賞、中西方美術(shù)史、教育學(xué)、心理學(xué)等課程。但他們?cè)诿佬g(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面，與藝術(shù)類(lèi)學(xué)生相比有一定的劣勢(shì)，非藝術(shù)類(lèi)學(xué)生沒(méi)有繪畫(huà)基礎(chǔ)，一切專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)將從零開(kāi)始，并且非藝術(shù)學(xué)生在審美、空間想象及動(dòng)手能力方面都弱于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生。因此，這就導(dǎo)致一些學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面缺乏自信，甚至?xí)绊懰麄円院髮?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。

二、適合于非藝術(shù)類(lèi)生源藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的素描教學(xué)模式

根據(jù)以上對(duì)生源及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)課程需求的分析，傳統(tǒng)的素描基礎(chǔ)教學(xué)模式對(duì)非藝術(shù)類(lèi)生源的學(xué)生顯然是不適合的。因此，西安美術(shù)學(xué)院全面整合美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容和資源，構(gòu)建了理論與實(shí)踐相結(jié)合，多學(xué)科、多模塊相互既獨(dú)立又銜接的教學(xué)體系，建立了以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、具有先進(jìn)教育理念和綜合藝術(shù)特長(zhǎng)的復(fù)合型藝術(shù)教育人才和以藝術(shù)教育師資為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，根據(jù)國(guó)家對(duì)藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的課程要求，針對(duì)非藝術(shù)類(lèi)生源的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新改革，初步摸索出一套適合藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的素描教學(xué)方案。教學(xué)模式以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、注重學(xué)生的實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生的能力為主線(xiàn)。整個(gè)素描教學(xué)模式體現(xiàn)在教、學(xué)、練、思、評(píng)五個(gè)方面。1.“教”是以任課教師作為主導(dǎo)開(kāi)展認(rèn)知性教學(xué)，這里包含兩個(gè)方面：一個(gè)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；一個(gè)是傳授知識(shí)技能。素描課程分為兩個(gè)階段，第一階段主要的問(wèn)題是如何提高學(xué)生的興趣。影響學(xué)習(xí)興趣的主要因素有：學(xué)生的個(gè)性、年齡；教師的教學(xué)方法與個(gè)性風(fēng)格；教學(xué)內(nèi)容的操作難易程度及教學(xué)環(huán)境等。理論課程學(xué)習(xí)是這些非藝術(shù)類(lèi)生源學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，但是學(xué)習(xí)繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)技能卻是他們最頭疼的。教師面對(duì)這些非藝術(shù)類(lèi)“零基礎(chǔ)”的學(xué)生，再用美術(shù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求及教學(xué)方法教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。在造型訓(xùn)練時(shí)，無(wú)論是臨摹課還是寫(xiě)生課應(yīng)盡量回避難度較大的、降低形態(tài)準(zhǔn)確的要求，排除過(guò)多的技術(shù)性因素。這樣做的目的就是避免學(xué)生對(duì)造型技術(shù)產(chǎn)生畏難的情緒或“不敢畫(huà)”的恐懼心理。鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)和談?wù)搨€(gè)體感受，盡可能地讓學(xué)生在課程中獲得愉快和積極的體驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)多媒體教學(xué)方式給學(xué)生講授素描理論知識(shí)及賞析繪畫(huà)大師的作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的視野。在素描課程的第二階段，開(kāi)始進(jìn)入技能學(xué)習(xí)，畢竟素描是一種造型行為，要求學(xué)生將看到的或想到的事物通過(guò)圖形的方式表達(dá)出來(lái)，這個(gè)過(guò)程或結(jié)果就涉及對(duì)造型能力的要求了。在基礎(chǔ)實(shí)踐課中，教師通過(guò)大量講解、分析名作，強(qiáng)化學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)和綜合造型能力，培養(yǎng)他們眼、腦、手的協(xié)調(diào)能力。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用不同的工具、材料作畫(huà)，體驗(yàn)多種材料帶來(lái)的不同表現(xiàn)效果。對(duì)這些專(zhuān)業(yè)“零基礎(chǔ)”的學(xué)生除了耐心講解、輔導(dǎo)，還應(yīng)多以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，這樣做既能達(dá)到教學(xué)的目的，又能提升學(xué)生的繪畫(huà)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)藝術(shù)的自信心。2.“學(xué)”主要是以學(xué)生作為主體，注重引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，大學(xué)生必須具備終身學(xué)習(xí)的理念、自主學(xué)習(xí)的能力。大部分學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校都是比較新奇和盲目的，一切都是按照學(xué)校的安排被動(dòng)地學(xué)習(xí)，在這種情況下，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法成為教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)非藝術(shù)類(lèi)生源的特點(diǎn)，教學(xué)初讓學(xué)生運(yùn)用各種材料工具在紙上進(jìn)行“涂鴉”練習(xí)，淡化造型要求，強(qiáng)調(diào)個(gè)人主觀(guān)感受的表達(dá)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)素描材料的性能，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，對(duì)寫(xiě)生、臨摹的內(nèi)容、工具材料和角度方面都由學(xué)生自己來(lái)選擇和處理，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，起到“穿針引線(xiàn)”的作用。這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。3.“練”是指在教學(xué)的要求下，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行造型實(shí)踐操作的訓(xùn)練，其目的就是強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。“練”是技能實(shí)踐最直接的體現(xiàn)，分為多模塊內(nèi)容的相互獨(dú)立又相互銜接的分階段練習(xí)。如涂鴉練習(xí)、小構(gòu)圖練習(xí)、點(diǎn)線(xiàn)面練習(xí)、黑白灰調(diào)性練習(xí)和綜合練習(xí)等。這些練習(xí)是通過(guò)作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的“硬性指標(biāo)”完成的，在教學(xué)過(guò)程中，可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)繪畫(huà)工具材料的應(yīng)用能力，使其掌握正確的觀(guān)察方法和基本的表現(xiàn)方法。在課時(shí)安排上，減少了傳統(tǒng)素描教學(xué)中長(zhǎng)期作業(yè)的內(nèi)容，加強(qiáng)了中、短期作業(yè)的訓(xùn)練，力求在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握對(duì)未來(lái)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)更有用的造型基礎(chǔ)。4.“思”是思考與反思。素描基礎(chǔ)課程是需要思考與感悟的，不能從表面理解和感悟繪畫(huà)語(yǔ)言，如果那樣，畫(huà)出來(lái)的東西也是僵化的。課余時(shí)間要求學(xué)生到圖書(shū)館和畫(huà)庫(kù)大量閱讀大師的書(shū)籍和畫(huà)冊(cè)，教師利用網(wǎng)絡(luò)和微信平臺(tái)將積累的優(yōu)秀作品和資料與學(xué)生分享，以此提高學(xué)生對(duì)素描和藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，并且布置課題，讓所有學(xué)生參與其中，相互交流自己的想法。只靠技術(shù)層面引導(dǎo)學(xué)生是不夠的，只有師生思維互動(dòng)才是一個(gè)良性的教學(xué)狀態(tài)。傳統(tǒng)的素描教學(xué)過(guò)多地關(guān)注學(xué)生的技能訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的感受與交流。所以在技能訓(xùn)練作業(yè)之外，還要求每個(gè)學(xué)生在課后完成一篇600字左右的論文或者寫(xiě)一篇帶有個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的感想。這樣安排的目的就是為了促進(jìn)學(xué)生課后思考，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的認(rèn)識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文字表達(dá)的習(xí)慣和藝術(shù)思維能力有著深遠(yuǎn)的意義。5.“評(píng)”是評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課考核方式側(cè)重于作業(yè)結(jié)果的考核，對(duì)學(xué)生學(xué)的過(guò)程缺乏考核，再一個(gè)是教學(xué)內(nèi)容的難易程度不同，單從畫(huà)面結(jié)果和對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生作業(yè)要求來(lái)給非藝術(shù)類(lèi)藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生打分?jǐn)?shù)，顯然是不科學(xué)的、不全面的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心。在教學(xué)過(guò)程中，非藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生雖然造型基礎(chǔ)差，但是他們的自律性與團(tuán)結(jié)合作的能力比較強(qiáng)，這些都是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新意識(shí)不可或缺的重要因素。所以在全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)應(yīng)將教學(xué)過(guò)程和結(jié)果結(jié)合起來(lái)看。學(xué)生的最終成績(jī)是由平時(shí)的課堂考勤、作業(yè)數(shù)量及質(zhì)量、最后的考試作業(yè)質(zhì)量三個(gè)方面綜合考評(píng)的，并且每次課程結(jié)束后，不是由任課教師單一打分，而是由系部組織各個(gè)教研組的教師綜合評(píng)分的。

結(jié)語(yǔ)

非藝術(shù)類(lèi)生源藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容多、教學(xué)時(shí)間緊、學(xué)生“零基礎(chǔ)”等，給美術(shù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)教學(xué)帶來(lái)了一些新的挑戰(zhàn)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一些新的問(wèn)題，例如：為鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中缺少實(shí)質(zhì)性的“技術(shù)干涉”，往往對(duì)學(xué)生過(guò)于“寬容”，對(duì)非藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則會(huì)因缺乏造型技術(shù)的“硬性要求”而受益有限。藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)畢竟是一個(gè)新專(zhuān)業(yè)，從生源情況到培養(yǎng)目標(biāo)都區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)，所以課程內(nèi)容及實(shí)踐過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題是正常的，只要在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地完善教學(xué)體系，就能使這個(gè)專(zhuān)業(yè)逐漸地成熟起來(lái)。

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作者：王志琪 單位：西安美術(shù)學(xué)院陜西西安