平面設(shè)計專業(yè)教學局限性探析
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［摘要］根據(jù)三所院校的調(diào)查結(jié)果，結(jié)合高職平面設(shè)計專業(yè)性質(zhì)和學生特點，對版式設(shè)計的教學現(xiàn)狀的局限性進行分析，并結(jié)合實踐教學情況對版式設(shè)計課程教學改革給出建議。
［關(guān)鍵詞］高職；平面設(shè)計；版式設(shè)計教學；局限性分析；教學改革對策
一、高職平面設(shè)計專業(yè)專業(yè)性質(zhì)及學生特點
高職院校平面設(shè)計專業(yè)專業(yè)性質(zhì)和學生的特點：（1）學生的基礎(chǔ)方面，他們的繪畫功底有半數(shù)較好，也有一部分學生沒有繪畫功底，會對后面開展課程有一定影響；（2）每門課程學習時間上較長，一般為16~18周，開設(shè)的課程偏向職業(yè)技能的培養(yǎng)，相對本科在理論和創(chuàng)新思維上的學習培養(yǎng)更少，學生可以將一門課程學得較為純熟，如技能方面。總體來說職業(yè)院校的平面設(shè)計專業(yè)課程偏向于職業(yè)技能教育，訓練較多，在創(chuàng)新思維和學生繪畫基礎(chǔ)上與本科學生比較相對較弱，而對于當今設(shè)計的需求來說，職業(yè)教育也需要提高創(chuàng)新思維、實踐應(yīng)用能力等，以適應(yīng)社會的發(fā)展。通過個人對版式設(shè)計課程的多年教學經(jīng)驗和對其他高職院校教師的調(diào)查，反映較普遍的問題為理論無法和實踐應(yīng)用能力結(jié)合、創(chuàng)新思維能力不夠，審美能力、分析能力不強、排版混亂等。
二、版式設(shè)計教學現(xiàn)狀分析
高職院校課程設(shè)置較長也是一個優(yōu)勢，可以為學生安排更完整的教學內(nèi)容，如課程可以構(gòu)建“版式設(shè)計理論—版式設(shè)計理論實驗—版式設(shè)計項目實踐—評價”這樣較為完整的課程體系。在現(xiàn)行的版式設(shè)計教學中，對于版式設(shè)計教學目標有些模糊不清。版式設(shè)計課程與前后設(shè)計課程之間銜接不上，版式設(shè)計形式上創(chuàng)新性少。學生作品形式大于設(shè)計內(nèi)容和功能需求，學校教育與市場需求嚴重脫節(jié)。這說明版式設(shè)計教學缺乏針對性，理論未能應(yīng)用好。具體表現(xiàn)在以下方面。
1.學生在設(shè)計具體的版式設(shè)計項目上無從下手，更多的是到網(wǎng)上去照搬照抄，學生不知道如何去將主題內(nèi)容通過整理轉(zhuǎn)換為版面形式的圖形化、藝術(shù)化表達，進而符合顧客的要求。
2.課程設(shè)置上存在問題，版式設(shè)計課程銜接問題未能做到“承上啟下”。版式設(shè)計課程在前后順序的安排上存在問題，如版式設(shè)計課程需要在前期有PS、CorelDRAW等課程的基礎(chǔ)，但是很多時候這些課程是與版式設(shè)計課程同時開課的。同時版式設(shè)計課程與后面的網(wǎng)頁設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、廣告設(shè)計等專業(yè)課程銜接方面也存在不少問題。
3.學生的版式設(shè)計作品分析能力和鑒賞能力不足，未能做到“眼高手低”。學生分不清什么樣的作品是好的，很大程度上不知道如何正確地去分析優(yōu)秀的版式設(shè)計作品，分析和欣賞停留在表面，而未能從深層次專業(yè)地去分析作品。同時學生不知道作品要做到什么程度，如何去對自己的作品進行修改，優(yōu)化調(diào)整細節(jié)。
4.版式設(shè)計作品未能圍繞“主題”進行圖形化表達，出現(xiàn)的主要問題有主次顛倒、素材堆積、雜亂無章等。版式設(shè)計是將“圖形、文字、色彩”元素進行有次序的排列，第一個功能就是要使人們能更清晰明了地閱讀，第二個功能是在這個基礎(chǔ)上滿足人們的視覺美感。而在教學中最多的問題還是學生在設(shè)計過程中分不清主次，失了版面“整體性”，“形式”未能符合“內(nèi)容”，顯得雜亂無章，未能按照版式設(shè)計的項目需求設(shè)計視覺動線以引導受眾進行閱讀。
5.教學過程中加強學生的“內(nèi)驅(qū)力”方面，針對學生的興趣和積極性不高，需要建立評價、激勵、實驗教學法提高學生的興趣，目的是提高學生的專業(yè)規(guī)劃、學習動力。
6.學生面對版式設(shè)計的具體項目實踐，一上手過分依賴電腦，忽略手繪設(shè)計和設(shè)計布局，導致無從下手，難以創(chuàng)作好的版面效果，具體實踐中存在細節(jié)設(shè)計不到位、版面品質(zhì)不高的情況。
三、版式設(shè)計課程教學改革的建議與對策
根據(jù)以上版式設(shè)計課程中出現(xiàn)的教學問題，可以從以下方面入手。
1.教學方法上進行改進，提高學生的興趣，進行版式實驗探索，增加版式的偶然性嘗試，融入本土文化的一些元素，提升版式的特色，應(yīng)設(shè)定循序漸進的教學流程。在教學中采用手工繪制的方式，實驗教學的方式，提高文化修養(yǎng)，加入本土文化等內(nèi)容，從這些方面可以找到一些新的版面感受，形成不一樣的版式設(shè)計效果。按照理論—作品講解分析—草圖設(shè)計—實驗教學—電腦設(shè)計—項目設(shè)計，從理論到實踐進行循序漸進的教學。通過作品講解分析提高學生的欣賞水平；草圖設(shè)計是將基礎(chǔ)知識的版式類型進行規(guī)范草圖表現(xiàn)形式練習；實驗教學是讓學生探索新的藝術(shù)形式和感受印刷出來的版面效果；電腦設(shè)計是對排版進行實踐；項目設(shè)計是將理論轉(zhuǎn)換為實踐，不斷完善作品的過程。通過這樣完整的教學過程讓學生掌握知識，提高能力，系統(tǒng)學習，提高興趣和自信。
2.教學內(nèi)容上，版式基礎(chǔ)教學要求盡量完整，版式課外學習要求學生自主提升，學生用專業(yè)的眼光“讀作品”應(yīng)成為一種習慣，以提高欣賞水平。學生應(yīng)做到“眼高手低”，教師可以組織學生觀看設(shè)計展覽，帶著他們欣賞作品、學習公眾號、分析好的作品、進行市場調(diào)研、提高眼界和創(chuàng)新能力。通過學校組織和校外組織的相關(guān)設(shè)計講座進行學習交流，形成較為開放的教學。教師可推薦專業(yè)版式設(shè)計的課外書籍學習，促使學生自主學習相關(guān)知識。在上這門課之前就應(yīng)該讓學生了解這門課程在所有學科的重要性和地位、意義，讓學生有目的地進行學習。
3.對于課程設(shè)置和銜接存在的問題，可以在院系課程設(shè)置和教師教學上做到“承上啟下”。主要從下面兩個方面展開：一方面是關(guān)于“承上”：可以采取階段性上課的方式，把這些課程放在同一學期，但是分出前階段、后階段上課，或是將需要上的前期基礎(chǔ)課放在前一個學期完成，這樣避免出現(xiàn)版式設(shè)計前期基礎(chǔ)薄弱問題；二是關(guān)于“啟下”，教師在課堂第一節(jié)課就要和學生介紹好版式設(shè)計以后可能會對后面的網(wǎng)頁設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、廣告設(shè)計等課程的關(guān)系和所要達到的目的要求，給學生樹立目標，另一方面通過案例教學法進行版式設(shè)計應(yīng)用的實例作品分析，讓學生產(chǎn)生興趣，為后期開展課程打下基礎(chǔ)。
4.出現(xiàn)理論和實踐不能很好融合的問題，可以選擇三步走——“基礎(chǔ)理論講解、做大量的項目化的作業(yè)練習、修改優(yōu)化作業(yè)”。第一步，在前期講解基礎(chǔ)理論知識點的過程中，一定帶著學生去做優(yōu)秀的案例分析，利用案例分析法與學生一起探討，提高學生對案例的專業(yè)分析能力，比如可以從“作品的視覺動線是如何走”“版式類型屬于哪種”“版式的層次關(guān)系怎么構(gòu)建”“版式的色彩搭配和細節(jié)作法”等問題進行作品分析，學生在這個過程中會從“專業(yè)”的設(shè)計師角度去分析，而非只停留在表面的“好看”，為后面的實踐設(shè)計打下基礎(chǔ)，同時提高眼界和審美意識。第二步，做大量的項目化的作業(yè)練習，項目化命題如老師虛擬相關(guān)命題項目；一般市場上收集的版式設(shè)計作品（如宣傳單頁、書籍、包裝等）進行優(yōu)化、改版設(shè)計；參加項目化的競賽（如“大廣賽”“學院獎”“技能賽”等），一些企業(yè)項目化命題會更接近真實接單設(shè)計，可以選擇其中廣告設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等版式設(shè)計相關(guān)應(yīng)用的命題，積極組織學生參加學校展演活動需要設(shè)計冊頁、展板的相關(guān)項目。第三步，作品的“修改”和“優(yōu)化”是至關(guān)重要的，需要學生花較多的時間，在不斷的修改中，學生學到老師的經(jīng)驗，這也是一個將理論與實踐進行結(jié)合非常重要的方面，如何將學生雜亂無章的版式設(shè)計作品修改為一件優(yōu)秀的作品，需要教師從版式設(shè)計知識中教會他們經(jīng)驗和如何應(yīng)用，這與教師的設(shè)計經(jīng)驗和審美修養(yǎng)有很大關(guān)系，所以首先需要提高教師自身的設(shè)計實踐能力和審美意識。
5.教學過程中，學習的階段性問題要重視“重基礎(chǔ)，求創(chuàng)新”，一般包括兩個方面：基礎(chǔ)階段的設(shè)計問題和創(chuàng)新性設(shè)計階段問題。先要解決學生“基礎(chǔ)理論應(yīng)用”中出現(xiàn)的問題，也要幫助學生解決如何進行版式的“創(chuàng)新設(shè)計”。需要從以下幾個問題出發(fā)：（1）重視“手繪版式設(shè)計”與“電腦設(shè)計”的關(guān)系問題，面對一個項目，手繪稿在前，電腦設(shè)計稿在后。手繪在我們的版式設(shè)計過程中是不可忽略的重要環(huán)節(jié)，手繪能迅速地將自己的構(gòu)圖和安排記錄下來。很多學生直接跳過手繪開始用電腦設(shè)計，結(jié)果面對電腦毫無想法，設(shè)計出來的東西也是雜亂無章的，主要是沒有先通過手繪進行規(guī)劃，而電腦需要復(fù)雜的操作才能做出來，注意力會被轉(zhuǎn)移到軟件上。所以在教學中手繪版式設(shè)計在課程中占據(jù)了重要的地位，一般放在理論課程結(jié)束后進行版式設(shè)計的草圖訓練?！鞍媸嚼碚撝R”要與“電腦設(shè)計”建立一個鏈接，需要學生提前學會相關(guān)軟件，版式設(shè)計教師要將“版式理論”中的知識點“如邊距、版心、行距規(guī)范、注意事項”等內(nèi)容如何在“電腦設(shè)計”中進行應(yīng)用，都要一一講解清楚。在以往教學的經(jīng)驗里，很多學生沒有這部分內(nèi)容的銜接，出現(xiàn)了“不留邊距”“字體不調(diào)節(jié)行距、間距”等常見基礎(chǔ)性錯誤的問題。（2）養(yǎng)成學生較好的持續(xù)性學習版式設(shè)計的習慣。學生可以準備一本冊子，將生活中看到的優(yōu)秀版式進行匯總收集，或在電腦中建立一個文件夾把平時好的電子版式作品圖片進行收集、分類整理，平日可在A4打印紙上按照手繪版式的要求（課上已做過訓練）畫出版式構(gòu)圖關(guān)系，這樣可以收集大量的版式構(gòu)圖，為后面的設(shè)計進行儲備，同時不斷提高自己的版式分析能力和審美能力，通過分析其構(gòu)圖、細節(jié)設(shè)計，積累版式設(shè)計的經(jīng)驗，慢慢形成自己的設(shè)計風格。（3）如何“創(chuàng)新設(shè)計”，這是一個重要的命題，首先需要教師傳授版式設(shè)計流程知識和大量的設(shè)計經(jīng)驗，學生依據(jù)所學的版式設(shè)計圖式、方法進行舉一反三，需要從生活中吸取元素和多變的形式內(nèi)容，在進行不斷積累版式形式手法，不斷優(yōu)化設(shè)計的基礎(chǔ)上才能有所創(chuàng)新。
6.版式設(shè)計教學要強調(diào)：在教師和學生的討論、修改、評價的過程中不斷完善，最后形成一件滿意的作品。所以講評和修改作品實踐也是該課程的重要方面。提高學生的自信心和眼界，碰撞出火花，根據(jù)多人的意見進行修改，自己看不到的問題可以讓老師和同學提出，進而修改、完善作品。
7.新時代對版式設(shè)計的應(yīng)用形式提出新的要求，需要教師緊跟時代步伐，在教學過程中灌輸新的內(nèi)容和風格形式。學校應(yīng)該組織教師進行相關(guān)培訓課程進修學習，還要多進行教學交流和共享，豐富自己的教學形式和方法。
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作者:劉太光 漆俊將 單位:江西藝術(shù)職業(yè)學院