土壤農(nóng)業(yè)化學實驗教學研究分析
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摘要：土壤化學分析課程是農(nóng)林和園藝等相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)性課程，具有極強的實驗性特征。鑒于此，基于我國土壤農(nóng)業(yè)化學分析實驗課程的目的和作用，分析當前土壤農(nóng)業(yè)化學分析實驗教學中存在的問題，并提出相關(guān)的改革措施。
關(guān)鍵詞：土壤化學分析課程；實驗教學；教學改革
土壤農(nóng)業(yè)化學分析課程是資源環(huán)境科學相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程。鑒于該課程的教學內(nèi)容的特殊性，歷來以實驗教學為主要的教學手段和內(nèi)容。同時，實驗教學也是培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力的主要手段。在以往的教學過程中，實驗教學往往是在教師的管理下，學生按照教材上的內(nèi)容和步驟被動進行實驗操作。上述教學模式顯然沒有體現(xiàn)出學生的主動性和學習的主動權(quán)，面對實驗過程中出現(xiàn)的種種問題，學生首先想到的是尋求教師的解答和幫助，而不是通過獨立探究和思考來加以解決。因此，上述教學模式不利于學生創(chuàng)新能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，有必要進行廣泛而深入的改革。
一、土壤農(nóng)業(yè)化學分析課程實驗教學的目的和作用
首先，土壤農(nóng)業(yè)化學分析課程屬于分析化學的范疇，是研究物質(zhì)的鑒定、分離以及相關(guān)成分測定原理與操作的科學，具有極強的實踐性特點。土壤農(nóng)業(yè)化學分析課程的學習以及學生遇到的種種問題的解決都依賴于實驗，需要以大量的實驗為基礎(chǔ)，通過實驗來驗證相關(guān)的知識和結(jié)論。因此，土壤農(nóng)業(yè)化學分析課程不同于其他的理論性課程，能夠通過讓學生自主學習，獲得相關(guān)原理，而必須采用實驗教學加強學生對知識、原理和方法的理解和鞏固，并形成謹慎嚴密的科學精神。總之，做好實驗教學對土壤農(nóng)業(yè)化學分析課程學習而言，可以起到事半功倍的效果。此外，很多學生認為分析化學很簡單，只要掌握相關(guān)的原理即可，但在遇到實際問題時往往會束手無策。因此，加強土壤農(nóng)業(yè)化學分析課程實驗教學，遵循少講多練的原則進行教學活動，有助于學生更深層次地理解和運用理論知識，提高學生分析問題和解決問題的能力。土壤農(nóng)業(yè)化學分析課程是一門實踐性極強的學科，實驗教學在該課程的學習中具有異乎尋常的重要。具體而言，實驗教學對土壤農(nóng)業(yè)化學分析課程學習具有如下功能：一是有助于學生對該課程中的基本概念和相關(guān)的原理的理解，如該課程的教學內(nèi)容中有部分難以理解的知識點，而充分利用實驗教學則可以降低學習難度，加深學生對這些知識點的理解；二是實驗教學不僅可以為學生學習土壤農(nóng)業(yè)化學分析課程提供豐富的學習材料，而且能夠通過實驗過程發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的動手操作能力和基本實驗技能；三是土壤農(nóng)業(yè)化學分析課程的實驗教學具有明顯的探究性學習特點，可以不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的自主探究意識；四是實驗現(xiàn)象和結(jié)論是不能隨意編造和修改的，土壤農(nóng)業(yè)化學分析課程實驗教學有助于培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學精神，這對于學生將來的職場發(fā)展是一筆極為寶貴的精神財富。
二、我國土壤農(nóng)業(yè)化學分析課程實驗教學面臨的問題
在國家大力支持高等教育特別是職業(yè)教育的背景下，廣大農(nóng)林院校的招生規(guī)模不斷擴大，學生在知識儲備、結(jié)構(gòu)方面以及高校的人才培養(yǎng)與辦學形式方面都發(fā)生了廣泛而深刻的變化。目前的實驗教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)土壤農(nóng)業(yè)化學分析課程教學的實際需要，特別是畢業(yè)生和用人單位的反饋情況均說明實驗教學在內(nèi)容、形式和評價方面均存在一定的問題。
（一）實驗內(nèi)容比較陳舊，不能適應(yīng)課程發(fā)展的實際需求
當前，土壤農(nóng)業(yè)化學分析課程的實驗教學內(nèi)容較少進行更新，一般是教材內(nèi)容和原理的簡單驗證，具有探索性和創(chuàng)造性的內(nèi)容較少，部分實驗內(nèi)容屬于純化學分析的東西，很難調(diào)動學生的學習興趣，這種陳舊的實驗內(nèi)容必然會限制學生獨立思考和動手操作能力的發(fā)展，以及自主探究和發(fā)散思維能力的訓練，最終導(dǎo)致實驗教學不能達到其應(yīng)有的實際作用。
（二）實驗內(nèi)容缺乏對現(xiàn)代實驗技術(shù)的反映
由于高校的連年擴招，實驗設(shè)備與數(shù)量不足情況比較嚴重，部分實驗設(shè)備已經(jīng)十分陳舊，但是受經(jīng)費限制一直得不到更新。受以上種種原因的影響，目前各高校農(nóng)林園藝專業(yè)的實驗室，很少有能夠反映現(xiàn)代化科學技術(shù)的內(nèi)容和實驗設(shè)備，而土壤農(nóng)業(yè)化學分析課程實驗教學中經(jīng)常使用的各種儀器和技術(shù)訓練就更為缺乏。上述問題直接導(dǎo)致了學生的探索意識不足，限制了學生動手能力的培養(yǎng)。
（三）土壤農(nóng)業(yè)化學分析課程實驗
教學中的綜合實用性實驗缺乏部分土壤農(nóng)業(yè)化學分析課程實驗內(nèi)容僅僅局限于對實驗項目的盲目追求上，而教師也缺乏設(shè)計綜合性、應(yīng)用性實驗內(nèi)容的意識。調(diào)查顯示，很多學生在實驗結(jié)束后，由于沒有進行過綜合性、應(yīng)用性和實用性的實驗技能訓練，影響他們將學校學到的知識和技能應(yīng)用于職業(yè)行動的能力，影響其職業(yè)能力的提升和未來的職業(yè)發(fā)展。
（四）實驗教學的方法和手段相對落后
由于部分農(nóng)林高校對實驗教學的重視不足，土壤農(nóng)業(yè)化學分析課程實驗教學方法相對落后。部分高校只重視保留生源的問題，卻不理解分析化學對諸多專業(yè)的重要意義。在這種大環(huán)境下，實驗教學基本停留于大班教學，難以照顧學生的個體差異，難以調(diào)動學生的主觀能動性，影響了實驗教學的效果。
三、土壤農(nóng)業(yè)化學分析實驗教學的改革措施
土壤農(nóng)業(yè)化學分析是重要的基礎(chǔ)性課程，實驗教學對該課程具有異乎尋常的重要意義。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，全面提升學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，有必要對現(xiàn)有的實驗教學模式進行改革，通過調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，提高實驗教學的教學效果。
（一）確立實驗教學的指導(dǎo)思想和目標定位
土壤農(nóng)業(yè)化學分析課程學習可以為后續(xù)的其他專業(yè)課程學習奠定基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)學生的學習能力和學習興趣，培養(yǎng)運用化學分析手段解決專業(yè)能力的意識和能力。但是，近年來的教學現(xiàn)狀顯示，該課程的教學存在諸多問題，針對這些問題建議將該課程的指導(dǎo)思想定位為：構(gòu)建具有自身特色的實驗課程體系，在理論教學中突出實用性，掌握“必須、夠用”的內(nèi)容選擇原則，在教學中將學生的能力培養(yǎng)置于突出地位，強化實驗教學的力度。該課程的目標應(yīng)設(shè)定為：通過課程學習和實驗教學培養(yǎng)學生的科學精神和科學素養(yǎng)，掌握土壤農(nóng)業(yè)化學分析領(lǐng)域的基本知識和基本技能，為后續(xù)其他專業(yè)課程的學習打下良好的基礎(chǔ)，能夠用化學分析的觀點和方法解決本專業(yè)的實際問題。
（二）構(gòu)建科學合理的實驗教學內(nèi)容體系
首先，土壤農(nóng)業(yè)化學分析課程實驗教學要注重理論和實踐相結(jié)合的教育思想，要不斷加入當今農(nóng)林園藝方面土壤檢測迫切需要的實驗內(nèi)容。學生面對的分析化學實驗并不需要那些純化學分析的東西，反而是學生在實際工作和生活中經(jīng)常遇到的東西更為有用。只有這樣，學生才會認為學過的知識可以用于職業(yè)實踐，才會積極主動地運用這些知識去分析和解決遇到的種種問題。其次，土壤農(nóng)業(yè)化學分析實驗教學要做到與時俱進，不斷更新教學內(nèi)容。土壤農(nóng)業(yè)化學分析是一門實踐性極強的學科。目前，土壤化學分析已經(jīng)滲透到農(nóng)林、園藝的科研與生產(chǎn)領(lǐng)域，成為衡量一個國家農(nóng)林、園藝科技水平的重要標志。面對土壤農(nóng)業(yè)化學分析領(lǐng)域現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展趨勢，要改變原有的低水平、低層次的實驗教學狀況，不斷增加該領(lǐng)域的前沿性內(nèi)容，增加實際應(yīng)用能力，不斷拓寬學生的理論和實踐視野。
（三）改革實驗教學方法，提高教學質(zhì)量
為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和在實踐中應(yīng)用所學知識的能力，教師應(yīng)當在土壤農(nóng)業(yè)化學分析實驗教學中采取不同的思路和方法，以提升該課程的教學質(zhì)量。具體應(yīng)做好以下幾個方面：首先，學生的學習態(tài)度是決定土壤農(nóng)業(yè)化學分析課程實驗教學質(zhì)量的重要因素，因此必須要提高學生對土壤農(nóng)業(yè)化學分析課程的認識，進一步端正學習態(tài)度；其次，要不斷優(yōu)化土壤農(nóng)業(yè)化學分析實驗教學的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，通過選擇和設(shè)計具有趣味性和實用性的實驗教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；最后，土壤農(nóng)業(yè)化學分析實驗教學還在大量使用傳統(tǒng)的教學模式，學生對教師的依賴性強，缺乏探究精神和學習的積極性和主動性，因此應(yīng)不斷改進教學方法，減少學生對教師的依賴，提升學生的綜合素養(yǎng)。
（四）將實驗教學與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際緊密結(jié)合
《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育培養(yǎng)具有壯心意識和實踐能力的高等級專門人才”。因此，作為培養(yǎng)社會主義建設(shè)所需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的基地，實驗教學是高等教育課程教學的重要組成部分。教師在實驗教學中必須要突出學生的主體作用，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。土壤化學分析課程的主要目的是通過分析土壤標本的手段，達到掌握實驗技能的目的。面對學生對實驗活動重要性認識不足，在遇到實際問題時很難運用所學知識進行分析和解決的實際情況，可以鼓勵學生和農(nóng)戶聯(lián)系，深入田間地頭進行采樣，然后在實驗課上對樣本的養(yǎng)分含量和理化性能進行分析。此外，學生可以通過對農(nóng)田地塊的實際調(diào)查，獲得施肥、土壤營養(yǎng)和農(nóng)作物產(chǎn)量等一手資料。通過將書本上的知識應(yīng)用于實際，調(diào)動學生做實驗的主動性和積極性，而且這個過程也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過程。四、結(jié)語該文對土壤農(nóng)業(yè)化學分析課程實驗教學改革問題進行了深入研究，獲得了一系列有益的結(jié)論。但是，提高我國土壤農(nóng)業(yè)化學分析實驗教學水平并不是一蹴而就的任務(wù)，還需要進行大量的理論研究和教學實驗，這不僅需要土壤農(nóng)業(yè)化學分析課程教師和學生的共同努力，還需要高校、教育主管部門乃至社會的大力支持。
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作者:梁文旭 單位:永州職業(yè)技術(shù)學院
