火場供水實驗教學(xué)考核模式研究
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火場供水課程是一門以掌握火場供滅火劑器材技戰(zhàn)術(shù)性能參數(shù)、火場供水方法、火場滅火劑供給力量的計算方法以及如何制定火場供水計劃為主要內(nèi)容的課程，是消防指揮專業(yè)的必修課程。該課程具有實踐性強(qiáng)的特點，注重實際應(yīng)用。通過課程教學(xué)，使學(xué)員熟悉火場供水理論知識，能夠在分析、計算常見滅火劑供給能力的基礎(chǔ)上，合理組織火場供水。實驗教學(xué)是提高學(xué)員實踐能力和科學(xué)素質(zhì)的重要手段，是高校培養(yǎng)合格人才不可代替的重要環(huán)節(jié)。開設(shè)火場供水課程實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)員應(yīng)用能力的一個重要途徑。火場供水實驗的考核是火場供水實驗教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過公正、科學(xué)、合理的課程考核，能夠全面調(diào)動學(xué)員的自主性、積極性，培養(yǎng)學(xué)員實踐動手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度［1］。同時，實驗課程考核也是衡量實驗教學(xué)效果的重要手段，對實驗教學(xué)可起到監(jiān)督反饋的作用，還能有效促進(jìn)教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，促進(jìn)今后的教學(xué)。為此，針對消防指揮專業(yè)實驗的考核模式進(jìn)行改革，力求全面覆蓋學(xué)員實驗的各個環(huán)節(jié)，注重對學(xué)員實踐創(chuàng)新、分析解決問題能力的培養(yǎng)和考核，保證實驗的教學(xué)效果和培養(yǎng)質(zhì)量。
1實驗考核模式的現(xiàn)狀分析
火場供水課程實驗教學(xué)的考核內(nèi)容只包括平時表現(xiàn)和實驗報告兩部分，其中平時表現(xiàn)占實驗成績的20，實驗報告占80。這兩部分的考核僅能反映學(xué)員實驗的基本情況，而對于學(xué)員實踐創(chuàng)新能力的提高與培養(yǎng)則反映不足，也不能發(fā)揮考核對學(xué)員培養(yǎng)創(chuàng)新思維的導(dǎo)向作用?，F(xiàn)有的實驗考核體系是實驗指導(dǎo)教師僅根據(jù)觀察學(xué)員在實驗室中的表現(xiàn)進(jìn)行評定，而對學(xué)員在實驗工作其他環(huán)節(jié)中的行為和表現(xiàn)卻不能做到全面掌握，這就造成了評定的片面性。同時，由于幾乎完全依據(jù)學(xué)員上交的實驗報告進(jìn)行分?jǐn)?shù)評判，形成了學(xué)員片面重視實驗報告的認(rèn)知偏差，這就出現(xiàn)了小組實驗過程中經(jīng)常出現(xiàn)個別學(xué)員懶于動手，對于他人實驗結(jié)果“搭便車”或抄襲實驗報告的行為，教員也很難分辨出原創(chuàng)和抄襲的實驗報告，有時致使抄襲者因書寫工整等因素反比取得比原創(chuàng)者得分更高的現(xiàn)象［4］。顯然，實驗過程操作這一實驗重要過程的考核在實驗成績中不能充分體現(xiàn)，這會嚴(yán)重挫傷認(rèn)真實驗、勤于思考的學(xué)員的積極性，不能起到激勵學(xué)員學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力的作用。因此，構(gòu)建以培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型為導(dǎo)向的實驗考核模式成為實驗教學(xué)改革的重要內(nèi)容。
2實驗考核模式的探索
針對火場供水課程實驗教學(xué)不足之處，我們應(yīng)對實驗考核模式進(jìn)行改革探索，總結(jié)出一套獨特的實驗教學(xué)考核與評價方法，使實驗教學(xué)與滅火救援實踐的結(jié)合更加緊密，在實驗教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)質(zhì)量和效果，而且此種考核模式對消防其他專業(yè)的實驗教學(xué)考核改革也具有很好的參考價值和借鑒作用。
2.1考核方式公開透明
在首輪進(jìn)行火場供水實驗課之前，先對學(xué)員明確本門實驗課程的考核方式。實驗指導(dǎo)教師向?qū)W員簡要介紹火場供水實驗課程要進(jìn)行的內(nèi)容以及最后的成績評定辦法，如實驗部分主要開設(shè)直流水槍進(jìn)口工作壓力與其流量之間數(shù)量關(guān)系的測定、無后座力水槍進(jìn)口工作壓力與流量、射程數(shù)量關(guān)系的測定、水帶阻抗系數(shù)的測定、水帶串并聯(lián)系統(tǒng)流量與泵出口壓力之間數(shù)量關(guān)系的測定、消防車泵壓與供水能力數(shù)量關(guān)系的測定等五組專業(yè)技能實驗。通常，我們先進(jìn)行教學(xué)大綱規(guī)定的實驗科目，讓學(xué)員掌握，之后專門安排實驗達(dá)標(biāo)考核，要求獨立完成。該考核結(jié)果作為一門課程單獨計入學(xué)員總成績。由于在實驗之前就已明確了學(xué)習(xí)與考核的內(nèi)容以及考核的方式，做到了公開、透明，使每個學(xué)員做到心中有數(shù)，在實驗操作過程中也主動積極，通過實驗考核全面反映學(xué)員掌握知識及各種技能的程度，充分發(fā)揮實驗考核的作用。
2.2考核指標(biāo)量化
火場供水實驗課程成績的評定分三部分，包括平時成績、操作成績和實驗報告成績。其中平時成績占總成績的15，操作成績占總成績的50，實驗報告成績占總成績的35。
2.2.1平時成績平時成績比較準(zhǔn)確地反映了學(xué)員平時的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)員的出勤率、預(yù)習(xí)、提問、問題回答、討論發(fā)言、實驗態(tài)度、小組協(xié)作互助情況等。通過平時考核，學(xué)員了解了課程相關(guān)知識，如常見供滅火劑器材的性能參數(shù)及計算公式，常見火場供水形式及相關(guān)計算方法，火場供水計劃的制定方法等。從平時成績方面看，大多數(shù)學(xué)員平時學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確，回答問題踴躍，積極參與實驗教學(xué)過程。
2.2.2操作成績主要是要求學(xué)員在規(guī)定時間內(nèi)完成實驗操作并對其實際動手狀況進(jìn)行評定，包括實驗操作的規(guī)范性、熟練性、實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性等。加強(qiáng)實驗操作考核，是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主意識的重要手段。從考核效果上分析，學(xué)員基本上對于實驗內(nèi)容能夠做到比較準(zhǔn)確的把握，初步掌握了操作的方法，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)員的綜合應(yīng)用能力，如培養(yǎng)學(xué)員具有運用供滅火劑器材的能力和組織消防車輛進(jìn)行火場供滅火劑的能力，能夠根據(jù)課程相關(guān)知識，正確使用各種供滅火劑器材及合理組織消防車向火場供滅火劑;培養(yǎng)學(xué)員理論聯(lián)系實際的能力，能夠根據(jù)本課程及相關(guān)課程所學(xué)知識，按照火場實際情況，正確選擇火場供滅火劑強(qiáng)度，計算火場供滅火劑力量;通過實驗培養(yǎng)學(xué)員火場供滅火劑的分析計算能力和綜合運用能力等。
2.2.3實驗報告成績實驗報告成績的評定是教員對學(xué)員的實驗報告逐一進(jìn)行嚴(yán)格檢查，來了解學(xué)員實驗情況，包括實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗?nèi)容、操作方法運用、實驗結(jié)論、實驗收獲及體會等，教員從實驗報告的完整性、實驗數(shù)據(jù)的真實性、問題分析及結(jié)論的正確性等方面對學(xué)員進(jìn)行評價。實驗報告的撰寫可促進(jìn)學(xué)員對實驗內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真梳理，提高學(xué)員的書寫表達(dá)能力，而且通過收獲及體會，總結(jié)歸納每次實驗成功或失敗的原因、實驗中遇到的問題及解決辦法，可以提高學(xué)員認(rèn)識問題的高度。通過對一些學(xué)員的實驗報告進(jìn)行點評，讓廣大學(xué)員可以借鑒，修正自己的不足。同時，教員可以通過實驗報告的審閱，全面掌握學(xué)員實驗課程的認(rèn)知情況，進(jìn)而提出改進(jìn)實驗教學(xué)的建議。
2.3考核層次深入
火場供水實驗課程的考核層次一定要做到深入，針對學(xué)員的特點，在教學(xué)過程中采用了演練與互動式相結(jié)合的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)員動手操作、討論、思考的積極性和主動性。讓學(xué)員真正體會到火場供水工作的重要性，培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)學(xué)員在教學(xué)過程中的表現(xiàn)，通過量化指標(biāo)給予綜合評價。通過觀察學(xué)員在實驗過程中的表現(xiàn)和與學(xué)員的接觸，對每次實驗課程的教學(xué)情況提出改進(jìn)措施和建議，進(jìn)一步完善該實驗課程的有效教學(xué)方法，根據(jù)地方學(xué)員和部隊學(xué)員的不同特點，設(shè)計教學(xué)方案，完善和補充實驗教學(xué)內(nèi)容，盡可能使他們發(fā)揮出自身的特長和優(yōu)勢，切實調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性;建議提供更多的實踐機(jī)會，讓學(xué)員能夠更好地理解、應(yīng)用所學(xué)知識等等。通過對每次教學(xué)活動進(jìn)行總結(jié)并不斷完善，為以后的教學(xué)工作積累寶貴的資料，為提高教學(xué)效果奠定堅實的基礎(chǔ)。
3結(jié)束語
實驗考核既是對實驗教學(xué)效果的檢驗，又是學(xué)員實驗課程學(xué)習(xí)的指揮棒。通過對火場供水實驗課程的考核模式進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)操作成績在實驗中的比重，強(qiáng)化綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、動手能力、科學(xué)思維能力、分析能力等綜合能力均起到了積極的促進(jìn)作用，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育目標(biāo)的實現(xiàn)，最終達(dá)到提高實驗教學(xué)質(zhì)量和效果的目的。同時，對火場供水實驗考核模式進(jìn)行研究和實踐探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，摸索出一套適合我院消防專業(yè)培養(yǎng)需求的實驗考試方法。
作者：李華敏 單位：中國人民武裝警察部隊學(xué)院