工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計色彩課程教學(xué)改革

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摘要：當(dāng)前工業(yè)設(shè)計專業(yè)《設(shè)計色彩》課程教學(xué)過程中存在課時不足、色彩理論知識與產(chǎn)品設(shè)計實踐聯(lián)系不緊密等問題。文章通過分析工業(yè)設(shè)計專業(yè)《設(shè)計色彩》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出新工科背景下工業(yè)設(shè)計專業(yè)《設(shè)計色彩》課程教學(xué)改革的意義及策略。以期為“新工科”背景下工業(yè)設(shè)計專業(yè)《設(shè)計色彩》課程教學(xué)改革提供新的思路與方法。

關(guān)鍵詞：新工科；工業(yè)設(shè)計專業(yè)；設(shè)計色彩；教學(xué)改革

2017年2月以來，教育部相繼發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》《關(guān)于推薦新工科研究與實踐項目的通知》《教育部辦公廳關(guān)于公布首批“新工科”研究與實踐項目的通知》等一系列通知，明確“新工科”的培養(yǎng)目標(biāo)，積極推進(jìn)“新工科”的建設(shè)，更加注重理念引領(lǐng)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、模式創(chuàng)新、質(zhì)量保障、重分類發(fā)展，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國模式、中國經(jīng)驗，助力培養(yǎng)未來新興產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)需要的實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才。工業(yè)設(shè)計專業(yè)作為一門注重實踐與應(yīng)用的交叉型學(xué)科，在新工科的建設(shè)過程中應(yīng)結(jié)合自身的專業(yè)特性，不斷探索培養(yǎng)適應(yīng)時代與社會的新型人才的教育方法與手段。根據(jù)國家教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2020年版）》的專業(yè)劃分指導(dǎo)，工業(yè)設(shè)計專業(yè)作為工科專業(yè)在各高等教育院校招生中的主要生源，由原來的藝術(shù)生源與理工科生源轉(zhuǎn)變?yōu)橹唤邮绽砉た粕?，而理工科生源的特點是理性邏輯思維強，但缺少藝術(shù)基礎(chǔ)理論知識與技能[1]?！对O(shè)計色彩》課程作為以理工科學(xué)生為生源的工業(yè)設(shè)計專業(yè)大一學(xué)生的專業(yè)課程，既是一門填補理工科學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)知識和技能的專業(yè)核心課程，又是專業(yè)課程中唯一一門純粹以產(chǎn)品中色彩應(yīng)用的功能性和情感化價值為重點的課程。因此，結(jié)合理工科生源的思維模式、學(xué)習(xí)特點、藝術(shù)知識和技能的基礎(chǔ)水平、課程大綱和專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，《設(shè)計色彩》課程需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行相應(yīng)的改革，以培養(yǎng)適合新時代“新工科”背景下的專業(yè)人才，夯實學(xué)生的產(chǎn)品色彩知識基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的產(chǎn)品色彩實踐應(yīng)用能力，提高課堂的實踐趣味性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強此課程與后續(xù)專業(yè)課程的銜接性，提升教學(xué)效率與教學(xué)效果。

1工業(yè)設(shè)計專業(yè)《設(shè)計色彩》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

工業(yè)設(shè)計作為新興專業(yè)，師資力量并不充裕，因此，國內(nèi)大多數(shù)高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程都是由美術(shù)類或藝術(shù)類專業(yè)老師進(jìn)行授課，導(dǎo)致設(shè)計類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程一直沿用傳統(tǒng)美術(shù)類或藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)大綱，即注重繪畫技能的培養(yǎng)，偏向于再現(xiàn)靜物和風(fēng)景的繪畫色彩。這也使得大多數(shù)教師的教學(xué)方式更多的傾向于采取教師對繪畫作品進(jìn)行分析與示范、教師逐一進(jìn)行作業(yè)修改的方式。其優(yōu)點是能夠針對某種繪畫技法和某個學(xué)生的作品進(jìn)行細(xì)致地分析與修改，但也會拉長課堂講授時間、延緩整體授課進(jìn)度。但只注重學(xué)生繪畫技巧的訓(xùn)練卻忽視了色彩與產(chǎn)品設(shè)計之間關(guān)聯(lián)性的教學(xué)過程，使《設(shè)計色彩》課程中的設(shè)計與色彩產(chǎn)生了割裂感，學(xué)生進(jìn)行繪畫色彩訓(xùn)練的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為色彩與設(shè)計關(guān)聯(lián)性不強，甚至認(rèn)為《設(shè)計色彩》課程只是單純的繪畫課程，進(jìn)而產(chǎn)生該課程的學(xué)習(xí)對于產(chǎn)品設(shè)計的實踐活動并無助益這種錯誤的認(rèn)知。這種課程在學(xué)習(xí)過程中的割裂感也讓沒有掌握色彩知識的學(xué)生在進(jìn)行產(chǎn)品造型設(shè)計、產(chǎn)品配色方案設(shè)計、產(chǎn)品宣傳版面設(shè)計的實踐過程中存在困難。此外，這種傳統(tǒng)的只注重繪畫色彩訓(xùn)練的教學(xué)方式也產(chǎn)生了新教育技術(shù)在課堂上應(yīng)用不足的現(xiàn)象，也導(dǎo)致了教學(xué)活動完全局限在專業(yè)教室和實驗室內(nèi)，學(xué)生下課后無法找到有效的自學(xué)和指導(dǎo)途徑，而教師對學(xué)生的指導(dǎo)也局限于課堂的教學(xué)時間，無法十分準(zhǔn)確地統(tǒng)計全體學(xué)生專業(yè)知識和技能的掌握情況。

1.2教學(xué)課時有限

在工科培養(yǎng)體系中，設(shè)計色彩課程被設(shè)置為64學(xué)時，且理論與實踐課程要分別在多媒體教室和實驗室兩種不同類型的教室內(nèi)進(jìn)行授課。這就導(dǎo)致了被安排在多媒體教室的色彩基礎(chǔ)理論課程必須要在16課時內(nèi)全部講授完成，對于藝術(shù)基礎(chǔ)薄弱的工科學(xué)生來說，在短時內(nèi)完成藝術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和產(chǎn)品設(shè)計思維的建立是相當(dāng)困難的。而在剩余的實驗課時中則需要更換教學(xué)場地和授課方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生思維，通過思維引導(dǎo)、實驗練習(xí)和教師指導(dǎo)完成從認(rèn)識繪畫工具、了解色彩變化規(guī)律到色彩理論知識和設(shè)計色彩實踐運用的學(xué)習(xí)過程。對比學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的知識量和技能量，設(shè)計色彩課程的總學(xué)時則偏少。

2新工科背景下工業(yè)設(shè)計專業(yè)《設(shè)計色彩》課程教學(xué)改革意義

2.1滿足社會“新工科”人才的需求

在“新工科”專業(yè)建設(shè)推動“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型升級的號召下，工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)正在積極向著培養(yǎng)實踐能力強、創(chuàng)新能力強的復(fù)合型人才方向靠攏。在新工科背景下，進(jìn)行工業(yè)設(shè)計專業(yè)《設(shè)計色彩》課程教學(xué)改革，在課程實踐部分引入簡單的產(chǎn)品設(shè)計項目，能讓學(xué)生了解到產(chǎn)品設(shè)計的制作程序，了解生活中常見產(chǎn)品的CMF（即COLOR顏色、MATERIAL材料、FINISHING工藝）特性，如不同材質(zhì)的肌理、色相、明度、純度所傳達(dá)出來的視覺感受和產(chǎn)品的色彩語義等相關(guān)內(nèi)容，體驗產(chǎn)品制作程序和設(shè)計團(tuán)隊的合作流程。通過產(chǎn)品設(shè)計項目加強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生從初步了解色彩的概念到色彩的運用，從產(chǎn)品造型設(shè)計的想象到制作的實踐，以日常的產(chǎn)品材料為切入點，讓學(xué)生將設(shè)計與色彩真正地聯(lián)系起來，著力培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、實踐能力強的復(fù)合型工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才。

2.2提升學(xué)生的綜合能力

通過引入簡單的產(chǎn)品設(shè)計項目實踐，使學(xué)生通過接觸不同的產(chǎn)品材料，如紡織品、陶瓷、玻璃、石膏等，針對不同材質(zhì)的表面肌理特性、產(chǎn)品造型輪廓、紋樣的匹配程度，以及產(chǎn)品與色彩的融合效果等多方面進(jìn)行綜合設(shè)計實驗。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到色彩在產(chǎn)品設(shè)計中的重要性，鍛煉學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對不同產(chǎn)品材料的設(shè)計把控力，提升學(xué)生的設(shè)計綜合能力。

2.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

近年來，教育技術(shù)手段愈加豐富，各大高校紛紛整合教育資源打造網(wǎng)絡(luò)精品課程，促進(jìn)了很多優(yōu)秀的在線教育平臺的使用和完善，如超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、中國大學(xué)mooc、學(xué)堂在線、騰訊課堂、釘釘?shù)萚2]。雖然線上教學(xué)能夠整合優(yōu)秀的教育資源，能針對線下教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定程度的補充，但長時間的線上教學(xué)會讓學(xué)生產(chǎn)生一種脫離群體學(xué)習(xí)的孤獨感，從而分散學(xué)習(xí)精力、降低學(xué)習(xí)效率[3]。因此，在日常的教學(xué)工作中更適合采用線上線下的混合式教學(xué)方式，既能通過線上教學(xué)平臺整合相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)建教學(xué)資料庫，設(shè)置課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后作業(yè)，便于學(xué)生在課余時間完成課程知識的預(yù)習(xí)與回顧。同時又能通過超星學(xué)習(xí)通、雨課堂設(shè)置簽到、隨機點名和討論，打破社交隔閡，做到隨堂標(biāo)記疑難內(nèi)容、隨時提問，提高學(xué)生的課堂注意力，增加理論課堂的趣味性，加深理論知識的記憶[4]。通過繪畫訓(xùn)練、簡單產(chǎn)品設(shè)計項目等豐富實驗內(nèi)容的設(shè)置，讓學(xué)生階段性地鞏固所學(xué)的設(shè)計色彩理論知識和實踐技能，及時將理論知識運用到設(shè)計實踐中，加深課程知識點的記憶深度，增強實驗課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生參與課堂實踐活動的積極性，讓學(xué)生在主動參與實驗的過程中完成創(chuàng)新能力和實踐能力的鍛煉與提升。

3新工科背景下工業(yè)設(shè)計專業(yè)《設(shè)計色彩》課程教學(xué)改革策略

3.1實踐課程多樣化

3.1.1增加色彩基礎(chǔ)知識與技能鍛煉。在課程學(xué)習(xí)過程中設(shè)置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從理解和使用色彩到培養(yǎng)學(xué)生的基本色彩審美，直至對產(chǎn)品色彩的分析和初步設(shè)計。首先，通過增加空間混合練習(xí)（如圖1），鍛煉學(xué)生對基本色彩知識和技能的掌握，讓學(xué)生增強對生活中色彩的理解、分析和再現(xiàn)的能力。然后，通過繪畫訓(xùn)練，如靜物、風(fēng)景臨摹與寫生等作業(yè)（如圖2），進(jìn)一步加強理解不同色相在不同環(huán)境與光源下的不同視覺印象，加深學(xué)生對色彩與材質(zhì)、環(huán)境、光源之間關(guān)系的進(jìn)一步理解[5]。最后，在完成相關(guān)色彩知識和技能的訓(xùn)練后，進(jìn)行色彩與產(chǎn)品設(shè)計之間關(guān)系的實踐。3.1.2增設(shè)不同材質(zhì)產(chǎn)品。CMF設(shè)計實踐在原有的繪畫色彩練習(xí)課程體系中增設(shè)不同材質(zhì)產(chǎn)品CMF設(shè)計實踐訓(xùn)練，強調(diào)色彩與產(chǎn)品設(shè)計的關(guān)系，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生對不同產(chǎn)品材料、色彩、形態(tài)之間的關(guān)系，即初步的產(chǎn)品CMF處理的能力，增加學(xué)生運用色彩理論知識參與設(shè)計的操作實踐性，彌合基礎(chǔ)課程與設(shè)計課程的割裂感[6]。通過在實驗課程中增加環(huán)保袋、文化衫（如圖3）、陶瓷器（如圖4、圖5）等簡單產(chǎn)品的圖1學(xué)生空間混合作業(yè)圖2學(xué)生靜物作業(yè)設(shè)計實踐，以產(chǎn)品設(shè)計程序中較為容易入手的CMF處理為切入點，引導(dǎo)學(xué)生將理論課堂中所學(xué)的色彩知識融入簡單的產(chǎn)品設(shè)計實踐過程中，鍛煉自身知識運用的能力。如紡織品吸水性強、易暈染，麻織品經(jīng)緯線相對稀疏需反復(fù)上色才能達(dá)到理想效果，棉織品相對柔軟、滲透性強，需反復(fù)試驗顏料合適的含水量，否則容易枯筆；玻璃器皿表面過于光滑且無吸水性，因此上色易不均勻且顏料容易在風(fēng)干過程中剝落；陶瓷素坯吸水速度極快，釉彩須均勻且輕薄。幾種產(chǎn)品材質(zhì)看似常見，但在CMF處理過程中需要更加細(xì)致的思考與準(zhǔn)備，學(xué)生在設(shè)計產(chǎn)品與制作的過程中，遇到問題、解決問題的思考和反復(fù)實踐驗證可行性的過程，正是設(shè)計師思維的初步形成和適應(yīng)設(shè)計團(tuán)隊工作程序、設(shè)計方法的過程，讓學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地進(jìn)入到設(shè)計師角色，形成團(tuán)隊合作意識，鍛煉創(chuàng)新思維和實踐能力。尤其是在陶瓷器設(shè)計制作的過程中，通過在陶瓷實驗室體驗釉料的配制、陶瓷器釉彩設(shè)計與繪制、上釉與燒窯完整的設(shè)計與制作過程，讓學(xué)生切實感受到設(shè)計色彩與產(chǎn)品設(shè)計之間的關(guān)系，了解材料的屬性和制作工藝的特點。在設(shè)計和制作產(chǎn)品的過程中探索產(chǎn)品藝術(shù)美和實用功能之間的平衡點，將學(xué)生作為知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新設(shè)計實踐的主動發(fā)起者和參與者，能激發(fā)學(xué)生主動探索設(shè)計方案和產(chǎn)品制作的實踐方法，加深學(xué)生對于批量生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品的打樣調(diào)整和成本控制的理解，提高學(xué)生對課堂參與的積極性和自主性，增強學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知。

3.2拓展教學(xué)資源

線上教學(xué)可以拓展教學(xué)資源，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式理論課時少，無法進(jìn)行課堂同步練習(xí)的教學(xué)難題。也可以讓學(xué)生在實踐過程中查缺補漏，隨時回顧理論知識，鞏固正確的實踐操作方法。在課程教學(xué)初期階段，教師可以根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)反饋，通過線上資源補充、線下課堂指導(dǎo)、課余時間練習(xí)的方式有針對性地在線下課堂中解決學(xué)生困惑，夯實設(shè)計色彩學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識和技能，緩解學(xué)生因課時少而缺少同步鞏固練習(xí)所導(dǎo)致的基本理論知識不透徹和基本實踐技能不扎實的情況。通過線上教學(xué)平臺拓展學(xué)習(xí)資源，延伸學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生隨時回顧理論知識，鞏固正確的實踐操作方法，在線下實踐課堂中關(guān)注學(xué)生知識的掌握情況，層層遞進(jìn)，設(shè)置階段性作業(yè)和設(shè)計項目實踐操作與講評，隨時總結(jié)，查缺補漏，增加學(xué)生的競爭意識，提高課程的吸引力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過逐步增加難度促進(jìn)學(xué)生對設(shè)計色彩相關(guān)理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計色彩的審美能力，給予一定的產(chǎn)品材料、主題、設(shè)計方式限定的簡單產(chǎn)品設(shè)計項目，引導(dǎo)學(xué)生使用設(shè)計色彩相關(guān)知識完成產(chǎn)品設(shè)計實踐作業(yè)。既能通過產(chǎn)品CMF的初步處理實踐增加實踐課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生思考和解決產(chǎn)品設(shè)計問題的主觀能動性，又能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識到設(shè)計色彩相關(guān)理論知識與實踐技能在實際產(chǎn)品設(shè)計過程中的重要性。

4結(jié)語

目前，在新工科的時代背景下，以藝術(shù)類、美術(shù)類專業(yè)繪畫技能訓(xùn)練為主的基礎(chǔ)課程教學(xué)方法并不適合“新工科”建設(shè)培養(yǎng)實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型人才的目標(biāo)。以培養(yǎng)“新工科”人才為基礎(chǔ)，立足于工業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合理工科生源的思維方式、學(xué)習(xí)特點、藝術(shù)基礎(chǔ)理論知識和技能水平，運用新的教學(xué)手段，利用線上教學(xué)拓寬知識資源、延伸學(xué)習(xí)時長，通過線下教師指導(dǎo)與實踐操作鞏固理論知識、加強實踐技能可以更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握設(shè)計色彩的相關(guān)知識。實踐課程也從更加強調(diào)繪畫色彩分析、審美和技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)為更加強調(diào)色彩與產(chǎn)品和設(shè)計之間關(guān)系的訓(xùn)練，更加注重對本科生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也更加符合“新工科”復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求?；旌鲜浇虒W(xué)方式和簡單產(chǎn)品設(shè)計實踐的引入，使《設(shè)計色彩》課程有別于傳統(tǒng)藝術(shù)繪畫類為基礎(chǔ)的著重強調(diào)主觀繪畫色彩的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樾鹿た票尘跋抡嬲栽O(shè)計類專業(yè)培養(yǎng)模式為主導(dǎo)的注重實踐和創(chuàng)新的設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程。這樣有助于完善工業(yè)設(shè)計教學(xué)體系，培養(yǎng)符合社會需求的創(chuàng)新型、實踐型設(shè)計專業(yè)人才。

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作者:武天佑 單位:廣東海洋大學(xué)機械與動力工程學(xué)院