綜合性教學(xué)社會學(xué)論文
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一、教學(xué)理念的總體性
綜合性教學(xué)理念需要一個具有統(tǒng)領(lǐng)性的總體視角，能夠綜合、概括和總結(jié)既有的教學(xué)理念。這種教學(xué)理念既包括以前出現(xiàn)過的教學(xué)理念，也包括前沿的教學(xué)創(chuàng)新理念。社會學(xué)課程總體性教學(xué)模式的核心是在把握理論的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮教師的主動性;在實際教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生積極地參與整個教學(xué)過程，充分調(diào)動自身的各種感官，達(dá)到興趣提升、心情愉悅、身心投入和自我實現(xiàn)等目標(biāo)。社會學(xué)能為人們觀察社會提供一種獨特的視角，為人們解釋社會現(xiàn)象提供獨特的理論框架。教給學(xué)生正確認(rèn)識社會的知識、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力、幫助學(xué)生積極進(jìn)行社會化，是社會學(xué)教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。社會學(xué)課程教學(xué)的重點并不是把已經(jīng)存在的社會學(xué)知識灌輸給學(xué)生，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，教給他們分析社會現(xiàn)象和社會問題的獨特方法，并主動把所學(xué)的知識運用于實踐。為了達(dá)到這個目標(biāo)，社會學(xué)教師不僅要能做到在理論高度上發(fā)揮教師的主動性和主體性，還能做到在實際教學(xué)的各個環(huán)節(jié)能“同理”學(xué)生、“移情”學(xué)生，也就是以學(xué)生為中心，使學(xué)生感到被尊重，從而愿意向教師敞開心扉，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，釋放自己的潛能，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
二、教學(xué)內(nèi)容的廣延性
教學(xué)內(nèi)容的廣延性主要強調(diào)教學(xué)內(nèi)容中課堂知識的豐富性和課外知識的延伸性。課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡可能豐富多彩，剔除陳舊和單調(diào)，能夠反映最新的學(xué)科動向，凸顯學(xué)科的時代性。教學(xué)內(nèi)容的廣延性還體現(xiàn)在教師應(yīng)為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)課堂知識向課外知識延伸。社會學(xué)知識體系龐大，單單通過課堂內(nèi)容的講述不能窮盡，因此教學(xué)內(nèi)容還必須借助課外學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展，借助課外知識進(jìn)行補充。要積極指導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)、電視等來獲得與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的延伸知識，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題去尋找資料、處理資料、整合資料的能力，激發(fā)學(xué)生自我更新知識和自我解決難題的潛能。首先，社會學(xué)學(xué)科知識體系的豐富性和發(fā)展性特點要求教材體系具有一定的廣延性。教師在為學(xué)生選擇和推薦教材、參考書時，不能僅停留在基本教材上，還要拓寬視野，廣泛涉獵，尋找對主要教材起詮釋、補充、拓展作用的系列書籍。這種具有廣延性的教材體系能夠拓寬教學(xué)空間，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)造潛能。其次，從具體的教學(xué)實踐活動來看，社會學(xué)學(xué)科的生命力在于不斷地使自己的研究議題緊跟時代的步伐，因此，社會學(xué)的教學(xué)實踐應(yīng)貼近生活、反映社會。這就要求教師能對社會的熱點、焦點問題保持高度的敏感性，對變化的事物和社會現(xiàn)象保持高度的覺察性和反思性，不但借鑒社會學(xué)理論中已有的成果去解釋新現(xiàn)象、新問題，而且要從這些新問題和新現(xiàn)象中提煉新概念、新名詞、新觀點，以豐富社會學(xué)既有的理論成果，只有這樣，才能達(dá)到以研究促教學(xué)和以教學(xué)來引發(fā)科研的目的?？梢赃x取當(dāng)今社會的離婚率跟過去相比呈現(xiàn)增高趨勢的社會事實，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實社會問題的興趣，然后啟發(fā)學(xué)生思考這種現(xiàn)象背后的社會原因，將對現(xiàn)實社會問題的探討引入課堂討論，在對社會事實的討論中歸納出當(dāng)今社會家庭結(jié)構(gòu)的特點及其發(fā)展趨勢，并與社會學(xué)中的婚姻家庭理論進(jìn)行結(jié)合。
三、教學(xué)方式的多樣性
教學(xué)方式的多樣性是指靈活運用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)結(jié)合起來，把平面化的教學(xué)方式與形象化的教學(xué)手段聯(lián)系起來，把單一的教學(xué)方式與多元化的教學(xué)技巧相結(jié)合，既不放棄課本和黑板等教學(xué)工具，又重視形象化、立體化的多媒體教學(xué)技術(shù)，增加課堂教學(xué)的趣味性。
(一)適當(dāng)運用啟發(fā)式教學(xué)法
社會學(xué)的主要目的是為人們觀察社會提供客觀的方法。因此，社會學(xué)教學(xué)首先是一種方法論教學(xué)。教師通過教學(xué)，使學(xué)生能靈活運用社會學(xué)理論知識來分析現(xiàn)實社會現(xiàn)象，解釋社會問題，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須擁有獨立思考、善于總結(jié)和深入鉆研的能力。而啟發(fā)式教學(xué)往往能在培養(yǎng)學(xué)生思考能力方面發(fā)揮重要作用。根據(jù)啟發(fā)式教學(xué)的特點，在講述主要內(nèi)容前一般要設(shè)計相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生思考。如:在講授“群體與組織”這一章內(nèi)容時，設(shè)計的相關(guān)問題有&如果你像魯濱遜一樣一個人漂流到一個孤島上，會產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)？“人組成群體或組織對我們有什么意義”等。通過設(shè)置一些由淺入深的問題，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)社會學(xué)群體理論的興趣。
(二)合理采用體驗式教學(xué)法
體驗式教學(xué)是指在實際教學(xué)過程中通過模擬真實的情境，充分調(diào)動學(xué)生的感官、情緒和心理活動來體會、感知、理解文本知識的內(nèi)涵。社會學(xué)是一門科學(xué)，因而難以擺脫科學(xué)的抽象性特征。為了讓學(xué)生真正掌握這門科學(xué)，并學(xué)會用這種科學(xué)的武器來解釋社會現(xiàn)象，使這些知識真正內(nèi)化成學(xué)生的知識，就必須充分激發(fā)學(xué)生的真情實感，豐富學(xué)生的切身體驗。因此，在實際教學(xué)中，恰當(dāng)運用體驗式教學(xué)法，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。讓學(xué)生在課堂上扮演自己期望的角色，以此讓學(xué)生體會不同角色所處的社會地位和所承擔(dān)的義務(wù)，真正領(lǐng)悟&角色’的概念。
(三)充分利用生動的案例教學(xué)法
社會學(xué)是一門與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的學(xué)科，現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的社會現(xiàn)象、社會問題都能成為很好的教學(xué)案例。為了提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，常常選取一些與社會學(xué)密切相關(guān)的重點、熱點和焦點問題作為課堂討論的案例，如留守兒童問題、貧困問題、犯罪問題、環(huán)境問題等。通過參與案例討論和分析，學(xué)生既能體會到參與的樂趣，也能獲得所需的社會經(jīng)驗，因而參與的積極性很高，教學(xué)效果較理想。組織案例討論時，一般在討論前一兩天通過電子郵件把案例材料發(fā)給學(xué)生，學(xué)生收到材料后先自己去理解和分析;課堂討論時，一般以小組為單位對案例進(jìn)行充分討論，并將討論結(jié)果匯總，然后選出代表在課堂陳述;學(xué)生討論結(jié)束后，教師進(jìn)行歸納和提升。案例教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，又能提高學(xué)生的文字組織能力和語言表達(dá)能力。
(四)靈活采用角色互換式教學(xué)法
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師教、學(xué)生聽成為常態(tài)，課堂以教師為中心，“師道尊嚴(yán)”成為不變的規(guī)則。隨著課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，師生之間的關(guān)系發(fā)生了很大的變化，教師和學(xué)生之間的平等關(guān)系得以逐漸建立，這為課堂角色互換式教學(xué)提供了條件。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，恰當(dāng)選出一些章節(jié)或主題，讓學(xué)生選擇自己感興趣的話題，經(jīng)過教師指導(dǎo)，在課堂上講述出來。經(jīng)過精心準(zhǔn)備，學(xué)生一般都能把內(nèi)容講得生動有趣，把&課’上好。這種教學(xué)方法既有利于學(xué)生更深入地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有利于提高他們的語言組織和表達(dá)能力，滿足他們的自尊心，增強他們的自信心，還有利于增進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動，實現(xiàn)教學(xué)相長。
四、教學(xué)時空的跨越性
教學(xué)時空的跨越性主要體現(xiàn)在教學(xué)的時空不局限于室內(nèi)或課堂，還可以跨越到室外和課堂外。也就是說，要在課堂教學(xué)與課外實踐活動之間架起一座橋梁，把學(xué)校教育與社會教育、家庭教育連接起來。課堂上學(xué)生主要還是學(xué)習(xí)社會學(xué)相關(guān)理論知識，而在課堂外的廣闊社會時空中，學(xué)生可以參與社會活動，親近社會，了解社會，熱愛社會，感恩社會，消除象牙塔中的理想化心態(tài)和自傲心理。社會學(xué)是一門實證性的社會科學(xué)，這就意味著社會學(xué)學(xué)習(xí)和研究必須進(jìn)行實地調(diào)查。學(xué)生的實地調(diào)查有利于其深入理解和掌握社會學(xué)理論。如:講授“老年社會保障”主題時，帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村社區(qū)了解老年人的物質(zhì)生活情況、精神狀態(tài)和社會保障情況，學(xué)生在對老年人的生活狀況有了感性認(rèn)識后，更能理解老年人保障研究的重要性，利于激發(fā)他們對老年人的人文關(guān)懷熱情，強化其為老人服務(wù)的意識，增強其社會責(zé)任感，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。
五、教學(xué)效果評價的靈活性
教學(xué)效果評價的靈活性指對教學(xué)效果的評價要充分考慮教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容，采取靈活的評價手段。具體來說，課堂教學(xué)評價的重點應(yīng)放在教學(xué)的具體操作過程上，少做結(jié)論式的評價;盡量以指標(biāo)形式來衡量教學(xué)效果，減少主觀臆斷式的評價;注重對知識運用的技能技巧的評價，減少純粹機械記憶評價的比重。在具體操作中，改變過去純粹考查知識點的評價方法，強調(diào)口試、論文，重點考查學(xué)生運用實際知識和分析實際問題的能力。此外，還讓學(xué)生充分參與本專業(yè)教師的課題研究，鍛煉他們的科研能力。讓學(xué)生在課程論文的撰寫過程中充分發(fā)揮自主性，自己選題，自主調(diào)研，教師只進(jìn)行指導(dǎo)和把關(guān)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，這種靈活性的教學(xué)效果評價方式能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，取得良好的教學(xué)效果。
六、結(jié)語
總之，在社會學(xué)課程教學(xué)過程中，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，重視總體性的教學(xué)理念、廣延性的教學(xué)內(nèi)容、多樣性的教學(xué)方式、跨越性的教學(xué)時空和靈活性的教學(xué)效果評價，建立一種綜合性的教學(xué)模式，對于提高社會學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果具有重要意義。
作者：康紅梅 單位：貴州民族大學(xué)民族學(xué)與社會學(xué)學(xué)院