基因工程綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了基因工程綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【摘要】綜合基因工程實(shí)驗(yàn)課稱重幾個(gè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，以充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，增加內(nèi)容，改進(jìn)試驗(yàn)方法，由學(xué)生毒理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立操作以及獨(dú)立解決問(wèn)題的綜合能力的目的。

【關(guān)鍵詞】基因組；PCR；基因重組；載體構(gòu)建；篩選；教學(xué)改革

基因工程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科學(xué)，其要求從事基因工程操作的專業(yè)技術(shù)人員不但要有深厚的理論基礎(chǔ)，而且具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們嘗試將基因工程中動(dòng)物胸腺或脾臟有核細(xì)胞基因組DNA的提取、核酸的瓊脂糖凝膠電泳、DN段的回收與純化、PCR反應(yīng)及其產(chǎn)物檢測(cè)、限制性內(nèi)切酶切割DNA、DNA的重組和連接、大腸桿菌感受態(tài)細(xì)胞的制備和重組DNA分子的轉(zhuǎn)化、重組轉(zhuǎn)化子DNA的鑒定（藍(lán)白斑篩選法）、轉(zhuǎn)化克隆的篩選和鑒定等獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合為綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，將原有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探索式的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生自主性選擇實(shí)驗(yàn)組和，提出實(shí)驗(yàn)方案，在老師指導(dǎo)下，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、教師準(zhǔn)備

1.確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)前，教師確定本次綜合性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑闃?gòu)建小鼠β-actin基因的表達(dá)載體，讓學(xué)生圍繞本實(shí)驗(yàn)?zāi)康模\(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，并通過(guò)實(shí)施自己的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用理論知識(shí)的能力及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作的能力。2.實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備。小鼠，恒溫水浴鍋，高速離心機(jī)，高壓滅菌鍋，解剖剪，鑷子，微量移液器（1000ul、200ul、100ul、20ul、10ul、2.5ul），加樣槍頭（1000ul、200ul、10ul）離心管，PCR管，瓊脂糖凝膠電泳儀，瓊脂糖，核酸染料，β-actin基因PCR反應(yīng)試劑，膠回收試劑，大腸桿菌JM109等3.實(shí)驗(yàn)分組。本次實(shí)驗(yàn)共有一個(gè)年級(jí)三個(gè)班級(jí)的學(xué)生參與，根據(jù)學(xué)號(hào)分組，兩人一小組，四人一大組，小組人數(shù)不可太多，人說(shuō)太多就會(huì)造成有些同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)的參與度不夠，要讓每一個(gè)同學(xué)都參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。4.試驗(yàn)用具準(zhǔn)備。固定兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備老師將實(shí)驗(yàn)用到的儀器設(shè)備等都準(zhǔn)備好，供學(xué)生使用。

二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1.討論并制定實(shí)驗(yàn)方案。以班級(jí)為單位，查閱資料，制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)方案要結(jié)合運(yùn)用動(dòng)物胸腺或脾臟有核細(xì)胞基因組DNA的提取、核酸的瓊脂糖凝膠電泳、DN段的回收與純化、PCR反應(yīng)及其產(chǎn)物檢測(cè)、限制性內(nèi)切酶切割DNA、DNA的重組和連接、大腸桿菌感受態(tài)細(xì)胞的制備和重組DNA分子的轉(zhuǎn)化、重組轉(zhuǎn)化子DNA的鑒定（藍(lán)白斑篩選法）、轉(zhuǎn)化克隆的篩選和鑒定等基因工程技術(shù)，每個(gè)班級(jí)都要提出一個(gè)技術(shù)方案或流程。經(jīng)討論，最后確定了一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡娜N實(shí)驗(yàn)技術(shù)方案。方案一：提取小鼠肝臟細(xì)胞基因組DNA→瓊脂糖凝膠電泳檢測(cè)基因組DNA→PCR擴(kuò)增β-actin基因→PCR擴(kuò)增產(chǎn)物的瓊脂糖凝膠電泳檢測(cè)→表達(dá)載體構(gòu)建→大腸桿菌感受態(tài)細(xì)胞構(gòu)建→遺傳轉(zhuǎn)化→重組子篩選（藍(lán)白斑篩選）。方案二：提取小鼠肝臟細(xì)胞基因組DNA→瓊脂糖凝膠電泳檢測(cè)基因組DNA→PCR擴(kuò)增β-actin基因→PCR擴(kuò)增產(chǎn)物的瓊脂糖凝膠電泳檢測(cè)→表達(dá)載體構(gòu)建→遺傳轉(zhuǎn)化→重組子篩選（藍(lán)白斑篩選）。方案三：提取小鼠肝臟細(xì)胞基因組DNA→瓊脂糖凝膠電泳檢測(cè)基因組DNA→PCR擴(kuò)增β-actin基因→PCR擴(kuò)增產(chǎn)物的瓊脂糖凝膠電泳檢測(cè)→膠純化目的片段→表達(dá)載體構(gòu)建→遺傳轉(zhuǎn)化→重組子篩選（藍(lán)白斑篩選）。實(shí)驗(yàn)的實(shí)施：各班級(jí)按照既定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程以小組為單位進(jìn)行，針對(duì)實(shí)驗(yàn)方案中的每一步的技術(shù)流程進(jìn)行討論，總結(jié)試驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后每組同學(xué)提交一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，針對(duì)試驗(yàn)方法的優(yōu)缺點(diǎn)展開(kāi)討論，提出自己的建議，針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：三種實(shí)驗(yàn)方案都能達(dá)到預(yù)期實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，即通過(guò)重組子篩選（藍(lán)白斑篩選）可以得到構(gòu)建成功的重組表達(dá)載體。方案一結(jié)果：電泳檢測(cè)提取基因組DNA，得到條帶整齊明亮，且對(duì)應(yīng)Marker質(zhì)量大小的條帶；PCR產(chǎn)物的電泳檢測(cè)，得到整齊明亮且對(duì)應(yīng)Marker質(zhì)量大小的單一條帶；標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)粒轉(zhuǎn)化制備的感受態(tài)大腸桿菌細(xì)胞，得到大量藍(lán)斑菌落；重組子篩選得到清晰的藍(lán)白斑菌落。方案二結(jié)果：直接用標(biāo)準(zhǔn)的大腸桿菌感受態(tài)細(xì)胞做遺傳轉(zhuǎn)化，降低了感受態(tài)細(xì)胞制備不成功給實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，成功了更高。方案三結(jié)果：對(duì)PCR產(chǎn)物進(jìn)行膠純化，以純化的片段作為目的片段進(jìn)行遺傳轉(zhuǎn)化，提高了轉(zhuǎn)化子的純度。討論與分析：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，以班級(jí)為單位，組織學(xué)生討論，針對(duì)本次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，提出改進(jìn)方法。總結(jié)未得到陽(yáng)性重組子的小組在試驗(yàn)中的問(wèn)題，并提出驗(yàn)證方案。

三、討論

對(duì)于這樣的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，我們總結(jié)了近五年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，每年組織一個(gè)年級(jí)，三個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)踐，大部分同學(xué)都能很積極主動(dòng)的完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂的主動(dòng)性與主導(dǎo)性。并通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式鞏固理論學(xué)習(xí)，提高自身的操作技能水平，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，科研素養(yǎng)及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)、實(shí)施操作，數(shù)據(jù)記載。結(jié)果分析等全部過(guò)程都由學(xué)生獨(dú)立完成，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中起到輔助作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，為開(kāi)放式教學(xué)提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

作者:朱婷 石曉衛(wèi) 張靖 張展召 單位:新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院