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摘要:物理學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,具有極強(qiáng)的操作性。初中學(xué)生缺乏觀察總結(jié)的能力,而每個(gè)概念的建立、每個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn),都是建立在實(shí)驗(yàn)上的,因此只有讓每一個(gè)學(xué)生充分參與,通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究相關(guān)現(xiàn)象的本質(zhì),才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。但是,目前由于升學(xué)考試的壓力,不少教師在主觀或客觀上并不十分重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此,初中物理教學(xué)應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中必須做好實(shí)驗(yàn)教學(xué),爭(zhēng)取做到教學(xué)未動(dòng),實(shí)驗(yàn)先行。
關(guān)鍵詞:物理;實(shí)驗(yàn);教學(xué)
一、教師要充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn),演示實(shí)驗(yàn)具有形象、生動(dòng)和有趣的特點(diǎn),使學(xué)生學(xué)習(xí)記憶更加深刻。但是,現(xiàn)在好多物理教師怕麻煩,為了省事,把好多的演示實(shí)驗(yàn)都忽略了,不親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行一些講解,就得出了結(jié)論。例如,在上凸透鏡成像規(guī)律這一課時(shí),教師如果不親自動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn)就直接得出結(jié)論,學(xué)生是無(wú)法理解的,也就不能很好的記住這一規(guī)律。這樣的教學(xué)枯燥無(wú)味,學(xué)生不喜歡,記憶也不深刻。甚至有時(shí)候教師也可以借助多媒體來(lái)演示一些直接演示操作不方便的實(shí)驗(yàn)。例如在講解電生磁這一節(jié)時(shí),教師可以運(yùn)用多媒體來(lái)演示安培定則,安培定則用多媒體演示比直接演示效果更好,同學(xué)們能夠看得更清楚。例如:在上“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這一課時(shí),通過(guò)在漏斗中向下吹乒乓球的實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的興趣,在這里,教師可以讓學(xué)生自由猜測(cè),如果松手后乒乓球會(huì)不會(huì)向下掉,學(xué)生們會(huì)猜想即便不向下吹氣,乒乓球由于重力的作用也會(huì)向下掉,更何況向下吹氣,乒乓球會(huì)更快的掉下來(lái)。這樣通過(guò)激發(fā)學(xué)生心中的矛盾來(lái)提高學(xué)生對(duì)物理課程的求知欲。然后教師將手拿開(kāi),并且不斷向下吹氣,學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)乒乓球并沒(méi)有像想象中那樣掉下來(lái),而是緊貼在漏斗口。這樣不但引起了學(xué)生的興趣,而且也得出了流速大的地方壓強(qiáng)小的結(jié)論。教師在操作過(guò)程中要認(rèn)真操作,為學(xué)生做好示范,適時(shí)給學(xué)生制造懸念,引起學(xué)生的注意力,增加實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)效性。
二、引導(dǎo)學(xué)生多做好分組實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)記憶加深理解
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)也是物理教學(xué)中必不可少的,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),只有學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),才能發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)對(duì)自己產(chǎn)生的問(wèn)題的再次研究,才能對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí),才能鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的物理知識(shí)。同時(shí),教師要教育學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,一個(gè)組里面的4、5個(gè)或者5、6個(gè)同學(xué)要分工明確,每個(gè)同學(xué)都要有事可干,不能只看不做。如果時(shí)間允許,每個(gè)同學(xué)都要做一遍,這樣才能起到分組實(shí)驗(yàn)的效果。還要教育學(xué)生愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)器材,保護(hù)器材,本著我為人人、人人為我的精神,有時(shí)候可以自己在課外補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)器材,但是實(shí)驗(yàn)完畢之后不要帶走讓后面的同學(xué)能繼續(xù)使用。例如在做串聯(lián)電路電流規(guī)律的實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生可能對(duì)串聯(lián)電路的電流處處相等這一規(guī)律心存疑惑,尤其是規(guī)格不同的小燈泡串聯(lián)亮度不一樣,學(xué)生只有親自動(dòng)手操作,自己做實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,才能理解得更深刻,記憶也更牢固。有時(shí)候?qū)嶒?yàn)室里面的導(dǎo)線小燈泡等可能分組不夠,可以讓學(xué)生提前自己準(zhǔn)備一些。“傳聞不如親見(jiàn),視影不如察形”說(shuō)的就是這個(gè)道理。
三、鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,做好課外小實(shí)驗(yàn)
在實(shí)際生活當(dāng)中,物理現(xiàn)象隨處可見(jiàn),僅僅課堂上的演示、分組實(shí)驗(yàn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,有些同學(xué)甚至覺(jué)得在課堂上所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有關(guān)系,很少能夠發(fā)現(xiàn)生活中的物理常識(shí),這就需要學(xué)生在課外能夠聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證,這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地熟悉已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí),還能夠提升學(xué)生自身的探究能力。這也體現(xiàn)了物理從生活中來(lái)到生活中去的學(xué)科特點(diǎn)。所有的物理實(shí)驗(yàn),都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐,學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過(guò)程中,思維異?;钴S,學(xué)習(xí)欲望高漲,參與意識(shí)增強(qiáng),都希望進(jìn)一步探索問(wèn)題。例如,學(xué)習(xí)完平面鏡成像后讓學(xué)生課外自己去制作一個(gè)潛望鏡,這個(gè)小實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單,器材也比較好找,學(xué)生通過(guò)自己制作潛望鏡的過(guò)程體驗(yàn)了物理的樂(lè)趣,同時(shí)對(duì)光的反射理解得也更為深刻了。
四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)后要充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的價(jià)值
初中物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。有些物理教師是怕準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)麻煩,怕浪費(fèi)時(shí)間,能不做的學(xué)生實(shí)驗(yàn)盡可能不做,即使做實(shí)驗(yàn),也是敷衍了事,不讓學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告。殊不知,整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告是非常重要的一步,學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),能將自己的能力發(fā)揮到最大,對(duì)每個(gè)步驟進(jìn)行整理、記錄,對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行個(gè)性化的處理,對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題,追蹤其誤差產(chǎn)生的原因,并將所有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及經(jīng)驗(yàn)以書面形式進(jìn)行記錄并由教師提出改進(jìn)意見(jiàn),這一步是學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐的真理之路。物理作為一門以動(dòng)手操作為主的學(xué)科,在教師教學(xué)的過(guò)程中不僅需要學(xué)生熟悉了解基本的理論知識(shí),而且更重要的是讓學(xué)生具備自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)把物理現(xiàn)象直觀的反映給學(xué)生,將物理的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐結(jié)合在一起,幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行融合,教師課堂上做好實(shí)驗(yàn)演示的同時(shí),也應(yīng)該注重讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn),培養(yǎng)和提升學(xué)生的觀察力,使學(xué)生學(xué)習(xí)能力獲得提升。
作者:張萬(wàn)金 單位:甘肅省古浪縣黃羊川職業(yè)技術(shù)中學(xué)
級(jí)別:省級(jí)期刊
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