藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題及改進(jìn)

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【摘要】文章通過(guò)深入分析藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)日常課堂教學(xué)過(guò)程中的不足，從而提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策。具體從強(qiáng)調(diào)上課紀(jì)律、回答問(wèn)題積極性、避免曠課和逃課著手，旨在培養(yǎng)“強(qiáng)能力、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神”的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問(wèn)題；改進(jìn)對(duì)策

藥劑學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在高校藥劑學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)十分重要。藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生更好地掌握藥劑學(xué)的一些概念和反映的一些規(guī)律，掌握藥劑學(xué)的知識(shí)和技能，促使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，高校藥劑學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是受應(yīng)試教育的影響，目前有些教師只重視學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)仍沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)和重視，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在一些問(wèn)題和不足。本文分析了當(dāng)下藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，并提出了具體的改進(jìn)措施。

一、藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及導(dǎo)致的后果

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠，實(shí)驗(yàn)效果不佳

（1）課堂紀(jì)律差。隨著科技的發(fā)展，手機(jī)和ipad已成為人們必備的工具。學(xué)生過(guò)度迷戀電子產(chǎn)品，致使學(xué)習(xí)自主性下降，成績(jī)跌落，面臨著掛科以及畢業(yè)難的問(wèn)題。目前，本校藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)不單獨(dú)計(jì)算筆試成績(jī)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)以20%的比例計(jì)入理論課總評(píng)成績(jī)。但是，大部分學(xué)生在思想上并不重視實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是潦草應(yīng)付。如果授課教師對(duì)學(xué)生平日出勤抓得不緊，學(xué)生逃課、抄襲作業(yè)現(xiàn)象就會(huì)時(shí)有發(fā)生。若授課教師考勤嚴(yán)格，有些學(xué)生甚至?xí)移渌瑢W(xué)來(lái)替自己上課，以獲得滿勤。要想解決這一問(wèn)題，授課教師應(yīng)該多與班里學(xué)生交流，去了解和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，這樣的話學(xué)生的考勤率也會(huì)上來(lái)。

（2）教學(xué)和評(píng)價(jià)方式單一，忽視學(xué)生的主體性。目前，醫(yī)藥院校在開(kāi)展藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)大多采用灌輸式教學(xué)方式，此教學(xué)方式雖然能夠較系統(tǒng)和深入地講解藥劑學(xué)知識(shí)，但學(xué)生參與度不高，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且不能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)習(xí)效果不理想，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)。在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)往往采用書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考試的方式，但學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)僅簡(jiǎn)單地抄寫(xiě)課本內(nèi)容，沒(méi)有認(rèn)真動(dòng)腦思考。突擊式的考試也只能讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)記住一些圖片，學(xué)生的表達(dá)能力、觀察能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力得不到實(shí)實(shí)在在的有效提高。

（3）實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少。藥劑學(xué)課時(shí)較少，然而實(shí)驗(yàn)課更少，有的專(zhuān)業(yè)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)不足20%。大部分學(xué)生理論知識(shí)不扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)課上一問(wèn)三不知，浪費(fèi)了時(shí)間。在實(shí)驗(yàn)前期學(xué)生如果不預(yù)習(xí)，老師實(shí)驗(yàn)前如果缺少講解環(huán)節(jié)，學(xué)生可能花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間也完成不了實(shí)驗(yàn)，這樣導(dǎo)致教師講解過(guò)多、過(guò)細(xì)，占用了本就不寬裕的動(dòng)手操作時(shí)間，不利于動(dòng)手能力的培養(yǎng)，出現(xiàn)了重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。再加上學(xué)生消極的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，必然導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力下降。

2.教師要求不嚴(yán)，教學(xué)效果不佳

當(dāng)前，在高校中，老師和學(xué)生之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，老師和學(xué)生之間的交流也越來(lái)越少。有的老師只知道班里學(xué)生的人數(shù)，然而并不知道班里學(xué)生都叫什么，老師每次考勤也只數(shù)人頭，代點(diǎn)名現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。若老師在實(shí)驗(yàn)課上只是給學(xué)生講解清楚實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，便忙于其他，對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，不去在乎學(xué)生在課上是動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)還是在說(shuō)話聊天，這樣必然導(dǎo)致學(xué)生不良習(xí)氣和習(xí)慣的養(yǎng)成，從而也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。很多學(xué)生不動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，就連實(shí)驗(yàn)中的標(biāo)準(zhǔn)曲線也是看著其他同學(xué)的數(shù)據(jù)改一下，潦草地畫(huà)張圖交給老師，然而老師也基本不仔細(xì)看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，給個(gè)平均成績(jī)就算了，這也是導(dǎo)致學(xué)生上課開(kāi)小差、逃課的一些直接原因。若老師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，不僅教學(xué)效果保證不了，還會(huì)引起一系列后續(xù)問(wèn)題。比如，由于缺乏指導(dǎo)和管理，許多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性也是把握不好，不規(guī)范的操作導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。比如，大部分學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀的使用操作是不規(guī)范的，并不知道旋轉(zhuǎn)完畢后需先放氣；在沒(méi)放氣時(shí)有的學(xué)生直接用手去卸下旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)瓶。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的衛(wèi)生也是馬馬虎虎，對(duì)玻璃儀器的洗刷也是不到位，大部分學(xué)生只是用自來(lái)水沖一下儀器就放實(shí)驗(yàn)臺(tái)上了，下一批學(xué)生來(lái)做實(shí)驗(yàn)時(shí)也不會(huì)重新清洗儀器，拿過(guò)來(lái)就用，這也導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不準(zhǔn)確。

二、加強(qiáng)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)措施

1.運(yùn)用多元化的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以靈活地采用啟發(fā)式教學(xué)法、角色互換教學(xué)法、PBL教學(xué)法、TBL教學(xué)法、CBL教學(xué)法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。教學(xué)中可以通過(guò)模擬臨床病例，設(shè)置問(wèn)題，以小組為單位，以角色互換形式等進(jìn)行授課，教師在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo)和幫助學(xué)生，讓學(xué)生在課前通過(guò)自學(xué)課本及查閱資料掌握藥劑學(xué)的知識(shí)，通過(guò)小組講課和討論，解決實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題，同時(shí)老師適時(shí)糾正錯(cuò)誤，以鞏固所學(xué)知識(shí)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，有助于學(xué)生較快提升。通過(guò)要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)反思實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不僅回顧了實(shí)驗(yàn)過(guò)程和內(nèi)容，還反思了實(shí)驗(yàn)中的不足，從而提出改進(jìn)措施，包括希望學(xué)校和教師做出哪些改進(jìn)等，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，這不但鞏固了理論知識(shí)，還提高了操作技能。通過(guò)反思能促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中不斷改進(jìn)和自我提高，有效加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，有利于教師的成長(zhǎng)和教學(xué)的改進(jìn)。通過(guò)設(shè)定教師評(píng)價(jià)、小組測(cè)評(píng)以及自我評(píng)價(jià)的方式建立多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓學(xué)生從“被評(píng)價(jià)者”積極轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸u(píng)價(jià)者”，進(jìn)一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念，提高了學(xué)生對(duì)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)期待。評(píng)價(jià)方式不再是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)或者一次考試，而是對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視性和積極性。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

（1）通過(guò)開(kāi)展科學(xué)研究，提高教師素質(zhì)?？茖W(xué)研究能夠促進(jìn)教師主動(dòng)關(guān)注學(xué)科的前沿研究領(lǐng)域，主動(dòng)思考和探索藥劑學(xué)研究的新方法和新內(nèi)容。在此過(guò)程中，教師不僅豐富了知識(shí)貯備，鍛煉了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，還可以為學(xué)科發(fā)展注入新的活力。教師通過(guò)科學(xué)研究，可以將自己的新發(fā)現(xiàn)和新知識(shí)融入課堂中，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和科研思路方法，為醫(yī)藥事業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定良好基礎(chǔ)?，F(xiàn)在高校科研工作與教師職稱(chēng)和績(jī)效掛鉤，教師的積極性得到很大提高，但學(xué)校還應(yīng)該通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，提供良好的平臺(tái)，組織講座培訓(xùn)，與優(yōu)秀科研單位建立合作關(guān)系等方式以提升教師的科研能力。

（2）適當(dāng)增加藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。適當(dāng)增加藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生多觀察、多思考、多提問(wèn)、多動(dòng)手。目前，在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生只是單純地根據(jù)課本上的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也不過(guò)多地去思考。教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，及時(shí)解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，同時(shí)對(duì)學(xué)生的不正當(dāng)操作做出指正?？梢越㈤_(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，定期開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，供有需要和有興趣的學(xué)生開(kāi)展藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)。在老師的講解和幫助下，學(xué)生自己動(dòng)手做和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣可以彌補(bǔ)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)少、學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少的不足，還可以幫助學(xué)生熟練掌握多種儀器設(shè)備的使用和維護(hù)。通過(guò)親自實(shí)踐動(dòng)手，提高了學(xué)生對(duì)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)熱情和興趣，同時(shí)還可以吸納有興趣、有意愿參加科學(xué)研究的學(xué)生成為教師的實(shí)驗(yàn)助手，利用課余時(shí)間豐富實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能。

（3）加強(qiáng)上課紀(jì)律和考勤。針對(duì)學(xué)生遲到、曠課現(xiàn)象，第一次實(shí)驗(yàn)課教師就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)上課紀(jì)律和考勤。若上實(shí)驗(yàn)課時(shí)遲到和曠課，相應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行扣分。若一學(xué)期實(shí)驗(yàn)課曠課超過(guò)半數(shù)，則實(shí)驗(yàn)成績(jī)記為零分并取消該生參加期末理論課考試的機(jī)會(huì)。第一次實(shí)驗(yàn)，教師就應(yīng)該制定相應(yīng)的座次表，并要求學(xué)生按表上的順序就座，這樣教師每次上課一看位置，便知哪位缺席，也可以按照點(diǎn)名冊(cè)很快熟悉每位學(xué)生的基本情況進(jìn)而了解和認(rèn)識(shí)，也防止了學(xué)生找其他學(xué)生上課的情況。若學(xué)生有事需請(qǐng)假，可以課前先與任課教師進(jìn)行溝通，可以在其他時(shí)間補(bǔ)上相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課。通過(guò)以上這兩種方式，不僅嚴(yán)格要求了學(xué)生，而且還人性化地理解學(xué)生，使學(xué)生從思想上重視實(shí)驗(yàn)課，避免逃課。

（4）改革考核模式，提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的考核要多元化，具體實(shí)施如下：平日考勤、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及期末考試成績(jī)組成，各占總成績(jī)的10%、45%、45%。期末考試包含重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的操作和筆試部分，兩部分各占50%。實(shí)驗(yàn)步驟包含10個(gè)扣分點(diǎn)，有相應(yīng)的老師進(jìn)行批閱。期末考試的實(shí)驗(yàn)部分有相應(yīng)的時(shí)間控制，實(shí)驗(yàn)步驟的準(zhǔn)確度和操作的熟練度結(jié)合進(jìn)行打分。筆試部分避免了只有實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的積極性和熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

在具體的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)、提高教師素質(zhì)、靈活采用多種教學(xué)和評(píng)價(jià)方法、合理應(yīng)用教學(xué)輔助設(shè)施設(shè)備、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間，以期提高學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]史敏.淺析病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題[J].才智,2014,(7):28-29.

作者：郝智慧 單位：青島農(nóng)業(yè)大學(xué)化學(xué)與藥學(xué)院