初中生物課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文
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一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的概念
實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是指教師通過現(xiàn)有的儀器設(shè)備、藥品、藥材，在進(jìn)行實(shí)踐的條件下指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)具有相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，主要對需要探究的生物問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。它不僅解決了文字解說難以敘述明白，學(xué)生普遍看不懂的難題，更把間接教學(xué)變?yōu)橹苯咏虒W(xué)，有助于學(xué)生理解教材，提高學(xué)生對生物知識的掌握度。一般而言，常見的實(shí)驗(yàn)形式有演示實(shí)驗(yàn)、課堂實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)四種。
（一）演示實(shí)驗(yàn)
演示實(shí)驗(yàn)是最為常見的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。教師通過自己的展示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析其實(shí)驗(yàn)過程。這種實(shí)驗(yàn)多是在教學(xué)現(xiàn)場組織的以某個教學(xué)點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的實(shí)驗(yàn)，對教師的展示能力有較高要求，所以在此形式中，教師的展示只能成功不能失敗，一旦出現(xiàn)錯誤，就會使導(dǎo)致學(xué)生獲得錯誤的知識體驗(yàn)。
（二）課堂實(shí)驗(yàn)
課堂實(shí)驗(yàn)的方式較為簡單，常常隨課堂的進(jìn)程進(jìn)行，使用的道具也比較簡單。這種實(shí)驗(yàn)主要是為了驗(yàn)證理論結(jié)果，無需分析實(shí)驗(yàn)過程。因此，在課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，教師應(yīng)注重將生活中蘊(yùn)含的道理結(jié)合到實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，給予學(xué)生正確的思想引導(dǎo)，即簡單事物背后也蘊(yùn)藏著豐富的道理。
（三）分組實(shí)驗(yàn)
教師將教材中實(shí)驗(yàn)題目的實(shí)驗(yàn)過程分為不同階段，再根據(jù)能力將學(xué)生分為幾個不同的小組，分別進(jìn)行各階段的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在小組合作中獲得有效的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（四）課外實(shí)驗(yàn)
課外實(shí)驗(yàn)主要的指導(dǎo)主體有兩種，即教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)或家長指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有積極作用。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在生物學(xué)習(xí)中的重要性
（一）對學(xué)生獲得生物知識的重要性
在生物發(fā)展過程中，那些我們看似很平常的規(guī)律，許多都是經(jīng)過大量實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證總結(jié)出來的，對于現(xiàn)實(shí)中仍存在的疑問，必須需要通過實(shí)驗(yàn)去解決。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在生物學(xué)習(xí)中具有很重要的地位。如若生物的學(xué)習(xí)離開了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那便等同于無源之水、無本之木了。例如，探究種子發(fā)芽的條件需要溫度、空氣和水。在此，教師可以納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。先將完好的三粒玉米粒（或其他植物的種子）分別用細(xì)線綁在等長的三根木棍的上、中、下三個部位，接著分別放在三個加入適量水的玻璃杯里，使三粒玉米粒分別處于淹沒、半淹沒和未淹沒狀態(tài)，并放置在相同、適宜的外界條件下。一段時間后，讓學(xué)生觀察記錄玉米粒的發(fā)芽情況，思考現(xiàn)象發(fā)生的原因，討論種子發(fā)芽的條件。通過這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠使學(xué)生記憶深刻，進(jìn)一步明確知識點(diǎn)。可見，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法通過激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好奇與渴望，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，推動了學(xué)生的動手參與。
（二）對學(xué)生動手能力及探索思考能力的重要性
初中生的思維模式正處于一種過渡時期，即由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變。這個年齡段的學(xué)生好奇心較重，對有趣的事物容易產(chǎn)生較大的興趣，同時也比較容易接受直觀、形象的東西。而生物實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的趣味性和探究性，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的興趣，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力和動手能力。例如，教師布置生態(tài)瓶的作業(yè)時，讓學(xué)生自己創(chuàng)建或幫助同學(xué)創(chuàng)建一個小小的生態(tài)瓶，并要求學(xué)生觀察和記錄生態(tài)瓶中各類生物物質(zhì)與非生物物質(zhì)每天的變化，進(jìn)行思考與總結(jié)，或者組織小組間的協(xié)作交流，使學(xué)生在實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)生物奧秘。這種實(shí)驗(yàn)方法能夠有效促進(jìn)學(xué)生探索思考的能力，同時在小組協(xié)作交流中，同學(xué)間友好關(guān)系得到增進(jìn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有較好的促進(jìn)作用。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在生物學(xué)習(xí)中的運(yùn)用
（一）展示實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵點(diǎn)，提高教學(xué)實(shí)效
在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生喜歡模仿教師的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)讓其模仿教師實(shí)驗(yàn)，這樣有利于學(xué)生掌握、理解生物知識。這就要求教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)前，結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)實(shí)驗(yàn)要求，反復(fù)思考實(shí)驗(yàn)過程，以此來尋找程序相對簡單、結(jié)果相對準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)方式。只有這樣，教師才能正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對提高初中生物課堂時效以及培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)產(chǎn)生良好效用。
（二）實(shí)驗(yàn)融入生活，拓展知識廣泛性
在初中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是用來求證或證明某種現(xiàn)象產(chǎn)生原理的環(huán)節(jié)。生物知識本身源于生活，因此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，要結(jié)合實(shí)際生活。這樣一來，不僅可以起到吸引學(xué)生積極學(xué)習(xí)的作用，還能夠加深學(xué)生對知識的理解。小組探究便是一個幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的最好方式，學(xué)生可以在互助中獲取知識，在探索中建立友誼。
（三）滲透合作關(guān)系與探究，融洽師生關(guān)系
實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主合作探索是初中生物教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的。我國新課標(biāo)理念指出，提高學(xué)生探索知識和應(yīng)用知識的能力是教育的根本目的，要求學(xué)生自主、合作、探究。所以，在開展生物實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)實(shí)行分組實(shí)驗(yàn)方式，不斷提升學(xué)生互助交流的能力，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有良好的人際關(guān)系，真正體現(xiàn)主體地位。
四、結(jié)語
初中生正處于張揚(yáng)個性的獨(dú)特階段，思維方式獨(dú)特且活躍，生物教學(xué)方法應(yīng)結(jié)合他們的實(shí)際狀況來選擇，盡量滿足初中生的學(xué)習(xí)心理，只有這樣才有利于提高學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，使他們的思維得到創(chuàng)新，從而達(dá)到理想的生物教學(xué)效果。
作者：吳端玲 單位：廣東省深圳市西麗第二中學(xué)