微信輔助的植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考

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摘要：微信作為現(xiàn)今人們網(wǎng)絡(luò)交流的重要軟件，功能強(qiáng)大，應(yīng)用普遍，已經(jīng)完全融入到我們的生活當(dāng)中。該文在結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析了目前植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并將微信作為教師與學(xué)生之間的溝通媒介，引導(dǎo)學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，初步構(gòu)建了基于微信網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的輔助教學(xué)體系，在原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，通過(guò)微信網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的幫助加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：植物學(xué)實(shí)驗(yàn)；微信；教學(xué)改革；構(gòu)建主義

植物學(xué)課程是黑龍江大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)院的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，相應(yīng)的植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課是我院為植物保護(hù)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境和種子科學(xué)與工程3個(gè)專業(yè)的大一學(xué)生開(kāi)設(shè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課。近幾年來(lái)，隨著高校的課程改革的推進(jìn)，植物學(xué)課程的學(xué)時(shí)被大大壓縮了，課堂上教師大多只能講授主要的知識(shí)點(diǎn)，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容也不能隨之進(jìn)行，而這部分知識(shí)最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)植物學(xué)的積極性。學(xué)時(shí)的限制也導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間向?qū)W生及時(shí)介紹新出現(xiàn)的、學(xué)科前沿的理論和技能知識(shí)，導(dǎo)致部分學(xué)生因不能全面掌握植物學(xué)的內(nèi)容而逐漸對(duì)課程學(xué)習(xí)缺乏興趣，教師教的力不從心，學(xué)生學(xué)的索然無(wú)味，最終既不能調(diào)動(dòng)教師的積極性，也不能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性。因此，適應(yīng)素質(zhì)教育要求、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，對(duì)植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行全面改革勢(shì)在必行。目前，基于智能手機(jī)的微信軟件簡(jiǎn)單易懂、操作方便，備受大學(xué)生的熱愛(ài)和推崇，在大學(xué)生中得到了廣泛使用［1］。為此，筆者將微信應(yīng)用于植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，在原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，以微信為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索問(wèn)題的結(jié)論和答案，從而促進(jìn)了學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。

1植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)手段單一

植物學(xué)實(shí)驗(yàn)以往一直采用教師講解細(xì)胞、組織和器官結(jié)構(gòu)等，更多的輔助教學(xué)手段為掛圖，條件好些的高校利用多媒體講解。即使教師采取動(dòng)手實(shí)驗(yàn)示范這樣的直接教學(xué)方式，但是由于學(xué)生數(shù)量多所進(jìn)行的教學(xué)展示也會(huì)存在一些在后面的學(xué)生無(wú)法看清教師的演示。也就是說(shuō)，教師的這種教學(xué)方式具有一次性、無(wú)法保留性的弱點(diǎn)，無(wú)法給學(xué)生學(xué)習(xí)提供更長(zhǎng)，更穩(wěn)定的數(shù)據(jù)源。

1.2課程時(shí)間不足

我校于2014年重新修訂了本科人才培養(yǎng)方案，將獨(dú)立設(shè)課的植物學(xué)實(shí)驗(yàn)又重新歸屬到植物學(xué)課程之中，實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)的縮短，勢(shì)必會(huì)影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)的效果及人才的培養(yǎng)。而且由于學(xué)生沒(méi)有自主預(yù)習(xí)的示范或標(biāo)版，只能坐等教師上實(shí)驗(yàn)課時(shí)才接受實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。這就要求教師每次必須得用近一半的課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行本次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、步驟、方式及注意事項(xiàng)等的講解，而剩余的一半時(shí)間用于操作，這樣的教學(xué)方式大大削減了學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。

1.3學(xué)習(xí)效果較差

由于實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)有限，教師疲于應(yīng)付實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，無(wú)法就學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和動(dòng)手能力進(jìn)行測(cè)驗(yàn)；而實(shí)驗(yàn)課的考核方式單一，無(wú)法做到對(duì)所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的檢驗(yàn)，這也使得學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)知識(shí)的獲得效果大打折扣。

2微信的定義和功能

微信（wechat）是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個(gè)為智能終端提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序［2］。微信完全免費(fèi)，使用任何功能微信都不會(huì)收取費(fèi)用。微信適用的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)包括GPRS/EDGE/3G/WiFi，聯(lián)網(wǎng)可能產(chǎn)生的流量費(fèi)用由網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商收取。1M可發(fā)約1000條文字消息，根據(jù)原圖質(zhì)量壓縮至50～200K/張，根據(jù)原視頻質(zhì)量壓縮20～30K/s［3］。2015年第35次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告——網(wǎng)民規(guī)模與結(jié)構(gòu)中的數(shù)據(jù)為：截至2014年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.49億，全年共計(jì)新增網(wǎng)民3117萬(wàn)人，互聯(lián)網(wǎng)普及率為47.9%，較2013年底提升了2.1個(gè)百分點(diǎn)。而從網(wǎng)絡(luò)使用年齡結(jié)構(gòu)上看，截至2014年12月，我國(guó)網(wǎng)民以10～39歲年齡段為主要群體，比例合計(jì)達(dá)到78.1%，其中20～29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，達(dá)31.5%。而目前大學(xué)生使用智能手機(jī)情況非常普遍，基本滿足人手一部手機(jī)，微信的使用率也非常高，所以微信作為教學(xué)手段的可操作性非常高［4］。黑龍江大學(xué)現(xiàn)在中國(guó)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的WiFi已經(jīng)全面覆蓋校園，加之很多學(xué)生都辦有相應(yīng)流量的套餐，這些流量完全可以滿足基于微信功能的課程教學(xué)。為此，筆者將微信應(yīng)用于植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，初步構(gòu)建了基于微信網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的輔助教學(xué)體系，在原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，通過(guò)微信平臺(tái)的幫助加強(qiáng)師生之間的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3微信在自主學(xué)習(xí)式教學(xué)中的應(yīng)用

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞，而是要由學(xué)習(xí)者個(gè)人來(lái)建構(gòu)屬于自己的特有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，這種建構(gòu)是通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)之間的雙向的、反復(fù)的相互作用而實(shí)現(xiàn)的［5］。建構(gòu)主義的知識(shí)建構(gòu)一般通過(guò)3條途徑來(lái)完成：一是活動(dòng)性知識(shí)：通過(guò)個(gè)體與客體的相互作用、通過(guò)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)；二是觀察性學(xué)習(xí)：個(gè)體通過(guò)對(duì)其他人與客體的相互作用過(guò)程的觀察而實(shí)現(xiàn)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)；三是符號(hào)性學(xué)習(xí)：個(gè)體通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)與他人進(jìn)行交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)［6］。按照建構(gòu)主義的知識(shí)建構(gòu)來(lái)說(shuō)，植物學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的獲得必然也要經(jīng)歷活動(dòng)性知識(shí)、觀察性學(xué)習(xí)、符號(hào)性學(xué)習(xí)這3個(gè)途徑來(lái)獲得，借助微信平臺(tái)優(yōu)化植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系。微信具有零資費(fèi)、發(fā)送語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字，可以實(shí)現(xiàn)群聊，僅耗少量流量，適合大部分智能手機(jī)。利用微信的這些功能進(jìn)行“課前預(yù)習(xí)（教學(xué)資源的傳輸）”、“課上教學(xué)（一對(duì)一輔導(dǎo)答疑）”、“課后輔導(dǎo)（實(shí)時(shí)互動(dòng)）”，完善微信輔助平臺(tái)建設(shè)。

3.1課前預(yù)習(xí)

教師通過(guò)所建立的微信群發(fā)功能發(fā)送實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)習(xí)要點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)（最好是圖片或視頻文件，提起學(xué)生興趣）。組織學(xué)生對(duì)較難理解的問(wèn)題進(jìn)行課前討論，教師實(shí)時(shí)關(guān)注并給以及時(shí)解答。課前預(yù)習(xí)在實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定上占有一定比例，教師根據(jù)學(xué)生微信活躍程度、預(yù)習(xí)程度、知識(shí)點(diǎn)掌握方面給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。通過(guò)微信將學(xué)生容易遇到的問(wèn)題拍成圖片，提醒學(xué)生時(shí)刻注意相關(guān)玻璃器皿的使用及保存。這樣，不僅節(jié)省了課堂講授時(shí)間，還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和收集信息的能力。

3.2課上教學(xué)

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單講解幾分鐘，學(xué)生就可親自動(dòng)手進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于課堂上出現(xiàn)的臨時(shí)共性問(wèn)題教師可以群發(fā)圖片予以解答，如根莖葉初生、次生結(jié)構(gòu)的比較觀察。學(xué)生在繪圖時(shí)可以借助手機(jī)的相機(jī)，通過(guò)顯微鏡的任何一個(gè)目鏡拍攝所繪結(jié)構(gòu)的照片，通過(guò)手機(jī)屏幕來(lái)放大，可以更好、更快地完成繪制。并通過(guò)微信及時(shí)發(fā)給老師，任課教師可以根據(jù)所繪結(jié)構(gòu)進(jìn)行一對(duì)一的及時(shí)點(diǎn)評(píng)和解答，還可以掌握單個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生也可避免不愿舉手發(fā)言的尷尬。通過(guò)一對(duì)一的輔導(dǎo)答疑，教師可以掌握每個(gè)學(xué)生上課的認(rèn)真態(tài)度，會(huì)對(duì)成績(jī)的考核有一個(gè)更合理的依據(jù)。

3.3課后輔導(dǎo)

微信式輔助教學(xué)和傳統(tǒng)的課后輔導(dǎo)模式深度融合，利用微信發(fā)送文字、圖片、語(yǔ)音、視頻等文件對(duì)課堂中理解不充分的方面及時(shí)補(bǔ)充輔導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠更深入理解。定期開(kāi)設(shè)一些競(jìng)賽類的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生微信搶答，設(shè)立“復(fù)習(xí)思考欄”、“最新研究動(dòng)態(tài)欄”等，并與平時(shí)成績(jī)掛鉤，增設(shè)“綜合創(chuàng)新能力”分。此外，及時(shí)注意學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，建立良好的溝通，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響教學(xué)效果。運(yùn)用微信與學(xué)生交流，認(rèn)識(shí)學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近相互之間的心理距離，使課堂中的“老師”轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪械摹傲挠选?，師生關(guān)系平等化。

4應(yīng)用效果分析

微信群引入到植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)于實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)式教學(xué)的作用非常明顯，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

4.1成績(jī)的考核更加客觀

課前預(yù)習(xí)在實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定上占有一定比例，教師根據(jù)學(xué)生微信活躍程度、預(yù)習(xí)程度、知識(shí)點(diǎn)掌握方面給予評(píng)分；通過(guò)課上一對(duì)一的輔導(dǎo)答疑，教師還可以掌握每個(gè)學(xué)生上課的認(rèn)真態(tài)度，對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)的考核有一個(gè)更合理的依據(jù)。定期開(kāi)設(shè)一些競(jìng)賽類的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生微信搶答，并與平時(shí)成績(jī)掛鉤，這樣就節(jié)省教師課堂隨堂測(cè)試的時(shí)間，相當(dāng)于延長(zhǎng)了實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)。

4.2鞏固了實(shí)驗(yàn)課堂的知識(shí)

教師可以點(diǎn)對(duì)面，甚至是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地對(duì)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行了解和評(píng)價(jià)。讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證課堂教學(xué)效果的延續(xù)性，更好地掌握課程知識(shí)。

4.3增進(jìn)了師生間的溝通

通過(guò)微信群的建立，學(xué)生和教師之間交流的時(shí)間延長(zhǎng)了，彼此變得熟悉，有利于教學(xué)工作的開(kāi)展。特別是對(duì)于一些不善于表達(dá)的同學(xué)，通過(guò)微信與老師的交流，增進(jìn)了彼此的信任，可以敞開(kāi)心扉，在不知不覺(jué)中改變他們的一些不成熟的觀念，建立更加適合后天健康發(fā)展的人生觀［1］。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微信這個(gè)強(qiáng)大的溝通軟件對(duì)于植物學(xué)實(shí)驗(yàn)的自主教學(xué)至關(guān)重要，它的引入使得學(xué)生和教師在教學(xué)空間和時(shí)間上變得更加自由和隨機(jī)，也使得教學(xué)的效果更加明顯，學(xué)生的知識(shí)獲取和鞏固也更加容易，教師與學(xué)生之間的聯(lián)系也更加緊密，關(guān)系更加融洽。微信的其它很多功能在植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用還有待開(kāi)發(fā)和利用，相信在新媒體迅猛發(fā)展的今天，微信的應(yīng)用將帶給植物學(xué)教學(xué)更多的便利。

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作者：孫閻 杜景紅 邵洪濤 單位：黑龍江大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)院