新時(shí)代青年教師師德師風(fēng)建設(shè)探究
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摘要：高校教師優(yōu)良的師德師風(fēng)是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是新時(shí)期高等教育的基本要求，是落實(shí)立德樹人任務(wù)的基本前提，是辦好人民滿意大學(xué)的“地基工程”。當(dāng)前高校青年教師整體素質(zhì)較高，但受多方面環(huán)境影響仍存在對教育缺乏使命感，對學(xué)生缺少責(zé)任感，對科研缺乏嚴(yán)肅感的問題。高校應(yīng)突出政治引領(lǐng)、凝心鑄魂加強(qiáng)師德建設(shè)，突出專業(yè)能力、聚焦育人提升專業(yè)素質(zhì)，完善制度建設(shè)、強(qiáng)化師德建設(shè)制度保障，從而改進(jìn)教師的師德師風(fēng)。
關(guān)鍵詞：師德師風(fēng)建設(shè)；高等教育；青年教師培養(yǎng)
教育是國家和社會(huì)發(fā)展的基石，教師是發(fā)展基石的重要奠基者，中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)報(bào)告明確指出：要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣。這是建設(shè)教育強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程?？倳浂啻卧诮逃ぷ鲿?huì)議及講話中強(qiáng)調(diào)要辦好人民滿意的教育，將師德師風(fēng)建設(shè)作為打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍的首要任務(wù)。師德是一位教師所應(yīng)具備的個(gè)人品行和應(yīng)遵守的職業(yè)道德和行為準(zhǔn)則〔1〕，師風(fēng)是一名教師所展現(xiàn)的行事作風(fēng)與道德風(fēng)尚〔2〕，師德師風(fēng)是教師整體素質(zhì)的核心，決定著教師在教育實(shí)踐過程中對待教育工作和學(xué)生所展現(xiàn)出來的情感關(guān)懷、責(zé)任意識與價(jià)值取向，深刻影響了教師教育教學(xué)中的行為作風(fēng)，是實(shí)現(xiàn)教師為人師表、傳道授業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力。
一、高校師德師風(fēng)建設(shè)的時(shí)代價(jià)值
1.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是新時(shí)代高等教育的基本要求
總書記在關(guān)于教育的系列講話中對當(dāng)前及今后一段時(shí)間內(nèi)的教育工作做出重要部署，明確建設(shè)教育強(qiáng)國、加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展目標(biāo)，而加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)、提升教學(xué)質(zhì)量、辦好人民滿意教育的基本保證。高等教育承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化傳承等重要職能，高校青年教師師德師風(fēng)關(guān)系到教師個(gè)人成長、教育教學(xué)質(zhì)量提高、社會(huì)主義核心價(jià)值體系的落實(shí)以及我國教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)“傳道者自己首先要明道、信道”，要讓教育者先受教育，才能幫助學(xué)生系好人生的第一?？圩?，更好地承擔(dān)起學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。只有教師理想高遠(yuǎn)、信仰堅(jiān)定，才能夠點(diǎn)燃學(xué)生的理想，引領(lǐng)學(xué)生的信仰，用言傳身教潤物無聲地幫助學(xué)生筑夢、圓夢?！?〕所以高等教育教師不但要有較高的文化修養(yǎng)，更要有良好的德行品質(zhì)，德行高尚的教師對學(xué)生的啟蒙與影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過知識的灌輸，只有培育優(yōu)良的師德師風(fēng)，高等教育事業(yè)發(fā)展的根基才能更加堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固。
2.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是落實(shí)立德樹人任務(wù)的基本前提
當(dāng)前，我國步入高等教育“大眾化”階段，為適應(yīng)高等教育規(guī)模迅速擴(kuò)大的需求，高校教師數(shù)量迅速增長，高等教育教師隊(duì)伍逐步呈現(xiàn)出年輕化、學(xué)歷高的特點(diǎn)，“80后”“90后”逐步成為青年教師的骨干群體。與此同時(shí)，“00后”成為學(xué)生主要群體，他們的社會(huì)心理也呈現(xiàn)新的特征，他們行動(dòng)上追求個(gè)性、意識上期待獨(dú)立、情感上熱情奔放，但也伴隨情緒波動(dòng)大、集體觀念淡薄、缺乏抗挫能力等問題。這既要求高校教師具有扎實(shí)的專業(yè)學(xué)識，能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)上教授、指導(dǎo)學(xué)生，更對教師師德師風(fēng)提出更高要求?！督處熃逃衽d行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》文件中明確提出加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)工作目標(biāo)，加強(qiáng)師德養(yǎng)成教育，以有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心“四有好老師”為目標(biāo)，在教書的過程中實(shí)現(xiàn)育人，在言傳的同時(shí)實(shí)現(xiàn)身教，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國等四個(gè)方面的引路人。
二、新時(shí)代高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境
黨中央高度重視教育工作，近年來多次召開會(huì)議、開展座談，明確師德師風(fēng)建設(shè)是貫徹落實(shí)黨的教育方針以及堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要舉措，也將師德師風(fēng)建設(shè)提到前所未有的戰(zhàn)略高度?？傮w而言，當(dāng)前高校教師師德師風(fēng)狀況良好，絕大多數(shù)教師愛崗敬業(yè)、為人師表，受到學(xué)生的尊敬與愛戴，但隊(duì)伍中少數(shù)教師表現(xiàn)出來的不良作風(fēng)、不當(dāng)言行與高等教育肩負(fù)的使命相背離，與學(xué)校、社會(huì)、人民對教師的期待尚有一定差距。
1.思想政治素質(zhì)弱化，對教育缺乏使命感
當(dāng)前，國際局勢復(fù)雜多變，中國正處于“兩個(gè)一百年”的重要?dú)v史交匯期，客觀環(huán)境的巨大變化不可避免地對教師的思想狀況和外在行為產(chǎn)生影響，導(dǎo)致部分高校教師理想信念弱化，缺少了教書育人的神圣感與使命感。課前缺少充分的準(zhǔn)備，課堂中照本宣科，課后缺少與學(xué)生的溝通反饋，不關(guān)注教學(xué)實(shí)際成效，不顧及學(xué)生獲得感；對待科研工作，一些教師放棄了傳道解惑的初心與追求真理的執(zhí)著，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，重利益輕學(xué)術(shù)；對待日常行為，部分教師自我要求不夠高，缺少立德立言的道德自覺，缺少率先垂范的行為自覺，亦有教師在課堂或公開場合發(fā)表不當(dāng)言論，生活作風(fēng)不夠檢點(diǎn)等問題，影響了高校教師的形象與聲譽(yù)，也對學(xué)生的成長成才帶來不良影響。
2.業(yè)務(wù)能力虛化，對學(xué)生缺少責(zé)任感
高校教師基本的素養(yǎng)包括扎實(shí)的專業(yè)知識、專業(yè)的教學(xué)能力和科學(xué)的教學(xué)方法。信息時(shí)代，知識更新周期逐步縮短、科技發(fā)展日新月異，教師需要與時(shí)俱進(jìn)不斷學(xué)習(xí)。一些高校教師的教學(xué)能力不能與當(dāng)前高質(zhì)量的高等教育要求相匹配。部分高校教師知識儲(chǔ)備不足，知識結(jié)構(gòu)不合理，存在專業(yè)學(xué)科知識較深，而基礎(chǔ)學(xué)科知識面過窄、知識陳舊淺顯的問題；部分高校教師教學(xué)方法僵化，教學(xué)內(nèi)容陳舊。沒能將信息技術(shù)和新媒體充分運(yùn)用到教學(xué)中，沒有與時(shí)俱進(jìn)掌握智能化教學(xué)方法與教學(xué)手段，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容滯后、課堂缺少活力，教學(xué)缺乏吸引力，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響教育教學(xué)的效果。
3.科研態(tài)度被動(dòng)，對科研缺乏嚴(yán)肅感
教師科研能力是實(shí)現(xiàn)高?？茖W(xué)研究職責(zé)、提升自身教學(xué)水平的關(guān)鍵，但當(dāng)前教師對于科學(xué)研究呈現(xiàn)兩極分化的狀態(tài)。一部分教師忽視專業(yè)研究，將更主要的時(shí)間投入與專職工作無關(guān)的社會(huì)工作上，依托教師身份開展各類培訓(xùn)、參與各類會(huì)議，將科研視為獲得經(jīng)濟(jì)利益的途徑與手段，不僅弱化高校教師的本職工作，也對高?？蒲酗L(fēng)氣帶來負(fù)面影響。與之相反，亦有部分教師過度重視科學(xué)研究并將其工具化，當(dāng)前部分高校在教師職業(yè)發(fā)展過程中考量維度單一、考量標(biāo)準(zhǔn)僵化，視科研為教師職稱評定、職業(yè)發(fā)展的最重要因素，過度重視科研與教學(xué)在教師職業(yè)發(fā)展環(huán)節(jié)的比重，將科研成果作為教師晉升與考核的最重要因素，導(dǎo)致部分高校教師逐漸喪失課堂教育、學(xué)生思想指導(dǎo)的責(zé)任意識，不僅削弱了高校教師與學(xué)生的聯(lián)系，最終也阻礙了高校師德師風(fēng)的建構(gòu)。
三、新形勢下加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)的路徑
面對新環(huán)境以及高等教育的新要求，加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代高校青年教師師德師風(fēng)勢在必行，高校必須以黨的方針政策為引領(lǐng)，以教育教學(xué)規(guī)律、教師成長發(fā)展規(guī)律為遵循，探索新時(shí)期師德師風(fēng)建設(shè)的規(guī)律，健全師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制，引導(dǎo)廣大教師牢固樹立立德樹人的崇高使命，培養(yǎng)造就黨和人民滿意的師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊(duì)伍。
1.突出政治引領(lǐng)，凝心鑄魂加強(qiáng)師德建設(shè)
加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)首先需要突出政治引領(lǐng)，只有高校教師自身堅(jiān)定政治信仰、堅(jiān)守育人理念，才能真正教育、引領(lǐng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、投身祖國發(fā)展。加強(qiáng)教師思想政治建設(shè)要堅(jiān)持以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升教師職業(yè)道德、約束教師職業(yè)行為，堅(jiān)持以德促能、堅(jiān)持以人為本，讓每一位教師充分意識到自身職業(yè)道德、職業(yè)行為與學(xué)生成長成才、高等教育事業(yè)的長效發(fā)展密切相關(guān)。一是加強(qiáng)理論教育，組織廣大教師深入學(xué)習(xí)關(guān)于教育目標(biāo)以及師德師風(fēng)建設(shè)的重要論述，強(qiáng)化教師立德樹人的理想信念，立足崗位培養(yǎng)德智體美勞的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。二是開展形式多樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，通過專題學(xué)習(xí)、專家講座、參觀紅色基地等方式，潛移默化加強(qiáng)對黨的路線、方針、政策的理解與把握，同時(shí)建立教師思想政治教育工作機(jī)制，定期開展教師思想政治狀況調(diào)研，及時(shí)、深入了解教師思想動(dòng)態(tài)，保證工作開展具有針對性、實(shí)效性。高校教師要明大德，守公德，嚴(yán)私德，既要具備堅(jiān)定的政治信仰，成為“四有好老師”，做好學(xué)生的“四個(gè)引路人”，又要守公德，以敬業(yè)的精神、負(fù)責(zé)的態(tài)度投身教育教學(xué)實(shí)踐，以生為本，潛心培育學(xué)生成長成才。與此同時(shí)，高等教育教師要嚴(yán)私德，作為人類靈魂的工程師其私德是否高尚直接關(guān)乎育人的成效，高校教師要強(qiáng)化自我約束意識，做到“不以善小而不為，不以惡小而為之”。同時(shí)加強(qiáng)師德典型教育。定期開展優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵等評選活動(dòng)，邀請全國道德模范進(jìn)行宣講，促進(jìn)養(yǎng)成重德養(yǎng)德的良好風(fēng)氣。
2.突出專業(yè)能力，聚焦育人提升專業(yè)素質(zhì)
專業(yè)素質(zhì)是高校教師的核心能力之一，決定著高校的辦學(xué)能力和學(xué)生培養(yǎng)水平。提升教師專業(yè)素質(zhì)能力要強(qiáng)化高校教師發(fā)展中心建設(shè)，重視新教師入職培訓(xùn)，選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、師德高尚、學(xué)術(shù)造詣較深的教師作為導(dǎo)師對新教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)，指導(dǎo)新教師掌握一門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要點(diǎn)以及與本課程相關(guān)學(xué)科的前沿知識，通過全方位的傳、幫、帶來培養(yǎng)其從事教學(xué)的能力?！?〕面對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的新挑戰(zhàn)，將信息化教學(xué)方式變革列為教師集中培訓(xùn)的內(nèi)容之一，提升課堂先進(jìn)性與吸引力。充分發(fā)掘產(chǎn)教融合、校企合作資源，與企業(yè)共建人才培養(yǎng)平臺，發(fā)揮智力成果優(yōu)勢，開展前瞻性、政策性研究，提供技術(shù)咨詢、成果轉(zhuǎn)化。聚焦、服務(wù)國家和地方發(fā)展需求，開展前瞻性、政策性研究，參與決策咨詢，提升專業(yè)能力的同時(shí)培育一批專業(yè)化智庫人才。
3.完善制度建設(shè)，強(qiáng)化師德建設(shè)制度保障
完善師德師風(fēng)制度建設(shè)，發(fā)揮制度的約束與導(dǎo)向作用，逐步實(shí)現(xiàn)師德師風(fēng)建設(shè)管理規(guī)范化。一是要嚴(yán)把教師選聘關(guān)口，不斷健全完善教師準(zhǔn)入制度并嚴(yán)格執(zhí)行，在招聘和引進(jìn)青年教師的過程中，更加注重思想政治狀況的考察，注重價(jià)值觀念、育人意識、責(zé)任意識、道德品行等方面的考量，堅(jiān)決把好高校教師群體的入口。在新教師入職之際加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，強(qiáng)化“學(xué)高為師身正為范”的內(nèi)涵領(lǐng)悟，認(rèn)真踐行教師育人使命。二是完善師德師風(fēng)考核制度，把師德師風(fēng)作為個(gè)人年度考核、榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)評選、專業(yè)技術(shù)崗位評聘等校內(nèi)考核獎(jiǎng)勵(lì)的首要標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)先考慮治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、成果扎實(shí)、教風(fēng)優(yōu)良的教師。三是完善師德師風(fēng)監(jiān)督制度，設(shè)定師德師風(fēng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)程序，充分發(fā)揮監(jiān)督機(jī)制預(yù)防和制約作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師不當(dāng)言行并督促其糾正。
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作者:李冰瑤 單位:上海商學(xué)院
