設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革思考探析

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摘要：該文以重慶大學(xué)城市科技學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程改革實(shí)踐過(guò)程中的探索為背景，以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練為導(dǎo)向，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐、思考和成果，通過(guò)設(shè)計(jì)素描課程在專業(yè)教學(xué)中的定位、培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)置和訓(xùn)練方式等的實(shí)踐形式，探索藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程在創(chuàng)新思維培養(yǎng)中的作用、開展方式、訓(xùn)練內(nèi)容和可能性。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)素描創(chuàng)新思維教學(xué)改革

一、創(chuàng)新思維方法與設(shè)計(jì)素描課程定位之間的聯(lián)系

創(chuàng)新思維是指以新穎、獨(dú)特的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程。這種思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)及其內(nèi)部聯(lián)系，而且能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎、獨(dú)創(chuàng)、具有鮮明社會(huì)意義的思維成果。創(chuàng)新思維的方法多樣，包括邏輯思維和非邏輯思維的諸多方法。其中，形態(tài)分析法、解構(gòu)重構(gòu)法、5W1H法、頭腦風(fēng)暴法、聯(lián)想法、靈感啟示法、逆向思維法、形象思維法、大膽設(shè)想法（打破常規(guī)）等，是在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開展設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)的常用方法。在教學(xué)中，如何通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)，以創(chuàng)新思維方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是教學(xué)改革的關(guān)鍵問(wèn)題。設(shè)計(jì)素描或以其他名稱開設(shè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)素描課程，是多數(shù)高校設(shè)計(jì)專業(yè)新生入學(xué)后接觸到的首門專業(yè)課。在其高考前的美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，素描基礎(chǔ)注重的是造型、空間表現(xiàn)和對(duì)美的感知與表達(dá)能力。大學(xué)階段，設(shè)計(jì)素描是從專業(yè)基礎(chǔ)課程向?qū)I(yè)方向課程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)進(jìn)的起點(diǎn)，這就使這門課程在設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系中具有敲門磚的作用。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的背景下，基于創(chuàng)新型思維訓(xùn)練的創(chuàng)新能力培養(yǎng)在設(shè)計(jì)素描課程中如何開展，自然就成了課程改革的重點(diǎn)。

二、科學(xué)設(shè)置設(shè)計(jì)素描課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)

要安排好創(chuàng)新思維訓(xùn)練的任務(wù)，在課程能力目標(biāo)上做出科學(xué)的設(shè)計(jì)，既要考慮教育對(duì)象的能力現(xiàn)狀，讓學(xué)生接受起來(lái)不困難，又要達(dá)到銜接專業(yè)課程的目的，使教學(xué)有效果。

1.造型能力

具備基礎(chǔ)的造型能力無(wú)論對(duì)于何種藝術(shù)類專業(yè)都是必備的能力要求，設(shè)計(jì)素描同樣承載了這樣的能力培養(yǎng)責(zé)任。

2.發(fā)現(xiàn)美繼而表現(xiàn)美的能力

審美能力是藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意表達(dá)的前提，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的達(dá)成首先應(yīng)該建構(gòu)在對(duì)于美的感受、認(rèn)知、把握、表達(dá)基礎(chǔ)之上。

3.認(rèn)識(shí)和分析對(duì)象的能力

在設(shè)計(jì)素描中，畫面表達(dá)需從具象造型表現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘姆治龊突趯I(yè)目的性的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)主觀性與目的性。

4.創(chuàng)新思維應(yīng)用能力

在設(shè)計(jì)素描的教學(xué)過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)者，在教學(xué)的各個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)性表達(dá)的自發(fā)，向創(chuàng)新思維訓(xùn)練和養(yǎng)成自覺轉(zhuǎn)變，通過(guò)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，讓其實(shí)踐各種創(chuàng)意表達(dá)形式，體會(huì)創(chuàng)新從思維到表達(dá)的過(guò)程。

三、能力培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成與創(chuàng)新思維訓(xùn)練的結(jié)合方式

1.造型與構(gòu)圖訓(xùn)練

在教學(xué)過(guò)程中，此階段的教學(xué)重在銜接高中階段的美術(shù)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的造型能力、構(gòu)圖意識(shí)、畫面表現(xiàn)力，課時(shí)量可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)水平合理調(diào)整。貫穿的創(chuàng)新思維方法包括頭腦風(fēng)暴法、打破常規(guī)法、靈感啟示法等。教學(xué)方式主要為教師案例分析各種類型的構(gòu)圖形式和表現(xiàn)技法，由學(xué)生自己選擇表現(xiàn)內(nèi)容，嘗試不同的構(gòu)圖形式，小畫幅多構(gòu)圖練習(xí)。教學(xué)中對(duì)學(xué)生的作業(yè)采取教師講評(píng)和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考意識(shí)。

2.形態(tài)結(jié)構(gòu)分析

此階段的教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生從全因素的素描表現(xiàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袀?cè)重點(diǎn)的素描表達(dá)，形式有結(jié)構(gòu)素描、簡(jiǎn)化概括、點(diǎn)線面歸納、黑白灰概括等。貫穿的創(chuàng)新思維方法包括形態(tài)分析法、頭腦風(fēng)暴法、解構(gòu)法、逆向思維法等。教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生選擇自然物或人造物，對(duì)其造型、局部、表層肌理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察和記錄，并可對(duì)對(duì)象進(jìn)行諸如切、割、燙、燒、壓、揉、撕、浸等的形態(tài)改造，記錄、分析改造后的對(duì)象特征，為后期創(chuàng)意表現(xiàn)與設(shè)計(jì)表達(dá)階段教學(xué)服務(wù)。

3.創(chuàng)意表現(xiàn)

此階段的教學(xué)要求學(xué)生借助形態(tài)結(jié)構(gòu)分析階段獲取的形態(tài)內(nèi)容，自主選擇并結(jié)合構(gòu)圖與形式美法則進(jìn)行創(chuàng)意畫面表現(xiàn)。貫穿的創(chuàng)新思維方法包括聯(lián)想法、重構(gòu)法、靈感啟示法、形象思維法等。由教師講解創(chuàng)意表達(dá)的方法，并通過(guò)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)形態(tài)結(jié)構(gòu)分析獲取的形態(tài)內(nèi)容和記錄，運(yùn)用創(chuàng)意思維方法進(jìn)行再現(xiàn)。在此過(guò)程中貫穿造型、構(gòu)圖、審美、形態(tài)等設(shè)計(jì)素描要素，以獲得具有個(gè)性化的畫面內(nèi)容，達(dá)到初步的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)和創(chuàng)意思維訓(xùn)練目的。

4.結(jié)合專業(yè)方向的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)表達(dá)練習(xí)

當(dāng)素描作為具體設(shè)計(jì)的創(chuàng)意思維過(guò)程和前期設(shè)計(jì)表達(dá)形式時(shí)，即為人們常說(shuō)的設(shè)計(jì)草圖。此階段教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的具體專業(yè)，合理選擇基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)創(chuàng)意練習(xí)，如平面類專業(yè)選擇海報(bào)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)選擇景觀小品設(shè)計(jì)等。貫穿的創(chuàng)意思維方法包括5W1H法、分析綜合法、聯(lián)想法、大膽設(shè)想法等。通過(guò)前述三個(gè)階段的練習(xí)，結(jié)合學(xué)生在造型、構(gòu)圖、審美、形態(tài)分析、創(chuàng)意表現(xiàn)過(guò)程中實(shí)踐的方式和畫面呈現(xiàn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將前期學(xué)習(xí)和練習(xí)的方法，通過(guò)素描語(yǔ)言，結(jié)合設(shè)計(jì)要求，應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐，運(yùn)用創(chuàng)新思維形成創(chuàng)造性設(shè)計(jì)草圖，完成設(shè)計(jì)素描服務(wù)于設(shè)計(jì)專業(yè)方向課程的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師的角色和對(duì)課程節(jié)奏與內(nèi)容的把握非常關(guān)鍵。教師應(yīng)明晰各個(gè)階段的能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新思維方法，科學(xué)設(shè)置環(huán)節(jié)，合理分配授課、練習(xí)和講評(píng)的時(shí)間。特別是在講評(píng)過(guò)程中，需要將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師講評(píng)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，成為問(wèn)題的發(fā)起者和解決者，教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和咨客，而非裁量者，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)生、發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)類各專業(yè)對(duì)于創(chuàng)意的表達(dá)方式和呈現(xiàn)形式各有不同，但基本的創(chuàng)意方法具有很強(qiáng)的互通性。借助于素描靈活的表現(xiàn)形式和多樣的繪畫媒介，由學(xué)生自主選擇創(chuàng)意表達(dá)方式進(jìn)行練習(xí)，在有限的課程內(nèi)呈現(xiàn)多樣化的作業(yè)內(nèi)容，是能夠達(dá)成創(chuàng)新思維培養(yǎng)之目的的。教師通過(guò)設(shè)計(jì)素描教學(xué)，使學(xué)生盡快建構(gòu)專業(yè)創(chuàng)新思維方法，使造型能力、審美能力、藝術(shù)表現(xiàn)力等基礎(chǔ)能力，為設(shè)計(jì)創(chuàng)意表達(dá)服務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，建構(gòu)學(xué)生基礎(chǔ)性的專業(yè)創(chuàng)新能力，為專業(yè)方向課的學(xué)習(xí)服務(wù)?；趧?chuàng)新思維培養(yǎng)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革，重點(diǎn)在于教學(xué)目標(biāo)的明確和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，在該課程中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維方法的部分內(nèi)容，并對(duì)接專業(yè)方向課，讓學(xué)生在這一過(guò)程中有更強(qiáng)的參與度、明確的目的性和專業(yè)能力獲得感。

參考文獻(xiàn)：

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作者：邵文杰 單位：重慶大學(xué)城市科技學(xué)院