談水利工程專業(yè)英語教育教學改革
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隨著經(jīng)濟快速發(fā)展，全球化速度進一步加快，我國水利事業(yè)的現(xiàn)代化、國際化建設與發(fā)展進一步加強，水利工程專業(yè)英語越來越受到重視。社會對高級技術型人才的需求日益增加，作為培養(yǎng)高級技能型人才的高職教育也受到越來越多人的重視。水利行業(yè)發(fā)展的問題成為我國亟待解決的“三農(nóng)”問題之首，發(fā)展該行業(yè)成為一項緊迫而又艱巨的戰(zhàn)略任務。水利工程專業(yè)是水利行業(yè)的重點專業(yè)，主要培養(yǎng)從事水利水電工程的高級技術技能型人才。在水利行業(yè)中，涉外水里人才需求量增大，對具有流利的英語口語，又懂得專業(yè)知識的復合型人才的更加青睞，因此，培養(yǎng)具有專業(yè)英語知識的技術技能型人才成為職業(yè)教育的重點。高職英語作為高等職業(yè)教育的一門文化基礎課，對其教學要求也越來越高。
一《水利工程專業(yè)英語》主要內(nèi)容
《水利工程專業(yè)英語》一書對水利工程專業(yè)的教學有很強的針對性，全書分為3部分，第一部分為“BasicConcepts”，介紹了水循環(huán)、排水網(wǎng)絡、侵蝕、滑坡與泥石流、河床下切和裂點、泥沙與輸沙、河型與河床形態(tài)、水利工程、河流的理化性質、河流生態(tài)學和河口與海岸，從基礎知識和理論方面詳細介紹了水利工程相關內(nèi)容。第二部分為“MajorRiverManagementIssues”，介紹了水資源、洪水、土壤侵蝕、河床下切與地質災害、污染與富營養(yǎng)化、水庫管理、河溪利用、生態(tài)恢復與綜合和河流管理，對與水利工程相關的污染和災害等問題進行了闡述；第三部分為“PublishaTechnicalPaperinAninternationalJournal”，介紹了科技論文寫作五步驟、中國作者常見錯誤，提高英語的練習和閱讀材料，為中國作者寫作英文科技論文提供指導。
二《水利工程專業(yè)英語》的特點
水利工程專業(yè)英語是公共英語課的重要延伸，是水利水電工程專業(yè)學生大學英語學習不可或缺的一部分，其將基礎英語與專業(yè)相結合，是培養(yǎng)大學生專業(yè)英語實踐至關重要的一環(huán)。與基礎英語相比，專業(yè)英語屬于書面語體，周密嚴謹、層次分明、重點突出。因此，在要明確專業(yè)英語的特點，采取行之有效的手段，才能體現(xiàn)出專業(yè)英語的教學重點。水利水電專業(yè)英語的特點主要表現(xiàn)為：①詞匯有著極強的專業(yè)性，詞性偏長，有大量派生法構成新詞、有前后綴的詞匯以及數(shù)學表達符號；廣泛運用縮略詞；另外，伴隨水利水電行業(yè)的不斷發(fā)展，會涌現(xiàn)出各式各樣的新詞匯。②語法方面，對動語態(tài)的使用比較廣泛；廣泛運用形容詞、形容詞短語、介詞短語以及后置定語。③修辭特點。水利水電專業(yè)英語簡潔明了，沒有過度、冗余的修飾，且鮮有修辭手法。掌握水利水電專業(yè)英語以上特點可促進專業(yè)英語文獻資料的閱讀、寫作，在水利水電專業(yè)英語課程教學中，必須要充分結合其專業(yè)英語。
三《水利工程專業(yè)英語》教學面臨的問題
目前我國高職英語院校教學面臨的問題主要有學生自身存在的問題，教學目標的不明確，教學內(nèi)容設置不合理，對行業(yè)英語的教學重視程度不夠，教學方法單一，長期以來，水利水電專業(yè)英語教學普遍采用的是“填鴨式”的教學方法，教師與學生之間缺乏有效互動，使學生只能被動的接收，課堂教學缺乏活力、不夠生動，教學手段落后，“雙師型”教師隊伍匱乏，高質量的教材之后，以及教學評價體系不完善等。因此，應該針對存在的問題，提出改進策略，要以“就業(yè)”為導向明確教學目標，能夠依據(jù)專業(yè)需求，優(yōu)化教學內(nèi)容，學校應該引起重視，加強水利工程專業(yè)英語的“雙師型”教師隊伍，以學生為本來改善教學方法，運用現(xiàn)代化教育技術，豐富教學手段，引進高質量的英語專業(yè)用書，并構建科學合理的教學評價體系，供本專業(yè)英語的廣大高職教育者借鑒和參考。另外，就是教師綜合素質參差不齊，水利水電專業(yè)英語教學需要教師具備良好的英語應用能力及扎實的水利水電專業(yè)知識。當前從事水利水電專業(yè)英語課程教學的教師，一種是只有英語專業(yè)知識的英語專業(yè)教師，其具備良好的英語應用能力，但缺乏水利水電專業(yè)知識，對專業(yè)知識理解不到位，沒辦法在教授英語的同時拓展專業(yè)知識；另一種是有水利水電工程專業(yè)知識的教師，具備扎實的水利水電專業(yè)知識，但英語應用能力有限，這些阻礙了水利水電專業(yè)英語課程教學有序開展。
四《水利工程專業(yè)英語》教學改革的方法
《大學英語教學大綱》中規(guī)定：“理工科類大學英語教學的目的,是培養(yǎng)學生具有較強的英語閱讀能力,具有一定的聽和譯的能力,具有初步的寫和說的能力,學生能夠以英語為工具,獲得專業(yè)所需要的相關信息,并能為進一步提高英語水平打下良好的基礎”。專業(yè)英語課程是基礎英語課在具體專業(yè)領域的延伸，專業(yè)英語作為基礎英語的后續(xù)課程,重點培養(yǎng)的是學生的閱讀和翻譯專業(yè)類英文書刊的能力。通過對專業(yè)英語的學習,學生開始初步接觸本專業(yè)領域內(nèi)的英文著作、英文文獻類書籍,并對專業(yè)英語的語法、句型特點、專業(yè)詞匯及特殊表達形式形成初步的概念,為其將來在工作中能靈活使用英語這一工具打下堅實的基礎。為了使英語教學能夠更加有序高效的開展，針對水利工程專業(yè)英語教學面臨的問題，應該從宏觀和微觀方面同時進行改革，雙管齊下，宏觀方面采取各種先進的教育理念來進行改革，例如各種教學模式的改革：構建“五環(huán)”教學模式、“研究式”教學模式、“相似互助”教學模式等；微觀層面應該從教材、教學方法、教師隊伍、教學管理、教學設施、課程評估等微觀方面進行闡述，教學方式上提出了分層教學、分班教學，教學目標上改革了以往的教學目的，以就業(yè)為導向開展教學，大班授課和小組討論相結合的模式，“教學中”合一的教學模式，提高學生的英語交際能力。開展“四維一體”的教學模式，從“分級或分層次、分階段、分模塊教學和必修+選修”這4個維度來劃分和實行，將公共英語與專業(yè)教學緊密結合起來，實現(xiàn)公共英語的工學結合模式。并以“任務型教學模式”為教學方式，使學生主動發(fā)現(xiàn)問題并討論問題的教學模式，提高學生的學習興趣和實用運用能力。另外，還可以采用交互式教學模式，采用多種途徑傳遞知識。教師還要能夠主動發(fā)現(xiàn)學生的個體差異，因材施教，發(fā)現(xiàn)學生學習的薄弱環(huán)節(jié)、以及不感興趣的方面，將學生、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價分層，有針對性地開展專業(yè)英語教學，進行綜合應用技能訓練，使學生均能不同程度的提高。還要使用現(xiàn)代教學手段，多媒體教、多維度的教學，可以通過播放經(jīng)典英文歌曲、經(jīng)典原聲版電影和互聯(lián)網(wǎng)動畫，創(chuàng)造更接近真實的教學情境，豐富了教學內(nèi)容，大大提高學生對專業(yè)英語的學習興趣。
從評價方面入手，水利工程專業(yè)英語課程評價的目的是檢測學習者在真實的語言環(huán)境中的語言能力。因此，應先了解水利工程專業(yè)英語的使用者需要掌握哪些專業(yè)知識，根據(jù)專業(yè)語言知識來制定評價方案。在對學生進行評價時，可以創(chuàng)建模擬平臺，讓學生在此平臺中完成教學任務。教師再根據(jù)學生的任務完成情況以及在活動中的表現(xiàn)來進行判斷，評分。這樣能夠充分利用這一平臺，反復訓練學生的專業(yè)英語技能和個人交際能力，激發(fā)學生英語學習的積極性，自覺地將水利工程專業(yè)英語融入其專業(yè)課的學習中去，擺脫傳統(tǒng)的考試方式。還可以采取學生自評，小組互評，教師點評，大學城空間留言，微信公眾號互動等方式來豐富評價形式。在經(jīng)濟全球化的大背景下，各國之間的貿(mào)易合作日益加強，越來越多的人開始意識到在學好專業(yè)的同時，更需要具備本專業(yè)領域內(nèi)的熟練運用英語的能力，復合型人才越來越受到社會的青睞?；A英語的教學培養(yǎng)的是學生的基本語言技能，已經(jīng)不能滿足社會的需求。社會需要更多的既懂專業(yè)又懂英語的復合型人才。因此，大力發(fā)展專業(yè)英語教學成了社會發(fā)展的趨勢。水利工程專業(yè)是國家焦距“三農(nóng)”問題的重點專業(yè)，水利人才的需求勢必也會越來越緊迫。社會呼吁培養(yǎng)新型人才，發(fā)展水利職業(yè)教育。水利工程專業(yè)英語教學也必然面臨著改革，以適應社會發(fā)展的需求。綜上所述，關水利工程專業(yè)英語教學改革的研究主要停留在對其專業(yè)術語的翻譯層面，將水利工程專業(yè)英語與高職英語教學融合到一起的并不多，對實現(xiàn)水利專業(yè)英語教學的可持續(xù)、國際化發(fā)展的作用還大有潛力可挖。如何制定高職院校專業(yè)的英語教學改革策略并實施，將水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)與專業(yè)英語教學相結合，尋找二者的最佳結合點，以促進高職專業(yè)英語為水利工程專業(yè)的復合化、國際化人才培養(yǎng)服務。
作者：郭曉華 單位：贛州師范高等專科學校